摘 要：區(qū)域活動是幼兒教育的一種重要形式，在區(qū)域內(nèi)，教師可以利用教學(xué)資源的投放，為孩子構(gòu)建一些充滿探索性的教育空間，并讓孩子在具有目的性和引導(dǎo)性的區(qū)域內(nèi)獲得自主發(fā)展。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的主要內(nèi)容，本文從區(qū)域活動的角度出發(fā)，對如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；大班；幼兒教育；核心素養(yǎng)

一、 引言

在現(xiàn)代幼兒教育中，核心素養(yǎng)是實現(xiàn)孩子終身教育的重要內(nèi)容，所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與這三個方面對幼兒進行全面塑造，從而為其適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。在幼兒教育中，區(qū)域活動作為教學(xué)資源的整合，能夠從多個角度對幼兒實現(xiàn)知識積累、自主性開發(fā)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)以及社會性的滲透，因此，在教學(xué)實踐中，幼兒園、教師應(yīng)該注重區(qū)域活動在幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值，進而不斷優(yōu)化區(qū)域活動內(nèi)容。那么在幼兒教育中，如何才能利用區(qū)域活動實現(xiàn)對孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？接下來筆者就結(jié)合實踐給出幾點建議：

二、 注重情境創(chuàng)設(shè)，提高區(qū)域活動與幼兒的契合度

區(qū)域活動在情境創(chuàng)設(shè)中具有一定的優(yōu)勢，孩子可以根據(jù)區(qū)域內(nèi)的各種材料構(gòu)建不同的活動情境，并在情感融合中體會參與活動的樂趣。在幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)該注重對區(qū)域活動中的情境創(chuàng)設(shè)，盡量讓孩子在貼近生活實際的場景中，體會區(qū)域活動的趣味性，并在活動體驗中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如教師為了讓孩子了解中國傳統(tǒng)文化，在“語言區(qū)”投放了四大發(fā)明的圖片，以吸引孩子結(jié)合圖片講述每一個發(fā)明的名稱與相關(guān)內(nèi)容，教師在孩子發(fā)表看法之后，可以利用小故事的形式，對四大發(fā)明進行進一步講解，最后，教師可以在區(qū)域中投放指南針，讓孩子了解指南針的功能，并利用指南針讓孩子對方向形成基本的認(rèn)識；再如教師還可以在“角色區(qū)”為孩子投放餐廳的食物、餐具、桌子、兒童診療器具、藥品盒、護士帽等材料，讓孩子在熟悉的場景中進行角色扮演，并提高其對社會生活的認(rèn)識，培養(yǎng)其社會參與意識。

三、 以幼兒為本，在區(qū)域活動中培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)新性

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，自主發(fā)展對孩子的未來發(fā)展至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師設(shè)計的區(qū)域活動通常都具有一定的指向性，孩子只能在教師在指導(dǎo)下按部就班地開展活動，這樣的過程不僅難以調(diào)動孩子主動參與區(qū)域活動的熱情，更影響了孩子自我意識的覺醒，甚至使其陷入了隨波逐流、人云亦云的心理誤區(qū)。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，幼兒教師應(yīng)該注重對孩子自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，讓孩子在開放性的區(qū)域活動主題中，實現(xiàn)智力的開發(fā)與情感的培養(yǎng)，例如教師可以在“美工區(qū)”為孩子投放包裝盒、酸奶瓶、薯片筒、吸管、毛線、彩紙、縐紙、膠水等材料，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維，將這些常見的生活用品變成漂亮的工藝品，在設(shè)計中，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并對孩子的創(chuàng)意想法進行表揚，讓孩子體會自主創(chuàng)作的樂趣，并提高其對自我價值的認(rèn)識。

四、 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高區(qū)域活動的教育意義

幼兒正處于思想塑造的萌芽階段，因此，為保證區(qū)域活動對孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的活動指導(dǎo)是必不可少的。在現(xiàn)代教育理念下，教師在幼兒教育中指導(dǎo)不同于傳統(tǒng)教育中的“控制”，其更多的是在與孩子建立平等的溝通與交流之后，在不影響孩子自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，確定指導(dǎo)方法。在區(qū)域活動指導(dǎo)中，教師一方面要對幼兒的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知特點以及區(qū)域材料在情感塑造中的作用等內(nèi)容進行分析，例如在區(qū)域材料選擇和情景設(shè)置中，教師應(yīng)該緊緊圍繞孩子的學(xué)習(xí)興趣進行；另一方面教師還應(yīng)該注重在活動中與孩子的溝通與交流，例如教師在“美工區(qū)”投放了彩紙，并以《漂亮的衣褲》為主題，指導(dǎo)孩子開展折紙活動，在活動中教師首先要通過圖片引導(dǎo)，讓孩子對畫面中漂亮的折紙衣褲產(chǎn)生興趣，然后再深入到孩子中間，按照步驟耐心地為孩子講解，并幫助孩子糾正折紙中的錯誤操作，最后將衣褲掛在繩子上，并懸掛在展示區(qū)，讓孩子在欣賞作品中體會成功的喜悅。

五、 拓展區(qū)域活動，豐富核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

區(qū)域活動作為一個開放的教學(xué)空間，其內(nèi)容并不局限于某一種或某幾種活動，因此幼兒教師在培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該根據(jù)孩子的發(fā)展需求進行區(qū)域活動拓展，讓孩子在豐富的活動內(nèi)容中，實現(xiàn)綜合發(fā)展，例如在區(qū)域活動中，教師可以設(shè)置“益智區(qū)”，在區(qū)域內(nèi)投放飛行棋、跳棋、數(shù)字卡片、多米諾骨牌等材料，讓孩子在游戲中實現(xiàn)智力的開發(fā)；設(shè)置“語言區(qū)”，在區(qū)域內(nèi)投放各種書籍、圖畫紙、水彩筆、油畫棒、影集、記錄本等，讓孩子能夠在閱讀與交流中提高語言表達能力；設(shè)置“建構(gòu)區(qū)”，在區(qū)域內(nèi)投放積木、廢舊紙盒等材料，并鼓勵孩子發(fā)揮想象力構(gòu)建一個獨與創(chuàng)意的空間；設(shè)置“角色區(qū)”，并投放角色扮演的道具，讓孩子在社會角色中培養(yǎng)社會屬性。類似的區(qū)域還有很多，教師只有切實從孩子的需要出發(fā)，才能夠不斷拓展區(qū)域活動，并豐富活動中的內(nèi)容。

六、 結(jié)束語

總之，基于現(xiàn)代社會對人才核心素質(zhì)的要求，我們應(yīng)當(dāng)從幼兒教育入手，利用區(qū)域活動為孩子提供多樣化的教學(xué)情境，讓其在活動中，能夠逐漸提高文化素養(yǎng)、自主能力，以及參與社會的能力。

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作者簡介：張雯婧，江蘇省蘇州市，蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘街道實驗幼兒園。endprint