摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法改變了以往的教學(xué)模式，組織學(xué)生深入討論案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松理解抽象的數(shù)學(xué)知識，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

一、 前言

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師運(yùn)用案例教學(xué)法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是一種非常有效的教學(xué)策略，精心選擇數(shù)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生針對案例進(jìn)行討論，形成生動活潑的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶枯燥，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，快速理解數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、 案例教學(xué)法的重要性

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，沒有給學(xué)生自由討論的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將數(shù)學(xué)知識灌輸式地傳授給學(xué)生，使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，長此以往學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法單一落后，無法集中學(xué)生的注意力，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，無法取得最佳的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要積極運(yùn)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生討論案例內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氛圍，輕松理解數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，解決以往教學(xué)中存在的問題，充分體現(xiàn)運(yùn)用案例教學(xué)法的重要性。

三、 案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一） 課前精選數(shù)學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上在運(yùn)用案例教學(xué)法之前，要精心選擇與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，保證所選用的數(shù)學(xué)案例具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合精選的數(shù)學(xué)案例提出問題，引發(fā)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，如果所選用的案例不具有真實(shí)性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生失去探究的欲望，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，要做到精心選擇數(shù)學(xué)案例，遵循可信原則挑選案例，所選用的數(shù)學(xué)案例要包含豐富的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)合理選擇案例的重要性，這樣才能發(fā)揮出案例的實(shí)際應(yīng)用價值，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和公式。例如：在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時教師要精選數(shù)學(xué)案例，全面分析案例是否體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識，這樣才能使學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，所選用的數(shù)學(xué)案例要具有實(shí)用性和代表性，展示出豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生快速掌握混合運(yùn)算法則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生討論案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師運(yùn)用案例教學(xué)法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效傳授給學(xué)生，改變了以往灌輸式的傳授方式，使學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，選用具有多樣性和代表性的數(shù)學(xué)案例，能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，快速掌握重點(diǎn)知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有所提高。例如：在學(xué)習(xí)“加法交換律和結(jié)合律”時，教師選用與課程有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，組織學(xué)生深入討論案例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，更好地掌握加法的運(yùn)算規(guī)律，要求學(xué)生將討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展出討論的成果，針對學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)給以鼓勵和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，及時糾正學(xué)生錯誤的觀點(diǎn)，學(xué)生在討論案例的過程中，有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，快速理解數(shù)學(xué)知識的含義，加快了數(shù)學(xué)課堂進(jìn)度，提高課堂時間的利用率，要求學(xué)生表述出討論的結(jié)果，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，突出學(xué)生的主體地位，逐步提高學(xué)生的概括能力和學(xué)習(xí)能力。

（三） 課后評價總結(jié)

教師在運(yùn)用案例教學(xué)法之后要及時聽取學(xué)生的反饋意見，不斷總結(jié)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，更好發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，通過總結(jié)明確運(yùn)用案例教學(xué)法的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，并及時調(diào)整教學(xué)方向，注重做好評價總結(jié)工作，改正教學(xué)中存在的問題，做到客觀評價案例教學(xué)法，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

教師運(yùn)用案例教學(xué)法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要突進(jìn)，改變了以往落后的教學(xué)模式，符合新課改的要求，使學(xué)生的探究能力得到鍛煉，積極主動融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，注重精選數(shù)學(xué)案例，組織學(xué)生討論案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，快速掌握學(xué)習(xí)方法，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常悅.案例教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016，（12）：30-31.

[2] 張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，（02）：101-105.

作者簡介：歐陽華雄，福建省漳州市華安縣華豐中心小學(xué)。endprint