摘 要：一個(gè)民族的文化和科學(xué)知識(shí)是否能夠得到良好的傳承和發(fā)展，教育起到至關(guān)重要的影響。因此，教育對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性不言而喻，教育是一個(gè)民族發(fā)展的根本。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度越來(lái)越快，所以人們對(duì)教育也越來(lái)越看重，但教育中仍然存在著諸多問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的求知欲不強(qiáng)。為了改變這些現(xiàn)狀，我國(guó)先后已經(jīng)開展了八次對(duì)基礎(chǔ)教育的改革，來(lái)增大我國(guó)成為教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)的可能性。近年來(lái)，我國(guó)教育部頒布的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都提出了對(duì)教師的新要求，本文即針對(duì)初中的物理教學(xué)對(duì)教師展開分析。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教師職能；轉(zhuǎn)變角色

一、 為何要進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變

1. 社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，全球呈現(xiàn)多元化發(fā)展，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多樣，各國(guó)間的發(fā)展水平差有較大的差別。目前，我國(guó)是最大的發(fā)展中國(guó)家，要想讓我國(guó)能夠緊跟時(shí)代的腳步，促進(jìn)我國(guó)全面的發(fā)展，就需要加大對(duì)教育的投入。我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，要想達(dá)到全面小康水平，國(guó)民素質(zhì)的提高至關(guān)重要。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，一個(gè)國(guó)家沒(méi)有良好的教育水平，人們的全面素質(zhì)也就不夠高，這將有礙于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國(guó)力的發(fā)展。因此，教育水平的提高很有必要，對(duì)教師的要求提高也是必要的，物理教育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展非常重要。

2. 我國(guó)教育仍存在問(wèn)題

首先，在以往的教學(xué)中，對(duì)于尖子生，老師們往往關(guān)注較多。但在如今這個(gè)重視創(chuàng)新的教育之下，并不是僅僅掌握了課本那些知識(shí)就可以了，每個(gè)學(xué)生都有著自己的獨(dú)特之處，即所謂的術(shù)業(yè)有專攻，以往的應(yīng)付“應(yīng)試教育”的教學(xué)方式受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。其次，教師沒(méi)有把自己的教學(xué)放在合理位置，沒(méi)有認(rèn)清“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。教師們習(xí)慣于一味傳授知識(shí)，也就是“教”，而沒(méi)有將老師的作用發(fā)揮到極致。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，以科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)將物理知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)實(shí)質(zhì)的把握，也能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 如何促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

1. 因材施教

對(duì)每個(gè)特有的個(gè)體，學(xué)生們有著自己的異于他人的強(qiáng)項(xiàng)。有的善于在物理實(shí)驗(yàn)中很好地操作，動(dòng)手能力強(qiáng)，有的比較擅長(zhǎng)對(duì)操作中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，有的則有很好的總結(jié)與歸納能力。老師應(yīng)該依據(jù)每位學(xué)生的長(zhǎng)處，合理分配任務(wù)，讓每位學(xué)生都能得到肯定，在實(shí)踐中發(fā)展自己擅長(zhǎng)之處。讓集體中的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。

2. 老師對(duì)學(xué)生為師也為友

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用巨大。傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往是學(xué)生尊師重道，和老師之間有較大的距離感。這就可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題不敢問(wèn)，遇到老師有錯(cuò)誤之處不敢提出而使未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生“誤入歧途”。在教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，老師平時(shí)教學(xué)應(yīng)該以一個(gè)謙遜的姿態(tài)來(lái)展開教學(xué)工作，與學(xué)生交流的過(guò)程中要以完全平等而不是高于學(xué)生的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，使得老師和學(xué)生在日常的教學(xué)中相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

3. 教師要擁有良好的引導(dǎo)能力

老師要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到教師的作用是“導(dǎo)”而不是“教”。首先，教師們?cè)谖锢碚n上不應(yīng)該把已有的一系列公式、定理一股腦給學(xué)生們，而應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)相應(yīng)的情景讓同學(xué)們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生去解決。這不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極性提升，還會(huì)讓他們有創(chuàng)新的欲望。所以相比于那些容易得到的公式，學(xué)生們自己通過(guò)努力探索而獲得的物理知識(shí)更容易得到學(xué)生的接受并能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，該探索的過(guò)程顯得十分重要。

4. 老師要走向現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的老師都是通過(guò)一張講桌、一支粉筆、一塊黑板來(lái)完成每日的教學(xué)工作。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷發(fā)展，它給我們帶來(lái)諸多便利，老師們應(yīng)該都轉(zhuǎn)變老舊思想，能夠善于運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行講課。通過(guò)更生動(dòng)豐富的授課內(nèi)容來(lái)吸引更多學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。并且網(wǎng)絡(luò)上有很多相關(guān)的網(wǎng)課，老師可以借鑒精華，更好地教授學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到知識(shí)的擴(kuò)展。因此，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更豐富的知識(shí)，師生們便能夠通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)共同得到最大程度上的發(fā)展。

5. 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

前文已提到過(guò)老師提出問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生思考并通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也應(yīng)該擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有這樣學(xué)生才能發(fā)展到一定高度，具備良好的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，給學(xué)生們做好提問(wèn)的示范并鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給出了相關(guān)分析與解決。提出了物理老師要轉(zhuǎn)變角色，角色要向著多元化發(fā)展。只有教師角色能夠更加適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，我國(guó)的物理教學(xué)才能夠擁有良好的質(zhì)量，學(xué)生的能力才能得以全面提高，才能使我國(guó)跟上時(shí)代步伐，促進(jìn)我國(guó)教育的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉興東，江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)墩頭初級(jí)中學(xué)。endprint