摘要：隨著新課改的出現(xiàn)，對于教師教學方式以及教學水平的要求更加嚴格。在高中化學的授課過程中，傳統(tǒng)的課堂教學已經不能滿足新課標的要求和同學們的需要。而相對于原有的教學模式，注重學生的實踐能力和生活化素養(yǎng)，將教學中的生活化教學融入其中，將會是高中化學教學中重要的改變。

關鍵詞：新課改；高中化學；生活化；實踐教學

一、 引言

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，在這樣的大背景下，教學行業(yè)也應緊隨時代的步伐，與時俱進，力求創(chuàng)新，以保證有更多對社會有用的人才出現(xiàn)。在教育方面，隨著新課改的出現(xiàn)，很多學校傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應當今社會發(fā)展的需求?；瘜W學科無論是在高中校園中的學習還是社會上的廣泛應用，都起到了不容小覷的作用。因此如何讓高中化學教學改變其原有的模式，讓同學們在接受知識的同時也能感受化學學科的樂趣，提高學生們的綜合素質，已然成為化學教學所面臨的重要問題。本文主要從現(xiàn)階段高中化學教學存在的問題著手進行分析，并對化學教學過程中的生活化教學進行探討，對化學教學中生活化教學的開展提出相應的優(yōu)化策略。

二、 我國高中化學教學所面臨的問題

（一） 注重理論教學、缺乏實踐經驗

作為高中化學教學課堂的實行者，教師在教學過程中發(fā)揮著重要的作用，教師自身的理念和教學模式也影響著課堂教學的方式。而對于大多數老師來說，傳統(tǒng)的授課方式是他們常用的手段。過度的重視考試和分數也使得教師在授課過程中更加注重對理論知識的講述，這也就忽略了新課改存在的意義。而分數對于高中的同學來說是其中重要的一部分，但綜合能力以及實踐能力的價值遠遠大于分數。義務教育的初衷是培養(yǎng)對社會有用的人才，而不是只會應付考試的學生。因此，教師的這種固有的傳統(tǒng)觀念的形成會導致學生實踐能力、綜合素質的缺失。

（二） 注重習題歸納、缺乏現(xiàn)實思考

在高中化學的授課過程中，成績的好壞是授課教師以及學生關注最多的問題。對于這種情況的出現(xiàn)，多數教師會采取對以往的化學練習題進行歸納總結的方式，讓同學們進行不斷地解題和演練，以提高同學們的邏輯思維能力以及找到解題的技巧。而在反復地做題過程中，學生對于做題的技巧確實有所提高，但思路依舊僅僅停留在對于某一問題的解答上，而忽視了對題目結合現(xiàn)實問題進行考慮，沒有把原有的題目與現(xiàn)階段的發(fā)展結合在一起思考。久而久之，會導致同學們的發(fā)散思維缺失，創(chuàng)新力和想象力不足。

（三） 實驗設備匱乏，缺乏具體實驗操作

在高中化學的學習過程中，化學知識都是通過不斷地、反復的實驗歸納總結出來的，而并非紙上談兵?，F(xiàn)階段，由于很多高中校園的資金有限導致實驗設備不完備，同學們無法親自進入到實驗室進行親身體驗和操作。單純的講解和授課無法使同學們更好的理解化學的奧秘。

三、 高中化學生活化教學策略及案例分析

對于高中化學課堂出現(xiàn)的問題，將生活化的教學融入到教師的授課過程中，讓同學們在注重理論知識學習的同時，能有更多的實踐經歷和生活化體驗。如何優(yōu)化教學策略，更好的實行生活化教學，是目前高中化學教學中亟待解決的問題。以下我從三個方面進行分析：

（一） 在授課過程中培養(yǎng)學生們的環(huán)保意識

化學學科作為一門以實驗為基礎的學科，開設化學實驗提高同學們的實踐能力是必不可少的環(huán)節(jié)。在開展實驗的過程中，如何增強同學們在實驗過程中的環(huán)保意識，成為生活化教學中重要的組成部分。

例如：在物質的分離與提純的過程中，為了加強學生們的環(huán)保意識。教師們在實驗的過程中可以將原本的抽提物從Br換做I2來進行實驗，這樣可以有效解決Br2在實驗中造成的環(huán)境污染問題。在生活中，常用的抽提物有汽油、CCl4、C6H6等，但是由于C6H6中含有大量威脅身體健康的有毒物質，所以在一般實驗中不會被選用。

在多數的化學實驗中，都會有大量的化學物質生成，而其中的有毒或者有害物質居多，對環(huán)境會造成污染和破壞。因此在實驗過程中，要避免此類情況的發(fā)生，也可通過改進實驗裝置的方法避免。

例如在Cl2和Na的實驗操作中，教師可以告訴同學們通過改進Na和Cl2的實驗裝置來進行實驗，可以取一根玻璃管，將其與Cl2的制取裝置相連，將已經沒有煤油的Na放入玻璃管中，并在玻璃管中塞進一團含有氫氧化鈉的棉花球，將Na快速預熱之后，待其溶解成圓球時，將Cl2通入，即可有大量的白煙出現(xiàn)。

在我們以往所進行的實驗中是在開放的裝置下完成的，給環(huán)境以及教師和同學的健康帶來危害。這種裝置的改進后，可以防止多余的Cl2泄露出來，更加的具有環(huán)保性。

（二） 在實驗過程中增強示范性和規(guī)范性

對于在實驗過程中一些相對繁瑣、比較難上手操作的實驗，教師應給學生做規(guī)范化的示范。比如：在氫氣和氯氣的爆炸實驗中，教師要向同學們強調實驗中應該注意的問題，并且要以規(guī)范化的示范來向同學們進行演示，在環(huán)保的同時保障同學們的安全。而教師的規(guī)范性的示范和處理手段也能對同學們的生活化意識有潛移默化的推進作用。

（三） 在授課過程中注重理論與實踐的緊密結合

化學是與我們的生活息息相關的，因此在學習理論知識的同時也不能忽視實踐的巨大作用。教師在授課過程中可用同學們身邊比較熟悉的現(xiàn)象和問題進行舉例，用學生的切身體會達到吸引學生興趣的目的。例如：教師在講解可逆反應中出現(xiàn)的生成物的實際產量與理論產量的知識時，除了講解有關化學知識外，還應對其和生活有關的背景問題進行講述，以便同學們在對可逆反應了解的同時，也能夠學到和其相關的其他知識。在條件允許的情況下，可以讓同學們通過實踐的方式切身體會可逆反應的奧秘。

四、 結語

教師在對于化學這門學科的授課過程中，應沿用先進的理念和教學方法，將生活化的教學模式融入到理論中，注重同學們全面素養(yǎng)的提升，讓同學們在學習理論知識的同時培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，真正成為對社會有用的化學人才。

參考文獻：

[1] 張芳芳.高中化學生活化教學的應用探索與案例設計研究[D].鄭州：河南大學，2016.

[2] 李魁炳.高中化學教學生活化的實踐分析[J].教學實踐，2016（12）：232.

作者簡介：許瑩堂，甘肅省武威市第十八中學。endprint