摘 要：倡導自主探索學習是新課程對學生培養(yǎng)提出的要求，培養(yǎng)學生在課堂上的自主探究學習能力是提高教學質量，提高學生成績的本質要求，所以這要求學生在課堂上能夠充分發(fā)揮主動性，積極求知，勇于探索。然而在當前的數(shù)學教學中，許多學生表現(xiàn)出一種被動消極的心態(tài)，尤其是遇到難題時不會迎難而上，表現(xiàn)出強烈的抗拒和畏難心理，究其原因還是在于教師沒有為學生營造出一種自主探究學習的環(huán)境，無法激起學生的學習興趣以培養(yǎng)良好的探索求知能力。基于此，本文從數(shù)學課堂教學的視角審視了數(shù)學教學資源的配置和教師課堂教學的方法，提出了相關建議和創(chuàng)新策略，淺析如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探索能力。

關鍵詞：數(shù)學教學；自主探索；建議和策略

一、 引言

數(shù)學是一門理論性極強的學科，要想讓學生在數(shù)學課堂上積極探索求知，一是要合理整合并優(yōu)化教學資源，因為科學的教學資源是學生自主探索能力良性發(fā)展的前提；二是教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新教學方案，尋求適合本班學生的教學模式，把學生當作學習的主體，把講臺當作學生的舞臺，盡可能地為學生創(chuàng)造自主探索的機會和平臺，這樣才能激起學生對數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)自主探索能力。

二、 整合并優(yōu)化教學資源

由于互聯(lián)網本身的信息資源量比較大，面對龐雜的教學資源，教師很難判斷其實用性和可行性，尤其是數(shù)學這一學科素材多而繁雜，因此教師應該積極在網絡上尋找可用的教學資源，并根據本班學生的具體學習情況篩選并整理。對于教學資源的優(yōu)化，一定要結合課本內容，尋找難易適度并帶有一定探究性質的典型例題，讓學生能準確抓住并掌握重難點。再者，由于部分教師在思想上仍保留傳統(tǒng)的教學方法，只有在公開課上才會選擇利用真正優(yōu)質的資源，這種陳舊的教學觀念使優(yōu)質的教學資源得不到充分利用，所以教師應當積極引入優(yōu)質教學資源，同時加強自身對現(xiàn)代多媒體技術的操作能力，開發(fā)制作出適合數(shù)學課堂教學的圖片和動畫類素材資源。最重要的一點，是要學會主動提煉出素材中的教學觀點，并善于積累經驗，不斷提高自身的理論素養(yǎng)和教學技能，為學生打造優(yōu)質教學課堂。

三、 改進課堂教學方法

（一） 課堂上引導學生發(fā)展自主探究合作能力

當教師提出一個問題之后要留給學生自主思考的時間，讓學生自主設計探究計劃和方案，然后將學生分成若干小組進行合作探討。可以向學生提出“猜想構建”，即先對問題做出猜想，然后嘗試著用已學知識來證明該猜想，如果證明得到的與猜想不符則可以判斷該猜想是不合理的；第二就是“模型構建”，對于許多數(shù)學問題，往往需要數(shù)形結合才能找到解決問題的方法，所以模型構建很重要，在構建模型的過程中可以加強學生的動手操作能力和空間想象能力，使學生掌握諸如補體法之類的模型構建來解決幾何問題。這種由教師指導，在學生遇到難關時適當給出研究方向和小提示的教學模式，真正實現(xiàn)了讓學生成為課堂的主人，讓學生能最大限度地發(fā)揮主觀能動性地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。

（二） 合理運用現(xiàn)代信息技術

現(xiàn)今是一個信息技術高度發(fā)達的時代，信息技術大舉進軍教育行業(yè)，為我國教育事業(yè)翻開了新篇章，合理地運用現(xiàn)代信息技術能促進學生探究能力的提高。對于數(shù)學這門學科，幾何畫板被許多教師公認為最有效的實用工具，它強大的整合功能能把抽象數(shù)學具體化，精準的數(shù)據處理和數(shù)形模擬能為學生創(chuàng)造操作性極強的探究環(huán)境，所以教師可以把幾何畫板的操作權讓給學生，讓學生自主動手完成對問題猜想的驗證。其次，教師還可以利用網絡社交軟件創(chuàng)建交流小組，讓一些怯于表達自己觀點的學生在交流小組中大膽說出自己的想法，和組內組外的成員共同探討問題，增加學生參與探究的機會和可能性。

（三） 構建合理的問題情境讓教學生活化

學生是探究學習的主體，問題是學生探究的動力，教師應以一個指導者的身份激活進行探究活動的條件，即讓學生回顧之前所學知識，使之前的經驗再現(xiàn)，針對問題對學生提出研究方向和大體思路，通過對問題情境的構建，將數(shù)學問題與實際生活聯(lián)系起來，產生有利于學生進行探究活動的有利資源。這種帶有發(fā)現(xiàn)和探究性質的生活化的問題情境有利于激起學生強烈的好奇心，讓學生出于本能地產生一種探知欲，并且這些問題與學生才學習不久的知識點有緊密聯(lián)系，增大了學生解決問題的可行性和操作性，讓學生以一種更加積極的態(tài)度參與探究學習，形成良好的問題意識和探究意識。

四、 結語

任何人都渴望自己是一個求知者和探索者，這是在人心靈深處的一種根深蒂固的需要，數(shù)學教育者的工作不是一味向學生灌輸各種方程、公式或是解題套路，而是要讓學生對這種強烈的心理需求做出反應，要讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后加以合理的猜測和探究，在理性的邏輯推理下感知數(shù)學的無窮魅力。通過優(yōu)化設置教學資源，改進課堂教學模式，為學生創(chuàng)設探究性課堂正是最大限度地開發(fā)學生大腦，達到培養(yǎng)其思維能力和探索能力目的的有效策略。

參考文獻：

[1]張玉文.從“做數(shù)學”談培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].中國校外教育，2013，（34）.

[2]吳珍.在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].新課程（小學），2015，（06）.

作者簡介：

楊愛明，重慶市酉陽縣鐘多街道洞底小學。endprint