倪曉英??
摘要:在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中,自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生只有形成自覺的自學(xué)意識,才能更好地學(xué)習(xí)課文,才能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)新答案,更能在學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)以致用。為此在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該從多種角度出發(fā),根據(jù)不同學(xué)生的不同特點更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文以初中語文教學(xué)過程中如何提升自學(xué)能力這一角度進(jìn)行研究,希望能給在一線的教師一定的借鑒。
關(guān)鍵詞:初中語文;自學(xué)能力;多角度
在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中,學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要的,只有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,才能更好地提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,也才能讓學(xué)生在不斷的自學(xué)過程中更好地對課文進(jìn)行認(rèn)識,也才能更好地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。然而學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是先天性的,教師必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。
一、 從趣味問題中培養(yǎng)自學(xué)興趣
首先要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,教師必須讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,俗話說“興趣是最好的老師”,就是這個道理。那么要想讓學(xué)生更好地形成學(xué)習(xí)的興趣,教師必須給學(xué)生提出一些有趣的問題,讓學(xué)生帶著對趣味問題的解答欲望去自我學(xué)習(xí),這樣才能取得事半功倍的效果。
比如在講授課文《社戲》(蘇教版初中語文七年級上)時,教師給學(xué)生提出這樣一個有趣的問題:“大家都知道舊社會的人生活是非??嗟模瑳]有高樓大廈、沒有手機(jī)電話、沒有任何電子娛樂設(shè)備。農(nóng)村就更不用說了,吃了上頓沒下頓的。但就有這么一個小男孩,自己家在城里住,卻特別喜歡到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下去玩,他甚至把那里稱為一個‘樂土,大家猜猜這是為什么?”教師給大家創(chuàng)設(shè)了這樣一個趣味的問題,學(xué)生們都感到非常奇怪,有的學(xué)生想:“我去過農(nóng)村,那里確實不怎么好玩,到處都是泥土地?!?/p>
有的學(xué)生想:“也許他會自己尋找生活中的樂趣吧。但農(nóng)村中有什么呢?難道是和各種小動物們玩嗎?”教師見大家都產(chǎn)生了疑惑,于是說道:“大家想知道問題的答案嗎?請自己閱讀課文《社戲》,相信大家看完后會找到答案的?!?/p>
教師通過這種方式讓學(xué)生對課文的閱讀欲望更強了。
二、 在小組合作中提升自學(xué)效率
小組合作也是提高學(xué)生自學(xué)效果的一個很好的方式,俗話說“獨木成舟”,一個學(xué)生自己學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生偷懶的現(xiàn)象,然而當(dāng)多個學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生與學(xué)生之間就會形成一種相互督促、相互陪伴、相互激勵的局面,帶著這種局面進(jìn)行自學(xué),學(xué)生的自學(xué)效率會更高,而且還能起到互相幫助的作用。
比如在講授課文《從百草園到三味書屋》(蘇教版初中語文七年級下)時,教師給學(xué)生安排了這樣一個自學(xué)的任務(wù),教師:“今天這節(jié)課我們采用小組合作自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),我會給大家提幾個目標(biāo),哪個小組先完成目標(biāo)哪個小組就獲勝,我會有物質(zhì)獎勵?!睂W(xué)生們一聽教師這么說,各個
摩拳擦掌,教師:“第一個問題,文章講了什么內(nèi)容?第二個問題,為什么要從百草園到三味書屋?第三個問題,文章應(yīng)該分為幾部分內(nèi)容,每部分內(nèi)容的段落大意是什么?最后一個問題,文章有哪些生字,你能否書寫正確?”教師提出的這幾個問題針對性都是不一樣的,最后一個問題是基礎(chǔ)問題,第一到第三個問題都是連續(xù)性比較強的問題,小組學(xué)生只有在合作的前提下才能更快地回答這些問題。經(jīng)過學(xué)習(xí),B組同學(xué)在互相幫助互相協(xié)作的前提下獲得最后的勝利。
從案例中可以看出,當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與小組合作活動后,大家團(tuán)結(jié)在一起的自學(xué)效率是更高的。
三、 以生活情境中提升自學(xué)欲望
“文學(xué)源自于生活,又高于生活”,這句話說明文學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系。語文作為一門讓學(xué)生充分感受中西方文學(xué)的學(xué)科,其目的就是為了讓學(xué)生通過文學(xué)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的生活觀和價值觀,因此在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中的情境,讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的自學(xué)欲望會更加強烈。
比如在講授課文《濟(jì)南的冬天》(蘇教版初中語文七年級上)時,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境,教師首先給學(xué)生播放了一組照片,畫面中白皚皚的一片,很明顯就是在下雪,隨后教師說道:“我最喜歡下雪了,因為雪是純潔的,雪是干凈的,下雪了我們可以進(jìn)行各種雪天的體育互動,比如堆雪人、打雪仗,相信這些活動大家都參與過吧?!睂W(xué)生:“是的。”教師:“誰能給大家說一下自己下雪天都會干什么?
有沒有一些有趣的故事呢?”學(xué)生們紛紛講了自己心目中雪天的情境。有的說自己夢想有一天能夠住在雪屋子里,有的說希望能夠打一場雪仗,有的說希望能在雪中散步,大家腦海中已經(jīng)形成了很好的一個生活情境——下雪天的我。教師見時機(jī)成熟,說道:“既然大家這么喜歡雪,相信大家很喜歡冬天嘍,請大家自學(xué)一下《濟(jì)南的冬天》,看看濟(jì)南的冬天與我們這邊的冬天有什么不同之處?!?/p>
從案例中可以看出,教師將生活中的一件小事帶到課堂上,創(chuàng)設(shè)了情境后學(xué)生對課文的閱讀欲望變得更強烈了。
總之,在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中,教師要想更好地提高學(xué)生的語文自學(xué)能力,僅僅憑借教師督促是不夠的,教師應(yīng)該做的是積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、給學(xué)生創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行語文的自我學(xué)習(xí)。這樣即使教師不再督促學(xué)生,時間長了學(xué)生也能形成良好的自我學(xué)習(xí)能力,為此我們在實踐教學(xué)過程中一定要注重從多種角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
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作者簡介:倪曉英,江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實驗學(xué)校。endprint