李易宣??

摘要：復合動詞教學是日語語法教學的重要環(huán)節(jié)，教學質量與學生的日語水平存在顯著聯(lián)系。本文在闡述了日語復合動詞的構成及意義的基礎上，分析了當前教學中存在的問題。以此為基礎，重點針對不同問題提出了不同的解決措施。希望能夠為日語教學過程提供參考。

關鍵詞：日語；復合動詞；構成分析

前言

日語中，復合動詞屬于復合詞的一種，指動詞與各要素以一定的規(guī)則結合在一起，最終形成的詞匯。日語教學過程中，復合動詞的教學一直較為困難，學生對各項知識的掌握情況一般較差。對教學中存在的問題加以分析，并提出相應策略使之得到解決，是提高學生對日語復合動詞的運用水平、提高日語教學質量的必經(jīng)之路。

一、 日語復合動詞的構成及意義

日語復合動詞的構成形式主要包括以下幾種：（1）獨立動詞+獨立動詞。例如：「握りつぶす」。（2）獨立動詞+附屬動詞。例如：「呼びかける」。（3）附屬動詞+附屬動詞。例如：「取り持つ」。除此之外，附屬動詞作為前項，獨立動詞作為后項，同樣能夠構成復合動詞，例如：「引き返す」等。

從語言學的角度看，日語的復合動詞屬于不同動詞以不同的形式相互組合，而產(chǎn)生的新的詞匯，具有較高的研究價值。而從日語教學的角度看，日語復合動詞的學習則屬于日語學習者必須攻克的一大難關，對其使用方法以及教學方法加以研究十分必要。

二、 日語復合動詞運用教學中存在的問題

目前，日語復合動詞教學中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 教材內容缺乏

教材是教師教學的輔助工具，是學生賴以學習的基礎。如教材內容不完善，教學質量與學生的學習效果都會受到一定的影響?；菊Z法教學一直屬于日語教學的重點，日語教材的內容也基本集中于上述部分。隨著教學改革的深入，社會對日語學習者口語水平以及詞匯使用能力的要求逐漸提升。單純地以基本語法為重點學習日語，對學生全面素質的提升會造成較大的阻礙。在教材編寫中，增加復合動詞的使用量，是解決上述問題的主要方法。

2. 教師對復合動詞教學不夠重視

教師對復合動詞教學不夠重視，同樣會對學生對詞匯應用水平的提高造成影響。當前日語教學中，教師所考查的重點一般為學生對詞匯書寫方法的掌握水平，以及對基本語法的應用能力，其中很少涉及與復合動詞有關的內容。長此以往，學生的詞匯量很難擴大，日語教學質量的提升，也將十分困難。

3. 缺乏專項訓練

專項訓練是在短時間內提高學生某一方面能力的主要途徑。缺乏有關復合動詞使用方法的專項訓練，是當前日語教學中存在的主要問題。對此，教師應專門開設專項訓練課程，選擇帶有復合動詞的句子作為訓練材料，培養(yǎng)學生對該類型詞匯的運用能力，全面提升學生的日語水平。

三、 提高日語復合動詞運用及教學水平的途徑

1. 完善教材內容

調查顯示，日語日常用語中，復合動詞的使用頻率高達40%。可見，復合動詞對學生日語口語水平的影響較大。對此，應從完善教材內容入手，為學生復合動詞運用水平的提高奠定基礎：（1）增加教材中復合動詞的出現(xiàn)頻率，當出現(xiàn)復合動詞時，需及時給予充分的解釋及說明，潛移默化地提高學生對復合動詞的了解水平及運用能力。（2）根據(jù)教材的難易程度分配復合動詞。日語初級教材中，如遇復合動詞，應主要解釋其構成以及用法。同時，應在以后的文本中，反復提及該詞匯，鍛煉學生對該詞匯的使用能力。中級階段的教材，應注重解釋復合動詞的應用法則，提高學生對復合動詞應用的靈活性。難度較高的教材中，應注重訓練對近義復合動詞的鑒別能力，使之能夠在脫離教材的基礎上，將復合動詞滲透到日語口語交流當中，提高學生的日語水平。

2. 提高對復合動詞教學的重視程度

教師應提高對復合動詞的重視程度，在教學中，應增加與復合動詞有關的內容，以使學生對該類型詞匯的運用能力得以提升：（1）教師為學生播放提及復合動詞較多的日本原聲電影，隨著電影情節(jié)的推進，逐一為學生講解不同詞匯的不同使用方法。當電影中出現(xiàn)復合動詞時，教師可提問學生是否理解該復合動詞的含義，并要求學生說出該詞匯的構成特點以及意義。采用上述方法教學，可有效提高學生的學習興趣。同時，通過對電影前后內容的分析，學生對復合動詞運用方法的掌握水平也就能夠更加透徹。（2）與日本電影相比，NHK節(jié)目中的語言表達更加規(guī)范。教師可以組織學生觀看NHK節(jié)目，進一步提高其對復合動詞有關知識的掌握水平。

3. 加強專項訓練

加強專項訓練，是提高學生對復合動詞運用方法掌握水平的關鍵途徑。對此，教師可以采用以下方法展開教學：（1）為學生準備與復合動詞有關的句子，帶領學生找出句子中的復合動詞。例如：「植物から毒を取り出す」。（2）帶領學生分析不同復合動詞的不同意義。例如：「取り出す」意為取出、抽出。即屬于「植物から毒を取り出す」一句中所提及的復合動詞。（3）為學生準備其他包含復合動詞的句子，將句子中的復合動詞刪除，并要求學生自行填寫。例如：「事業(yè)を始めることに踏み切る」。其中的復合動詞為「踏み切る」。教師應將該句子中的復合動詞取出，并通過提問的方法，培養(yǎng)學生對復合動詞的使用能力。當學生回答后，教師需詢問學生原因，提問學生上述復合動詞是否能夠采用其他詞匯替換，以擴大學生的詞匯量，提高其語言能力。

四、 結論

綜上所述，當前的日語復合動詞教學還存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在教材、教師以及教學內容三方面。對此，教育領域應進一步拓展教材內容、增加復合動詞出現(xiàn)的比例，以為學生復合動詞應用水平的提高奠定基礎。教師應提高對該類型詞匯教學的重視程度，通過專項訓練，提高學生對詞匯構成以及意義等方面知識的掌握水平，最終達到提高日語教學質量的目的。

參考文獻：

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作者簡介：李易宣，云南省昆明市，云南師范大學。endprint