摘 要：當(dāng)前，隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中英語教學(xué)實踐中涌現(xiàn)出了諸多新式教法，給英語教學(xué)注入了大量新鮮的活力，對話式教學(xué)法就是其中較為普及的一種。本文首先探討了對話式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的意義，其次重點分析了初中英語教學(xué)中對話式教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；對話式教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)過程

當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，對話式教學(xué)這種方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，實際上，這種特有的互動教學(xué)形態(tài)能夠有效抓住英語教學(xué)的內(nèi)涵，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，對話式教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著較高的推廣應(yīng)用價值。

一、 對話式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

新課程改革對于初中英語的教學(xué)模式提出了明確的改革需求，而對話式教學(xué)法則可以有效地與新課程理念進(jìn)行結(jié)合。具體來說，所謂對話式教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中師生之間采用對話交流的方式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的教學(xué)方法。對話式教學(xué)法能夠強(qiáng)化師生之間的互動交流水平，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。與此同時，對話式教學(xué)法還有助于師生之間平等關(guān)系的建立，營造開放與和諧的教學(xué)氛圍，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、 初中英語教學(xué)中對話式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一） 嚴(yán)格遵循對話式教學(xué)法的教學(xué)原則

通常情況下，初中英語教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)法需要遵循以下原則：第一，民主平等原則。即師生之間的地位和對話是平等的，傳統(tǒng)的教師灌輸知識的方式已經(jīng)不再適應(yīng)形勢的發(fā)展；第二，以互動交流為主要展現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生自主對問題進(jìn)行探討，更加積極地參與到課堂教學(xué)過程中來，從而提升教學(xué)效果；第三，方式方法多元化。英語作為一門語言文化，其本身就含有非常豐富的內(nèi)容，如果教學(xué)方式依舊僵硬死板，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

（二） 優(yōu)化對話式教學(xué)法中的對話內(nèi)容

對話式教學(xué)法中的對話并非一對一的簡單問答，而是要達(dá)到借助問題來啟發(fā)學(xué)生思維的目的，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)和使用英語。實際上，英語教學(xué)也可以理解成為借助問題對已有知識或技能進(jìn)行整合，從而獲得更多的知識或技能的過程。有鑒于此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置問題，優(yōu)化對話式教學(xué)法中的對話內(nèi)容。具體來說，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：第一，問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)具備足夠的開放性。在對話式教學(xué)法中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅僅用簡單的“Yes”或“No”來回答問題，而應(yīng)該需要準(zhǔn)備更多，從而促使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。比如，教師可以做如下提問：“What have you learned？”這一問法就可以給予學(xué)生更多的思考與回答空間，從而使他們的聽說能力得到鍛煉；第二，問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)具備實用性。語言是在日常的生活與工作中不斷進(jìn)行發(fā)展和完善的，其第一屬性就是實用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容，充分結(jié)合實際生活來設(shè)置對話問題，如“How do you protect your teeth？”這一提問，就可以激發(fā)不少學(xué)生的對話欲望，提升課堂氛圍。

（三） 改善教師提問及對話的技巧

首先，提問的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是為了促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，傳統(tǒng)的提問方式往往是what， where， why， when， who以及how等開頭，不可避免地會讓學(xué)生認(rèn)為提問只有這么幾種方式，而對話式教學(xué)法則注重提問的新穎性。比如，在有關(guān)動物保護(hù)方面，教師就可以采用如下方式進(jìn)行提問：“Can you tell us what will happen to the world if people do not save animals？Can you give some examples to save animals？”這一問法不但可以拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)展他們的回答范圍，而且還可以讓他們更加深刻地認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性，從而在學(xué)習(xí)英語的同時，提升自身的綜合素質(zhì)；其次，重視提問的頻率、范圍、對象等細(xì)節(jié)問題。比如，教師在提問時不應(yīng)當(dāng)只針對成績好的學(xué)生，對于一些成績較差或者積極性較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更多的對話機(jī)會，從而讓他們體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，提問的頻率也不應(yīng)該過于密集，以免學(xué)生在課外拓展方面花費過多的精力，從而出現(xiàn)書本基礎(chǔ)知識不扎實的現(xiàn)象。另外，為了不影響課堂教學(xué)的節(jié)奏，教師還應(yīng)當(dāng)合理控制生生對話的持續(xù)時間，以免浪費寶貴的課堂時間。

（四） 重視問題設(shè)置的層次性與遞進(jìn)性

對話式教學(xué)法的問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循先易后難的原則，逐層遞進(jìn)，盡量避免問題與問題之間出現(xiàn)跳躍、脫節(jié)等現(xiàn)象，并且，問題的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)和大部分學(xué)生的英語水平相適宜，不斷對難度進(jìn)行調(diào)整。為此，教師在教學(xué)開始時，可以首先表明本次對話的話題，從基礎(chǔ)開始談起，之后再逐漸深入到分析和評價方面，以便學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸進(jìn)步。比如，在探討以后從事的職業(yè)這一話題時，教師就可以首先進(jìn)行做一些簡單的提問，如“What would you like to be？”之后再開始相對復(fù)雜的提問，如“Why would you like to be a（an）...？”之類的問題，從而給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)中合理運用對話式教學(xué)法能夠有效提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生之間進(jìn)行溝通交流。有鑒于此，初中英語教師必須充分重視對話式教學(xué)法的重要意義，不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地在教學(xué)實踐中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而切實提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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作者簡介：劉輝，遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十九中學(xué)。endprint