摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，如何在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文對(duì)此作了一些初步探索與思考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

2014年6月22日國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)作為推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式非常適用于中職教育人才培養(yǎng)需求，而對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來說，合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)校企聯(lián)合，能突出企業(yè)與學(xué)校教育融合的雙重優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及意義

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校招生即企業(yè)招工，學(xué)校教師傳授相關(guān)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，而企業(yè)師傅傳授專業(yè)技能，二者協(xié)同完成。

施行現(xiàn)代學(xué)徒制的意義在于，企業(yè)可更深入地參與到相關(guān)人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接；學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的交替進(jìn)行，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握；學(xué)校可以獲得企業(yè)的支持與幫助，改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，提高教師實(shí)訓(xùn)能力。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用狀況

（一） 招生與招工同時(shí)進(jìn)行

學(xué)校要與合作計(jì)算機(jī)企業(yè)共同制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)招生方案，在招生宣傳中對(duì)施行現(xiàn)代學(xué)徒制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)合作班進(jìn)行說明，突出宣傳“招生就是招工，進(jìn)校就是進(jìn)企”。

學(xué)生通過面試考核以后，由學(xué)生（家長(zhǎng)）、學(xué)校和合作企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定學(xué)生同時(shí)具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，明確三方權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)。

（二） 聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

由學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合組成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)企業(yè)崗位要求、專業(yè)特點(diǎn)提出培養(yǎng)方案，并列出課程安排及學(xué)生到企業(yè)工作實(shí)施計(jì)劃。

培養(yǎng)方案要符合教學(xué)要求和企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性和可操作性，企業(yè)專業(yè)人員應(yīng)全程參與，并提出指導(dǎo)與建議。在方案基礎(chǔ)上確定教學(xué)計(jì)劃，完成課程教學(xué)進(jìn)度安排，保證專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期效果。

（三） 課堂教學(xué)與工作內(nèi)容一體化

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程主要包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能、方向課。計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位一般需要的能力，包括計(jì)算機(jī)硬件組裝、軟件安裝，常用軟件的熟練使用，計(jì)算機(jī)一般故障的解決與維修，某一類軟件的熟練應(yīng)用，如平面設(shè)計(jì)、編程語言、3D設(shè)計(jì)、影視編輯等，或具備某一方面較強(qiáng)的技能，如數(shù)據(jù)恢復(fù)、硬件維修等。

這就要求課堂教學(xué)與實(shí)踐崗位的工作內(nèi)容要結(jié)合起來，在課程設(shè)置上既要強(qiáng)化基礎(chǔ)，又要有所側(cè)重，不能面面?zhèn)樀?。尤其是后期的專業(yè)技能、方向課，學(xué)生通過選課來實(shí)現(xiàn)某一方面技能的強(qiáng)化與突出，而學(xué)生的選課方向又要與合作企業(yè)的崗位需要相適應(yīng)，比如計(jì)算機(jī)維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、影視編輯、計(jì)算機(jī)銷售等等。

專業(yè)課程的授課可以由學(xué)校教師與企業(yè)專家協(xié)同完成，并且課程內(nèi)容可與企業(yè)工作崗位對(duì)接，這樣才能使專業(yè)課程的課堂教學(xué)與工作內(nèi)容形成一體。

（四） 兩種具體培養(yǎng)形式可供選擇

從一定意義上講，現(xiàn)代學(xué)徒制屬于工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)實(shí)際情況，可有以下兩種形式可供選擇：

1. 工學(xué)交替式

在現(xiàn)有學(xué)制的范圍內(nèi)，把學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程劃分為兩部分：在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作，進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的交替循環(huán)。這樣使得學(xué)生既可以完成規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以順利完成工作實(shí)踐。

與普通中職學(xué)制2.5+0.5不同，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)由于施行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生一年半在校學(xué)習(xí)，另一年半在企業(yè)工作實(shí)踐（包含最后半年的實(shí)習(xí)）。

在學(xué)校學(xué)習(xí)期間仍以文化課、專業(yè)課為主，并根據(jù)學(xué)校的條件和企業(yè)的要求，開展一些與企業(yè)崗位要求關(guān)系密切的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程。學(xué)生在企業(yè)的一年半期間，主要是以崗位實(shí)踐為主，后半年結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，并在教師和企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2. 工學(xué)并進(jìn)式

在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐可以同步進(jìn)行，學(xué)生可以上午學(xué)習(xí)下午實(shí)踐，或一天學(xué)習(xí)一天實(shí)踐，甚至可以一堂課學(xué)習(xí)一堂課實(shí)踐，把教室搬進(jìn)車間或在車間內(nèi)上課。

這種模式的優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，充分實(shí)現(xiàn)了“理實(shí)一體化”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可以成倍提升。

三、 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用上存在的問題

（一） 學(xué)校熱，企業(yè)冷

現(xiàn)代學(xué)徒制能給學(xué)校的好處十分明顯，各職業(yè)學(xué)校積極性都很高。

但從企業(yè)的角度看，參與到“現(xiàn)代學(xué)徒制”，企業(yè)要付出大筆資金來購(gòu)買設(shè)備、建設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所，短期內(nèi)看不到成效，加上政府承諾的補(bǔ)助不到位，使得企業(yè)的積極性受到很大影響，形成“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的情況。

（二） 已經(jīng)開始的校企合作維持很難

第一，生產(chǎn)旺季時(shí)，企業(yè)有積極性給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，但淡季時(shí)，企業(yè)自己的員工可能都放假回家了，它怎么來培訓(xùn)學(xué)生？

第二，由于學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生管理難度比一般已經(jīng)成年的工人大的多，工作中常有學(xué)生怕吃苦、不守工作紀(jì)律現(xiàn)象發(fā)生，還有誠(chéng)信問題，學(xué)生畢業(yè)時(shí)不愿留在企業(yè)，讓企業(yè)的付出打水漂。

（三） 三方權(quán)、責(zé)、利關(guān)系的保障還需完善

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐過程中會(huì)出現(xiàn)各類矛盾與沖突，比如，企業(yè)可能會(huì)有侵害了學(xué)生合法權(quán)益的一些行為，而少數(shù)學(xué)生在企業(yè)工作時(shí)也會(huì)有一些不良表現(xiàn)，甚至因此給企業(yè)造成損失，這些給三方都會(huì)帶來一些困擾，相關(guān)法律條文又比較欠缺，這就需要三方能夠充分信任、誠(chéng)懇協(xié)商來達(dá)成共識(shí)。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用剛剛開始，面臨很多問題，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生（家長(zhǎng)）共同努力，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制真正落地、生根、結(jié)果，走上健康的發(fā)展之路，為社會(huì)提供更多適用的中等計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：王海慶，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校。endprint