摘 要：新時(shí)期的課程教學(xué)需要更新教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色，由以往知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)合作；在尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性激發(fā)中提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量。本文就初中道德與法治課程教學(xué)中學(xué)生主體性凸顯，讓學(xué)生會(huì)學(xué)能學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂教學(xué)；以生為本；自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)習(xí)策略。因此，我們要改變以往一言堂的現(xiàn)象，課堂教學(xué)中以師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展為主要形式。讓學(xué)生參與課堂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮中獲得知識(shí)、提升能力和形成學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。那么，在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生發(fā)揮主體性呢？

一、 轉(zhuǎn)變思想，落實(shí)以生為本理念

學(xué)生的主體性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為主體，教師要激發(fā)他們有主人翁思想和獨(dú)立的意識(shí)，引導(dǎo)他們能夠并積極發(fā)表自己的個(gè)性化見(jiàn)解，使得學(xué)生有積極的心態(tài)和主動(dòng)精神參與學(xué)習(xí)，并具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)性的行為。我們?cè)诔踔械赖屡c法治課堂教學(xué)中，要意識(shí)到只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力，才能讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力。因此，我們要重視課堂組織形式和運(yùn)行方式的改變，從思想上和行動(dòng)上落實(shí)以生為本的教育理念。

在道德與法治的教學(xué)中，我們重視學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助他們掌握常規(guī)的課前預(yù)習(xí)的方法?？梢砸笏麄?cè)谡n前進(jìn)行閱讀思考，對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括和質(zhì)疑，讓他們聯(lián)系生活和自己的性格品質(zhì)談?wù)剬?duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己成長(zhǎng)的教育意義。如在《認(rèn)識(shí)人生意義》這一章學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生思考并理解人的生命的獨(dú)特性表現(xiàn)，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)之前對(duì)人生的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)的思考。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀教材上的彩虹與石橋的“生命”的寓言故事，自己去分析思考哪個(gè)生命更有價(jià)值；組織學(xué)生合作談?wù)摰贸觯喝说纳膬r(jià)值則表現(xiàn)在對(duì)自己、他人和社會(huì)的積極方面的意義等等。

如此，我們聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生自身成長(zhǎng)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去解決；從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；達(dá)成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)吸引力，獲得課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

二、 和諧課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果

教是為了不教，我們的課堂教學(xué)不僅教學(xué)生知識(shí)，更在于促成他們形成能力提升、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法。但初中生知識(shí)接受，理解和運(yùn)用能力需要我們課堂的循循善誘和不斷的訓(xùn)練指導(dǎo)才能達(dá)成。

1. 和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)氛圍

在初中政治課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)師生的平等和課堂學(xué)習(xí)氛圍的和諧。如在預(yù)習(xí)檢測(cè)階段，我們沒(méi)有必要板著面孔，對(duì)答得不好或者沒(méi)有答出的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、責(zé)難；可以讓他們?cè)俅伍喿x，給他們反省和自我提高的時(shí)間和空間。如在《架起溝通心橋》這一章的學(xué)習(xí)中，我們可以檢查學(xué)生課前對(duì)本章主要內(nèi)容掌握的情況，有學(xué)生會(huì)答出人與人相處要：學(xué)會(huì)理解，寬容和感恩；正確對(duì)待逆反心理，主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通；增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德等。但是有些同學(xué)整體閱讀和概括能力不夠，我們可以讓其再思考，或者讓其他同學(xué)補(bǔ)充。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以用《家有考生》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受家庭生活，喚醒學(xué)生對(duì)家庭中父母之間矛盾和問(wèn)題解決等事情的回憶；激起學(xué)生對(duì)自己家庭問(wèn)題的反思。然后，讓他們合作討論，繼而完成教材上的“心靈檔案”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能在生活的感知，自己思維的運(yùn)行中認(rèn)識(shí)到溝通的重要，才能生出如何分析自己和他們的心理，如何處理好與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的方法，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在主體性發(fā)揮中愉快而有興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。

2. 重視多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主體性運(yùn)行

初中政治學(xué)科是一門(mén)思想品德養(yǎng)成的學(xué)科，基本上是對(duì)文字或圖片表述的案例的閱讀、分析和思考。因此，提高學(xué)生閱讀分析能力，訓(xùn)練思維是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“看”書(shū)。能看懂看透教材的呈現(xiàn)的案例背后的道理；會(huì)提問(wèn)，會(huì)透過(guò)材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做分析和思考；還要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提取信息、合理組織語(yǔ)言作答等。這些都需要我們有效組織課堂，促成學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮中獲得的。但是教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)該多樣呈現(xiàn)。如《克服逆反心理》這一框?qū)W習(xí)中，我們可以選取典型的中學(xué)生逆反心理造成的現(xiàn)實(shí)案例，如：遼寧省盤(pán)錦市一名中學(xué)生因父親將手機(jī)強(qiáng)行拿走丟下樓，結(jié)果該少年竟跟著手機(jī)一起墜樓摔死的案例，讓學(xué)生感受逆反心理的危害。然后組織學(xué)生談?wù)摚约河袥](méi)有過(guò)非常不滿(mǎn)家長(zhǎng)的情況，自己是怎么做的？在交流和教材的閱讀中把握和理解逆反心理的含義。然后，教師可以用表格的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次逆反心理的測(cè)試，學(xué)生不僅有參與的興趣，而且能夠檢查自己是否偏激，是否逆反嚴(yán)重。然后播放一些專(zhuān)家對(duì)逆反學(xué)生的指導(dǎo)和糾正的視屏，讓學(xué)生懂得逆反心理的成因和糾正逆反心理的方法。

另外，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性要有民主、平等、和諧和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀思考，多通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。如在《珍惜特殊保護(hù)》中“矯治不良行為”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們就用初中問(wèn)題生為例，讓學(xué)生們對(duì)其身上存在不良行為和嚴(yán)重不良行為進(jìn)行分析，小組合作提出糾錯(cuò)措施；從而提高學(xué)生們端正自我行為意識(shí)，自覺(jué)抵制誘惑的能力。

總之，在初中道德與法治這門(mén)學(xué)科教學(xué)中，我們要激起學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，多聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生在自我思考、合作探討以及多向思維運(yùn)行中獲得知識(shí)與能力的提升，從而在主體性發(fā)揮中獲得學(xué)科學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王妍鳳.淺論初中政治課堂中“學(xué)生主體”的教學(xué)意義[J].學(xué)周刊，2016，（03）.

作者簡(jiǎn)介：

顧盼盼，江蘇省淮安市老子山九年制學(xué)校。endprint