李明+方蜀敏??

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中階段重要教學(xué)內(nèi)容，但也是較難科目之一，知識(shí)概念具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有一定要求。若學(xué)生不具有相應(yīng)數(shù)學(xué)思維能力，便難以透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，對(duì)高考造成負(fù)面影響。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)思考問(wèn)題，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，既講求理論又講求實(shí)踐，不僅是考試科目，其知識(shí)更與生活密切相關(guān)。但數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，很大一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，難以獲得理想成績(jī)。為轉(zhuǎn)變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，應(yīng)在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師可通過(guò)多種教學(xué)方法，構(gòu)建多元化課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其逐步形成數(shù)學(xué)思維能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維是重要數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有直接影響，是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。美國(guó)教育學(xué)家杰羅姆·布魯納研究表明，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力，將成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的重要突破口。傳統(tǒng)教學(xué)模式中很多教師沿襲應(yīng)試教育方式方法，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力薄弱，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背公式概念，未真正理解知識(shí)點(diǎn)，解題依靠生搬硬套公式，面對(duì)沒(méi)見過(guò)的題目，便毫無(wú)頭緒，無(wú)從下手。學(xué)生若具備一定數(shù)學(xué)思維能力后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)抽象性將被自動(dòng)弱化，數(shù)學(xué)概念與知識(shí)接受和理解更快，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程更靈活，能以數(shù)學(xué)邏輯思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率更高，效果更好。通常有一定數(shù)學(xué)思維能力的人，會(huì)以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和解決問(wèn)題方式思考，善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和問(wèn)題處理方法應(yīng)用于認(rèn)識(shí)客觀事物中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性，積極采取相應(yīng)教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生掌握正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與問(wèn)題思考的方式。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

通過(guò)前文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力內(nèi)涵的分析可知道，數(shù)學(xué)思維能力關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與問(wèn)題的理解程度。顯然培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境有很大幫助。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力非常值得探討。下面本文通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略：

（一） 培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

愛迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后，便會(huì)有更大學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)逐漸習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的產(chǎn)生。教師可選擇應(yīng)用情境教學(xué)法，通過(guò)還原數(shù)學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)情境創(chuàng)建中，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，避免脫離學(xué)生認(rèn)知范圍，要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。這種具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，學(xué)生認(rèn)同度更高，更容易跟著情境去思考問(wèn)題。而且在教學(xué)情境中學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能給學(xué)生留下更深刻印象，理解會(huì)更透徹、清晰。

（二） 加強(qiáng)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是很好的引導(dǎo)學(xué)生思維問(wèn)題的教學(xué)方式。教師可通過(guò)巧妙的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生集中精神，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，跟上教師思路一起思考。而且通過(guò)一問(wèn)一答的過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生的回答，便能了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，就能明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，知道學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。但若想通過(guò)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思維，所設(shè)置的課堂問(wèn)題就要具有一定啟發(fā)性、引導(dǎo)性、趣味性，并且拋出問(wèn)題的時(shí)機(jī)要把握好。

（三） 布置生活化作業(yè)

作業(yè)發(fā)揮著“溫故知新”的作用，是數(shù)學(xué)教育中的重要教學(xué)方式。但傳統(tǒng)筆頭數(shù)學(xué)作業(yè)，很多時(shí)候難以獲得預(yù)期教學(xué)效果，反而會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而布置生活化作業(yè)能提升教學(xué)靈活性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生習(xí)慣在生活中用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，能大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，讓學(xué)生捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)，探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四） 定期開展實(shí)踐活動(dòng)

積極展開數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，才能使學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)思考方式，形成一定數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。而且教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能有效削弱數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生融入課堂。另外，教師可將合作教學(xué)方法融入其中，以學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，提升教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

具有一定數(shù)學(xué)思維能力，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)方式方法。例如，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)等多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生適應(yīng)以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)思考問(wèn)題，掌握正確學(xué)習(xí)方法，形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：李明，方蜀敏，安徽省六安市皖西中學(xué)。endprint