摘 要：隨著新課程改革的推進，對于中學化學課堂的改進得到了廣泛的重視，中學的化學教師在培養(yǎng)學生知識理解認知能力的同時提高了化學實驗在課堂上的占比，在復習化學知識的過程中，化學實驗一樣可以發(fā)揮積極的作用。本文重點探究了如何在化學復習課堂上增強化學實驗的作用，讓復習課堂的效率提高，中學生對化學實驗樹立正確的態(tài)度。

關鍵詞：化學實驗；復習課；效率

一、 化學實驗在復習課堂上的應用及發(fā)揮的作用

在中學階段，學生接觸到的化學知識都是較為基礎的，多數的化學知識點都可以借助實驗的方式進行驗證，不僅加強了學生對于化學知識點的印象，還提高了中學生的實踐動手能力。借助化學實驗的方式，中學生的思維能夠得到鍛煉和提高，邏輯思維能力不斷加強，在搭建基礎知識框架的過程中中學生的化學思維得到更好的發(fā)散，提高在化學學習領域的創(chuàng)造性以及理解能力，不僅提高中學生的化學考試成績，還為中學生今后的學習奠定良好的基礎。

在復習課堂上，最主要的目的是要讓學生搭建完整的、有關聯的知識框架，構建更強的思維能力以及思考能力，借助化學實驗的復習方法，讓中學生在創(chuàng)造的過程中同時加強眼睛、大腦以及耳朵的靈敏性，增強對以往學習過的化學知識的鞏固以及集合，在化學實驗動手組織實踐的過程中，所有與化學實驗有關的知識點都集合在一個實驗整體上，中學生需要在實驗的過程中將所有有關的知識聚合在一起，整理與應用，巧妙地應用并完成實驗，對于以往教師講解的化學知識有更新一層的、屬于自己的獨到的見解。

在化學復習課堂上，可以借助化學實驗的復習方式刺激中學生的大腦記憶，通過一次實驗的方式展開知識框架結構的搭建與梳理，在化學知識體系內對相同性質的知識點進行比較和聯想，進一步擴充化學思維能力。同時還可以借助化學實驗的復習方式設置一個定向思考的目標，從大量知識的梳理與應用中找到知識的關聯性，從而探究達成目標的方法以及手段。不僅如此，還可以在一類型知識的基礎上反應多樣化的知識結構，探究尋找不同類型知識對于化學學科學習的作用以及影響，最終在實踐動手的過程中找到符合自己的鍛煉成長的方向，尤其是讓中學生在化學考試的綜合考核之中獲取較大的優(yōu)勢。

二、 化學實驗在化學復習課堂上的應用案例分析

在中學的化學課堂上，涉及氣體的化學反應非常多，諸多的化學實驗在涉及氣體的時候都會使用到制氣裝置，一套完整的制氣裝置包括了：制備裝置、除雜裝置、收集裝置、驗滿裝置以及尾氣處理裝置，這些基礎的化學裝置在中學階段的化學考核之中都是重點內容，教師在引導學生復習的時候需要重點講解注意事項，此時，借助化學實驗的方式，不僅能夠讓學生熟悉制氣裝置的使用，還能夠讓中學生同時復習到相關的化學反應知識，一舉兩得。

例如：在制備氯氣的時候，涉及的化學反應式是MnO2+4HCl（濃）MnCl2+Cl2↑+2H2O，所涉及的實驗材料是二氧化錳、濃鹽酸以及基本的化學實驗設備，其中采集實驗氣體的設備有很多種，教師在復習課上想讓學生掌握的就是不同實驗環(huán)境下使用不同的制氣裝置，在親自實驗的過程中，學生可以深刻地體會到什么樣的制氣裝置才是真正適合本次氯氣制取實驗的，也能夠明白課本上文字描述的基本含義。常見的制氣裝置如下圖所示：

不同的制氣裝置適用的氣體類型不同，如果僅僅是死記硬背常見氣體制備適用的實驗裝置，對于中學生的能力成長是沒有意義的，教師只有通過講解不同實驗設備使用的化學反應模式之間的差異，才能夠讓學生真正地認識到化學知識的深層含義。不同的制備原理導致氯氣制備的時候選擇第四種實驗設備，了解內涵之后教師再給予親自動手的機會，中學生在實驗的過程中會深刻認識到氯氣制備中化學方程式的配平原理、二氧化錳以及濃鹽酸的基礎化學性質、氯氣收集的原理等等?？梢哉f，通過一次化學實驗的梳理，中學生對于氯氣的基礎知識框架就搭建完成了，無形之中，提高了整個化學復習課堂的效率，增強了中學生在化學復習課堂上的參與度，加深學生的學習印象，讓學生掌握了正確的化學知識學習方法，有效培養(yǎng)了中學生的自主學習能力，在未來參見化學考試或者是更深層次的化學知識學習過程中，中學生都能夠以此為基礎展開，探究化學知識的真正內涵，掌握每一類化學知識以及化學實驗步驟進行的根本原因，為中學生未來的化學學習以及知識創(chuàng)新奠定良好的基礎。

三、 總結

在新課程改革的推動下，中學化學積極進行教學模式的改革以及創(chuàng)新，不僅重視學生的考試成績以及升學率，對于中學生未來的學習能力以及思維能力有了更高的要求。為了實現全方位綜合地培養(yǎng)學生，化學教師應當科學利用實驗教學的模式，將化學實驗引入到復習課堂上，借助化學實驗搭建學生的基礎知識框架，鍛煉提高學生的知識應用能力以及聯想能力，促使中學生的化學知識學習成體系地進行，有助于中學生養(yǎng)成良好的自主學習能力以及學習習慣，最終對于鍛煉提高中學生的綜合能力有很大的幫助，最終促進中學生的化學知識學習的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：金成俊，江蘇省淮陰中專。endprint