摘 要：生物在江蘇高考中作為一門選修科目，在當(dāng)前江蘇高考模式下，大部分學(xué)校對選修科目的重視程度遠(yuǎn)不如語數(shù)英，導(dǎo)致部分生物本來就是短腿科目的學(xué)生語數(shù)英三門成績很好，但是生物學(xué)科在歷次考試中卻達(dá)不到應(yīng)有的等級，因此對這類學(xué)生進(jìn)行補差就顯得尤為重要。本文主要針對筆者在對學(xué)生進(jìn)行補差中遇到的一些實際問題進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；補差；分析

我校生源基礎(chǔ)相對較差，對生物進(jìn)行補差分為兩個方面：一方面是針對生物小高考達(dá)不了C的學(xué)生；另一方面是語數(shù)英成績較好，生物達(dá)不了B等級以上的學(xué)生。在對這些學(xué)生進(jìn)行補差時，發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生中存在以下一些共性：

（1）對短腿科目的學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性；

（2）心理上對自己的短腿科目存在畏難情緒；

（3）學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不到位，不能理解生物學(xué)的基本概念、基本原理等，有部分學(xué)生就是一竅不通；

（4）課堂效率較低，課后對待作業(yè)比較馬虎，敷衍了事，對本科目的針對性訓(xùn)練較少。在補差中通過與這些生物短腿科目的學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：他們不喜歡學(xué)習(xí)生物，即使他們語數(shù)英成績很好，他們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也沒有主動性和自覺性。他們始終認(rèn)為生物很難，無論花費多少精力都學(xué)不上。在對他們進(jìn)行補差時，你會發(fā)現(xiàn)他們對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念、原理、方法等一竅不通，例如有一次我對班上15名學(xué)業(yè)水平測試過關(guān)存在問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，問他們什么是內(nèi)環(huán)境，他們理解的內(nèi)環(huán)境就是多細(xì)胞生物體內(nèi)的環(huán)境，根本就不理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，主要包括血漿、組織液、淋巴等。對于什么是突觸、什么是突觸小體、細(xì)胞免疫、體液免疫等基本概念一無所知。另外在課堂教學(xué)中，你會發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生不愿參與課堂，聽課效率極低，在課堂上不愿動筆頭。課后作業(yè)要么抄襲，要么不做不上交，很少有學(xué)生有耐心地去做題，并去解決做題中存在的問題。

針對這些生物短腿科目的學(xué)生存在的問題，筆者通過分析認(rèn)為作為中學(xué)生物教師，我們在對學(xué)生補差時，為了讓補差效果更顯著，主要從以下幾方面入手。

一、 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好的心態(tài)，增強學(xué)習(xí)短腿科目的信心

心態(tài)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效率，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和意志，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果能時刻保持一種積極向上的良好心態(tài)，增強信心，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。

對于學(xué)生來講短腿科目的形成有很多原因。有的是他剛接觸這門科目時，就不喜歡該科目的老師，從而對該科目就不感興趣，時間久了，該科目成績自然差了；有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣就差上課不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真記錄，課后作業(yè)不按時完成；有的是因某些特殊原因?qū)е履骋徽鹿?jié)課程落下沒有趕上去……我們在進(jìn)行補差時要分析具體原因，找到癥結(jié)所在，從心理上對他們進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們一種積極向上的心態(tài)，從而增強他們學(xué)習(xí)短腿科目的信心。例如我今年任教的一個班級有一學(xué)生李某，他每次模擬考試語數(shù)英的成績都能達(dá)到二本模擬錄取分?jǐn)?shù)線，可是生物最多考過40多分。我通過與他交流發(fā)現(xiàn)該生對生物毫無興趣，在他看來生物比任何一門科目都難，他對該科目已經(jīng)選擇放棄。于是我對他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，告訴他生物學(xué)科沒有他想象中的難，只要他多花點時間，按照老師的要求去復(fù)習(xí)，他的成績很快會有提升的。幫助他克服心理上的畏難情緒，然后我額外每天按照計劃幫他復(fù)習(xí)書本上的基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍τ?xùn)練，漸漸地他好像入了門，自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后高考中生物取得了B等級。由此可見，培養(yǎng)良好心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)信心，對提高學(xué)生成績起著至關(guān)重要的作用。

二、 建立“導(dǎo)師幫扶制”，提高補差效果

“導(dǎo)師幫扶制”就是學(xué)校安排業(yè)務(wù)水平過硬，責(zé)任心強的老師對需要補差的學(xué)生進(jìn)行除正常教學(xué)之外的額外輔導(dǎo)。因為需要補差的學(xué)生生物基礎(chǔ)往往太差，正常的課堂教學(xué)對他們往往起不到什么效果，所以建立導(dǎo)師幫扶制很重要。導(dǎo)師幫扶制主要從以下三方面入手。

1. 制訂好幫扶時間、計劃、方案

每天可以安排固定的時間，由導(dǎo)師根據(jù)實際情況，制訂輔導(dǎo)計劃、方案等對他們進(jìn)行額外輔導(dǎo)，從而提高補差效果。

2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法往往起到事半功倍的效果，導(dǎo)師要指導(dǎo)這類學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。

3. 做好督促、檢查、反饋工作

導(dǎo)師布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，由于需要補差的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，導(dǎo)師一定要加強督促檢查，促進(jìn)這類學(xué)生在課后自己主動去學(xué)習(xí)，對檢查中存在問題的學(xué)生要加以整改。例如：規(guī)定他在三天時間內(nèi)復(fù)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能內(nèi)容。第四天進(jìn)行輔導(dǎo)時，你要對他的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，可以默寫知識點，或者知識點考試等，對檢查中存在的問題要做好反饋、校正等。

三、 注重基礎(chǔ)知識梳理、歸納，為解題做鋪墊

江蘇高考生物試題注重對基礎(chǔ)知識的理解及應(yīng)用的考查，更加注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。所以要想提高補差效果，首先要注重基礎(chǔ)知識的梳理、歸納。在梳理基礎(chǔ)知識過程中要突出對核心概念和主干知識的復(fù)習(xí)，應(yīng)特別重視基本概念的理解與應(yīng)用，適當(dāng)兼顧覆蓋面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)；其次幫助學(xué)生分析與歸納教材中基本概念、科學(xué)史、反應(yīng)式和表達(dá)式類、圖形表格、圖像坐標(biāo)曲線類、與健康有關(guān)的問題等，保證他們具有扎實的基礎(chǔ)，從而為解題做鋪墊，拿到基本分。例如在對探索遺傳物質(zhì)的過程這一考點進(jìn)行梳理時，實驗較多很容易混淆，實驗步驟繁瑣，那么教師一定要幫助他們理清知識，便于他們記憶和理解。可以嘗試用圖表幫助他們找相同、找不同。

四、 加強習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)解題能力

在對學(xué)生進(jìn)行生物補差時，習(xí)題訓(xùn)練是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過習(xí)題訓(xùn)練，能使學(xué)生加深對概念的鞏固理解，從而起到強化重點、突破難點、觸類旁通的作用。習(xí)題訓(xùn)練還有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

在進(jìn)行補差時，教師對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾個方面：

1. 正確選題

（1）習(xí)題選擇具有典型性；

（2）習(xí)題選擇具有針對性。

2. 正確訓(xùn)練

（1）訓(xùn)練要適量；

（2）訓(xùn)練要限時。

補差是教學(xué)中的一大難題，但是又是教師必須做的工作。因為教師在教學(xué)中只有通過補差，才能有效提高教學(xué)效果，筆者認(rèn)為在對學(xué)生進(jìn)行補差時，如果能培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，增強學(xué)習(xí)信心，再加上導(dǎo)師幫扶，使用正確的方法，補差效果一定會更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]周美珍.中學(xué)生物教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1991.

作者簡介：陳秀平，江蘇省漣水縣第一中學(xué)。endprint