300）引言培優(yōu)補(bǔ)差可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)，縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，使學(xué)生具有完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。培優(yōu)補(bǔ)償是提高全班整體水平的關(guān)鍵，需要做好補(bǔ)差策略的構(gòu)建工作，對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況引起關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。培優(yōu)補(bǔ)償有助于優(yōu)生的管理與差生水平的提高，能夠?qū)W(xué)生這一群體進(jìn)行分析，提高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，使學(xué)生能夠逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。1.小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差策略概述培優(yōu)補(bǔ)差是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以積極響應(yīng)課改的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

等時(shí)間為學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差。但筆者發(fā)現(xiàn)補(bǔ)差工作常常收效甚微，根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在補(bǔ)差班中表現(xiàn)很好，課堂參與度很高，課堂回答問題的準(zhǔn)確度也很高，但是成績(jī)并沒有明顯提升。主要原因是課時(shí)較少、知識(shí)點(diǎn)多存在記憶困難;教學(xué)過(guò)程中沒有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。由于補(bǔ)差一周只有一兩次課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)仍在原班級(jí)進(jìn)行。補(bǔ)差班的教學(xué)常將一星期的主要內(nèi)容在一兩節(jié)課中灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上在老師的引導(dǎo)下雖能很好地回答問題，但不能將試卷中的信息與基礎(chǔ)知識(shí)很好對(duì)接，常常答非所問。因此，

等時(shí)間為學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差。但筆者發(fā)現(xiàn)補(bǔ)差工作常常收效甚微，根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在補(bǔ)差班中表現(xiàn)很好，課堂參與度很高，課堂回答問題的準(zhǔn)確度也很高，但是成績(jī)并沒有明顯提升。主要原因是課時(shí)較少、知識(shí)點(diǎn)多存在記憶困難；教學(xué)過(guò)程中沒有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。由于補(bǔ)差一周只有一兩次課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)仍在原班級(jí)進(jìn)行。補(bǔ)差班的教學(xué)常將一星期的主要內(nèi)容在一兩節(jié)課中灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上在老師的引導(dǎo)下雖能很好地回答問題，但不能將試卷中的信息與基礎(chǔ)知識(shí)很好對(duì)接，常常答非所問。因此，

學(xué)難度。以“培優(yōu)補(bǔ)差”的方式開展小組合作學(xué)習(xí)則能很好地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，通過(guò)組間互助的方式實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。一、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（一）合作小組劃分不科學(xué)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，特別是處于青春期的初中生，無(wú)論是生理還是心理都處于發(fā)展變化階段，這也使得學(xué)生在性格、行為習(xí)慣、個(gè)性喜好等方面都可能會(huì)存在明顯的差異。加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、接受能力、認(rèn)知能力不同，在面對(duì)相同難度的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有的學(xué)生覺得

習(xí)差異，采取培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方法，貫徹因材施教的教學(xué)原則，有效提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。一、樹立正確的培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)思維每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都是不同的，也導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)主要是以教師講解、習(xí)題訓(xùn)練、閉卷考核的形式，來(lái)傳授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)，所有學(xué)生共處于同一水平的教育環(huán)境下，無(wú)法把握學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成效。而培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)就是通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生更進(jìn)一步，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助

、做好課后的培優(yōu)補(bǔ)差工作培優(yōu)補(bǔ)差工作不僅是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，更是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作也是提高教師教學(xué)效率的有效途徑之一，那么如何做好培優(yōu)補(bǔ)差工作呢？（一）老師要用心去教，學(xué)生要用心去學(xué)不論是培優(yōu)還是補(bǔ)差，關(guān)鍵是要讓學(xué)生要用心去學(xué)，當(dāng)然，我們老師也要用心去教，這是第一步。（二）要確定培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特征，深入實(shí)際，了解情況，摸清原因，因材施教，確定好培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，注重學(xué)生智能訓(xùn)練，思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力

初中英語(yǔ)學(xué)困生的補(bǔ)差方法探究，提出對(duì)策，幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;補(bǔ)差隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推廣，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)要求也越來(lái)越高。初中英語(yǔ)教材的變化，詞匯量不斷增多，語(yǔ)法知識(shí)越來(lái)越多，閱讀文章越來(lái)越長(zhǎng)，要求也逐漸增高，再加上升學(xué)考試的壓力越來(lái)越大，造成了現(xiàn)在初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)差、跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生越來(lái)越多。一、初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析1、教材與課堂學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)對(duì)初中學(xué)生的問卷調(diào)查，我

初中英語(yǔ)學(xué)困生的補(bǔ)差方法探究，提出對(duì)策，幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;補(bǔ)差隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推廣，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)要求也越來(lái)越高。初中英語(yǔ)教材的變化，詞匯量不斷增多，語(yǔ)法知識(shí)越來(lái)越多，閱讀文章越來(lái)越長(zhǎng)，要求也逐漸增高，再加上升學(xué)考試的壓力越來(lái)越大，造成了現(xiàn)在初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)差、跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生越來(lái)越多。一、初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析1、教材與課堂學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)對(duì)初中學(xué)生的問卷調(diào)查，我

我們開設(shè)了數(shù)學(xué)“補(bǔ)差班”和“提優(yōu)班”——讓班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)排行最后五名的學(xué)生去上周日下午一點(diǎn)到三點(diǎn)的“補(bǔ)差班”，前五名學(xué)生去上周四下午最后兩節(jié)課的“提優(yōu)班”。消息一出，大家議論紛紛，有的被“補(bǔ)差班”三個(gè)字戳到了痛處，義憤填膺，又倍感擔(dān)憂，有的暗暗發(fā)力，把“提優(yōu)班”作為動(dòng)力。我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，一直在班級(jí)倒數(shù)第十名左右。某一次月考考得非常糟糕，一下子掉到班級(jí)倒數(shù)第二名。我又急又氣，數(shù)學(xué)老師安慰我說(shuō)：“別著急，周日下午好好補(bǔ)補(bǔ)課就行！”這句安慰的話讓我的心一下子沉到

這種情況下“培優(yōu)補(bǔ)差”顯得尤為重要。作為一名物理教師，我們就應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，“培優(yōu)補(bǔ)差”工作必須從頭抓起，根據(jù)八、九年級(jí)不同特點(diǎn)，分配不同的培優(yōu)任務(wù)和補(bǔ)差任務(wù)，做到全面統(tǒng)籌，全面推進(jìn)。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢？下面是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何“培優(yōu)補(bǔ)差”的。一、初學(xué)物理首先應(yīng)防差（1）教師應(yīng)當(dāng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)

文_夏魏培優(yōu)補(bǔ)差是以生為本，實(shí)施分層教學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異是客觀存在的，教師在不影響課程進(jìn)度的情況下，培優(yōu)補(bǔ)差是一種有效教學(xué)的必要措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差的意義小學(xué)數(shù)學(xué)雖然較為基礎(chǔ)，但是也有一定的思維能力要求，不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、理解程度和運(yùn)用能力各有不同，在同一時(shí)間階段對(duì)同一知識(shí)的掌握程度也有差異。小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)的筑基階段，是學(xué)生的理性思維、算理算法形成的關(guān)鍵期。在全面發(fā)展的教學(xué)宗旨下，如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，縮短學(xué)生之間數(shù)學(xué)

練階段之間通常由補(bǔ)差訓(xùn)練牽引銜接,為提升軍隊(duì)整體作戰(zhàn)能力,針對(duì)性復(fù)訓(xùn)和補(bǔ)訓(xùn)成為彌補(bǔ)戰(zhàn)斗力生成短板的有效手段,而補(bǔ)差訓(xùn)練計(jì)劃的生成和優(yōu)化就是制約軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的樞紐和瓶頸。補(bǔ)差訓(xùn)練計(jì)劃擬制的難點(diǎn)在于對(duì)參訓(xùn)人員的科學(xué)合理分配,以達(dá)成訓(xùn)練場(chǎng)地、訓(xùn)練器材資源、組訓(xùn)者的綜合利用率最優(yōu)化,以確保在單位時(shí)間內(nèi)最大限度提升單科目整體訓(xùn)練水平。補(bǔ)差訓(xùn)練計(jì)劃的擬制和優(yōu)化問題對(duì)算法的實(shí)現(xiàn)要求較高,傳統(tǒng)基于規(guī)則的擬制方法存在生成計(jì)劃占用資源較多、受訓(xùn)和指揮人員匹配難度大、補(bǔ)差科目

教師應(yīng)當(dāng)采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)觀，從而能夠扎實(shí)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使自身的智力水平得到進(jìn)步和提高。同時(shí)，亦可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹立起可以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和決心，最終在班級(jí)學(xué)生當(dāng)中形成一股你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。一、給予學(xué)生無(wú)微不至的情感關(guān)照小學(xué)生年齡較小，情緒調(diào)節(jié)能力較弱，自尊心又非常強(qiáng)，因此無(wú)論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，他們都需要教師無(wú)微不至的情感關(guān)照。學(xué)困生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)受挫，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣和自

應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)補(bǔ)差措施，制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，以高度的責(zé)任心來(lái)完成這項(xiàng)工作。一，首先做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。多鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。二、培優(yōu)補(bǔ)差措施。為了順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、

。三、教師的培優(yōu)補(bǔ)差工作做得不到位如果教師的復(fù)習(xí)沒有針對(duì)性和專門性，只是一味地刷題，而沒有對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性特殊問題進(jìn)行專門的指導(dǎo)，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生對(duì)期末復(fù)習(xí)產(chǎn)生了疲勞的感覺，對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)這種副作用更明顯。久而久之學(xué)生每天都在辛苦努力的復(fù)習(xí)，但是成績(jī)不能得到明顯的提高，學(xué)生不明白自己的問題出在哪里，自信心就會(huì)逐漸喪失，對(duì)于成績(jī)提高的渴望也就不再抱有希望。四、學(xué)生的注意力不集中，書寫不規(guī)范每次課堂檢測(cè)，筆者在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)部分程度好、做題速度快的學(xué)

要切實(shí)抓好培優(yōu)的補(bǔ)差工作。關(guān)鍵詞：培優(yōu);補(bǔ)差;重視;方法;自信心為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差工作使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生由不會(huì)學(xué)習(xí)變成會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，樹立學(xué)生的自信心和克服自卑的心理，在學(xué)習(xí)中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。因此，特制定本班的培優(yōu)補(bǔ)差措施。一、思想重視，方法得當(dāng)。無(wú)論是對(duì)于教師，還是對(duì)于我們的學(xué)生，都要從思想觀念上先引起重視。教師方面，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于種種原

一是全面落實(shí)低保補(bǔ)差救助。根據(jù)上級(jí)相關(guān)部門的安排，通過(guò)開展低保對(duì)象家庭經(jīng)濟(jì)狀況核查工作，全面落實(shí)了低保補(bǔ)差救助。目前，全市城市低保對(duì)象1134戶1902人，月發(fā)低保金53萬(wàn)元；農(nóng)村低保對(duì)象2228戶3958人，月發(fā)低保金92萬(wàn)元。通過(guò)開展補(bǔ)差救助，低保首先在保障規(guī)模上有較大幅度的減少，在保障效果上，保障對(duì)象更加精準(zhǔn)，不僅廣受詬病的“關(guān)系?！薄叭饲楸！钡玫接行Ф糁?，而且通過(guò)計(jì)算家庭收入，讓低保邊緣群體平穩(wěn)順利退出低保；其次是保障對(duì)象補(bǔ)助水平得到大幅提高，困難

可能遇到的問題。補(bǔ)差是指針對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問題，采取相對(duì)應(yīng)的策略，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持較高的熱情和參與度。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)自覺承擔(dān)起培優(yōu)補(bǔ)差的任務(wù)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況完成具體的教學(xué)設(shè)計(jì)[1-2]。一、明確培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行完整教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力等方面的具體要求，教師可以在完成課堂教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)

宋永暉一、培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)大都是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳播，將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生。并且課下習(xí)題作業(yè)基本都是一樣的，沒有更好地將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生區(qū)分開，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較籠統(tǒng)，符合大眾的習(xí)題練習(xí)，對(duì)一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)困難。學(xué)生如果做不出習(xí)題、感覺難，就會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供了良好的自我提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以深

大學(xué)珠海校區(qū)培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)觀念和方式應(yīng)用到高校思政教學(xué)中，具有很大的重要性和意義。有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治單一的教學(xué)方式，最大程度的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正做到因材施教，幫助學(xué)生與教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系。一、高校思政教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段，高校思想政治教學(xué)存在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的問題，其主要問題體現(xiàn)在以下幾方面。第一，教學(xué)理念方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分高校在教育教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)思政教育有正確的認(rèn)識(shí)和理解，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生各專業(yè)課知識(shí)教學(xué)和講

學(xué)情分析是“培優(yōu)補(bǔ)差”的基礎(chǔ)培優(yōu)補(bǔ)差的基礎(chǔ)是分析學(xué)情，全面把握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法，明確差生在學(xué)習(xí)上存在的問題，究竟是方法問題、還是勤奮問題，或者是聽講的問題、家庭問題、學(xué)習(xí)興趣問題，只有找準(zhǔn)了問題的原因，教師根據(jù)原因?qū)ΠY下藥，才能收到“培優(yōu)輔差”的效果。一個(gè)班往往大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，能按時(shí)按量完成課堂作業(yè)，質(zhì)量較好，并且擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)

0)軍事訓(xùn)練中的補(bǔ)差訓(xùn)練計(jì)劃生成與優(yōu)化是基層部隊(duì)日常組訓(xùn)的難點(diǎn),其核心問題在于解決對(duì)薄弱訓(xùn)練課目、組訓(xùn)者和參訓(xùn)人員的最優(yōu)化分配,以保證在有效時(shí)間內(nèi)最大限度利用訓(xùn)練場(chǎng)地和裝備器材資源,達(dá)成訓(xùn)練效益最大化,提升官兵整體訓(xùn)練水平。補(bǔ)差訓(xùn)練計(jì)劃優(yōu)化問題可看做是經(jīng)典排課問題的延伸,其在20世紀(jì)70年代已被證明屬于NP完全問題[1]。隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力的日益提升,眾多智能優(yōu)化算法被設(shè)計(jì)提出,為補(bǔ)差訓(xùn)練計(jì)劃優(yōu)化問題提供了技術(shù)可行解法。智能優(yōu)化算法的發(fā)展可分為經(jīng)典公式階段

素養(yǎng);以“培優(yōu)、補(bǔ)差、補(bǔ)偏、過(guò)關(guān)”來(lái)夯實(shí)學(xué)生的根基;以“兩研”“一誓”“一微”等活動(dòng)來(lái)敦促教師反思，提高教師的教學(xué)技能水平。這樣，把小事做好、把大事做實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。面對(duì)知識(shí)層次差異明顯、行為習(xí)慣千差萬(wàn)別的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，創(chuàng)建了“自主分層，培優(yōu)補(bǔ)差，共享課堂”教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)情，把學(xué)生分成A、B、C三層，注重培養(yǎng)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、寫作業(yè)等方面的能力。同時(shí)，教師分層備課、分層授課，做到教師精講、學(xué)生多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

高平前言：培優(yōu)補(bǔ)差工作一直都是老師所面臨的重要難題，如何能夠做好“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”兩者之間的平衡也是所有老師需要著重思考的問題。不論是“培優(yōu)”還是“補(bǔ)差”都需要消耗教師很大的精力，通常情況下難以兩者兼顧，從而教學(xué)工作一直難以獲得良好的效果。為了能夠促使全班學(xué)生都能夠得到提升，需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)在工作過(guò)程中做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，讓兩者能夠共同進(jìn)步，這對(duì)于其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)能夠產(chǎn)生非常重要的作用和意義。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、分層教學(xué)法的應(yīng)用學(xué)習(xí)

性;帶頭人;培優(yōu)補(bǔ)差;認(rèn)知層次;多維性;形象性;素質(zhì)教育;新形勢(shì);能力《九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》開宗明義明確指出：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，不但對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！边@段話闡明了語(yǔ)文在初級(jí)中學(xué)各門學(xué)科中的重要性。正因?yàn)槿绱耍覀兂踔姓Z(yǔ)文教師更應(yīng)該把語(yǔ)文教好。誰(shuí)都知道，語(yǔ)文科很難提高“單位面積產(chǎn)量”，而“植株產(chǎn)出”相對(duì)均衡，一直停滯在“低產(chǎn)區(qū)”。因

閑聊起來(lái)，她說(shuō)她補(bǔ)差的工作很累。我勸她，你有退休金，夠吃夠花的得了，老年人太累了不好。她說(shuō)，你不知道，我在家里天天和老公吵嘴，那老東西脾氣壞，一點(diǎn)兒小事就會(huì)傷害自家人。這幾年兒子讀大學(xué)，離開家了，傷害不到；女兒結(jié)婚走了，也傷害不到；現(xiàn)在就傷害我。所以，我出來(lái)工作就是為了躲他,不看到他，心里就舒服多了。我說(shuō)，我有時(shí)碰上你老公，挺和氣的呀？她說(shuō)，是啊，他對(duì)別人很和氣，就是對(duì)自家人不和氣，不如他意就橫著眼珠子看你。你不知道，看著他那雙吃人似的眼，心里就陣陣發(fā)冷。

調(diào)查問卷；培優(yōu)；補(bǔ)差中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0183-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.166一、課題提出（一）問題背景在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)更多的優(yōu)等生，爭(zhēng)取把更多的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。同時(shí)，三百六十行，行行出狀元?，F(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，精英教育并不能興國(guó)。因此，老師在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更要善于轉(zhuǎn)

制學(xué)校）所謂培優(yōu)補(bǔ)差，顧名思義，就是班主任和各任課教師齊心協(xié)力去培養(yǎng)那些思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展；同時(shí)對(duì)那些思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)弱的學(xué)生則耐心輔導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷進(jìn)步?？傊?，培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)就是使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)困生走出困境。一、培優(yōu)補(bǔ)差的重要性身處積極樂觀、人人爭(zhēng)先的班級(jí)，無(wú)疑對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種促進(jìn)。因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)生的興趣和上進(jìn)心?？墒敲總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)也

生”，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)補(bǔ)差”呢？嘗試從內(nèi)因和外因兩個(gè)層面，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐分析總結(jié)如何實(shí)現(xiàn)高效的“課內(nèi)補(bǔ)差”，讓老師和孩子們課外能飛向更廣闊的天地。關(guān)鍵詞：分享；高效；課內(nèi)補(bǔ)差“分享式”教學(xué)模式的關(guān)鍵就在于分享，如何在“分享式”教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)補(bǔ)差”呢？我認(rèn)為內(nèi)因可以從如何激發(fā)有差異學(xué)生主動(dòng)縮短差距，外因從小組建設(shè)、同學(xué)互助、教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效補(bǔ)差。一、分享中我找到自信——內(nèi)因驅(qū)使，我要進(jìn)步分享式最大的特點(diǎn)就是給孩子創(chuàng)造了更廣闊的天地、更大的舞臺(tái)，

，教師如何“培優(yōu)補(bǔ)差”，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量呢？這是每一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。結(jié)合自己近二十年的教學(xué)體驗(yàn)，本人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及在課堂上精講和課后巧練等幾個(gè)方面入手。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；培優(yōu)；補(bǔ)差一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是“培優(yōu)補(bǔ)差”的前提條件。可以說(shuō)，凡是在教學(xué)上有經(jīng)驗(yàn)有成就的教師往往都會(huì)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下過(guò)大的功夫。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“教語(yǔ)文，要

試;另一種為彈簧補(bǔ)差主動(dòng)加載，用于新型EPS的研發(fā)。1)EPS被動(dòng)加載方式。即單獨(dú)采用加載件EPS進(jìn)行加載，此時(shí)取掉左右兩側(cè)的加載彈簧。當(dāng)被測(cè)件EPS轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其加載力僅由加載件EPS提供。采用該種方式需提供較精準(zhǔn)的EPS加載件系統(tǒng)，在測(cè)試過(guò)程中，不斷提供所對(duì)應(yīng)加載力。2)彈簧補(bǔ)差主動(dòng)加載方式。即兩側(cè)擋板與底板滑軌連接固定，被測(cè)EPS在左右轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，由于彈簧與擋板為非固定連接，則只對(duì)相應(yīng)一側(cè)加載彈簧進(jìn)行壓縮，同時(shí)另一EPS對(duì)加載力進(jìn)行主動(dòng)補(bǔ)差。若被測(cè)EPS

張永新所謂培優(yōu)補(bǔ)差，顧名思義，就是班主任和各任課教師齊心協(xié)力去培養(yǎng)那些思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展；同時(shí)對(duì)那些思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)弱的學(xué)生則耐心輔導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷進(jìn)步?？傊?，培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)就是使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)困生走出困境。一、培優(yōu)補(bǔ)差的重要性身處積極樂觀、人人爭(zhēng)先的班級(jí)，無(wú)疑對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種促進(jìn)。因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)生的興趣和上進(jìn)心。可是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)也是

此對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差就顯得尤為重要。本文主要針對(duì)筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差中遇到的一些實(shí)際問題進(jìn)行分析與探討。關(guān)鍵詞：高中生物；補(bǔ)差；分析我校生源基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)生物進(jìn)行補(bǔ)差分為兩個(gè)方面：一方面是針對(duì)生物小高考達(dá)不了C的學(xué)生；另一方面是語(yǔ)數(shù)英成績(jī)較好，生物達(dá)不了B等級(jí)以上的學(xué)生。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差時(shí)，發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生中存在以下一些共性：（1）對(duì)短腿科目的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性；（2）心理上對(duì)自己的短腿科目存在畏難情緒；（3）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，不能理解生物學(xué)

：大家拼時(shí)間，忙補(bǔ)差。但現(xiàn)在副科不能讓時(shí)間補(bǔ)，課后學(xué)生需要活動(dòng)，無(wú)法擠時(shí)間補(bǔ)，下班按時(shí)靜校沒有學(xué)生補(bǔ)，那么有“差”怎么辦？回答是課前、課堂預(yù)補(bǔ)，不留差。【理論支撐】1.科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展是可持續(xù)性的、全面的、協(xié)調(diào)的，我們不能因?qū)W生一段時(shí)間的短缺或影響人成長(zhǎng)的個(gè)別因素的不足而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》：“究竟那些在發(fā)展上落后于正常情況的兒童是怎么一回事？究竟這種不幸在多大程度上是由于遺傳決定的，而又在多大程度上是由于兒童在最幼小

，課中合作，課后補(bǔ)差；建立多元化的激勵(lì)機(jī)制三方面進(jìn)行探討，希望引起更多關(guān)注。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然而，在看似熱鬧的小組合作學(xué)習(xí)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)背后有一個(gè)被忽略的群體——中下生。由于他們?cè)谥R(shí)、心理、習(xí)慣、能力等方面的不足，在活動(dòng)中表現(xiàn)出不自信、無(wú)興趣、無(wú)激情，往往成為活動(dòng)中的“看客”。為了使他們能得到公平健康地成長(zhǎng)，為此，下面就如何在小組合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化中下生談

張 建基于培優(yōu)補(bǔ)差雙象目標(biāo)要求下的小組合作策略再優(yōu)化江蘇省南通第一中學(xué) 張 建小組合作是一個(gè)老生常談的話題，在多年的實(shí)踐與研究下，我們的小組合作基本就是邊教邊學(xué)模式，在這種模式下，優(yōu)生可以幫助組內(nèi)的差生，小組合作的效果也幾乎停留在補(bǔ)差這一環(huán)節(jié)。在高中的數(shù)學(xué)課堂中，我們的時(shí)間是十分寶貴的，我們的目標(biāo)也是非常明確的。為此，我們不僅需要補(bǔ)差，更需要培優(yōu)。筆者結(jié)合課堂復(fù)習(xí)中的試卷講評(píng)，談?wù)勅绾卧谠嚲碇v評(píng)的過(guò)程中充分挖掘小組合作的潛能和價(jià)值，充分服務(wù)于培優(yōu)補(bǔ)差的雙

差生”的成因及“補(bǔ)差”的策略李資振(江蘇省海安縣曲塘中學(xué),江蘇 南通 226661)本文意在突出學(xué)科“補(bǔ)差”重要性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐分析了高中化學(xué)學(xué)科“差生”形成的主要原因，并提出了相應(yīng)的“補(bǔ)差”策略.高中化學(xué)；補(bǔ)差；補(bǔ)差策略；及時(shí)記背；限時(shí)訓(xùn)練“培優(yōu)補(bǔ)差”是每個(gè)教師都要面對(duì)的實(shí)際問題.所謂“抓兩頭、促中間”，要想大幅提高所教班級(jí)的學(xué)科成績(jī)，教師就必須把“培優(yōu)補(bǔ)差”工作做好、做到位.而“培優(yōu)”與“補(bǔ)差”是兩件不同的事情，就其重要性而言，筆者認(rèn)為“補(bǔ)差

潛力，采用“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)措施勢(shì)在必行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長(zhǎng)。那么，怎樣才能讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢？為了在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中落實(shí)好以上問題，下面和各位同仁們做交流探討。一、了解學(xué)生的實(shí)際是實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的前提常言道：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。”實(shí)施教學(xué)前，我們應(yīng)做好調(diào)查摸底工作。優(yōu)生習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，一般只需要我們正確引導(dǎo)，他們就可以自覺學(xué)習(xí)。最難的就是后進(jìn)生，首先要耐心做好

盡快發(fā)展起來(lái)，“補(bǔ)差”工作尤為重要。學(xué)校要想使補(bǔ)差工作更加扎實(shí)有效，學(xué)校管理者需要練就精準(zhǔn)功夫。首先，管理者對(duì)補(bǔ)差對(duì)象需要精準(zhǔn)定位。正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，教師之間也存有差異性。較之高素養(yǎng)教師來(lái)說(shuō)，所謂的“差師”也并非是一無(wú)是處，有時(shí)管理者只是“缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學(xué)校管理者應(yīng)具有慧眼識(shí)英才的能力，決不能憑著道聽途說(shuō)，或者因其“成績(jī)差”“不服從管教”等，便武斷地給教師貼上“差”的標(biāo)簽，處處給“小鞋穿”，給臉色看，形成一種“一時(shí)差”而永遠(yuǎn)差的錯(cuò)誤

杜 娟教師“補(bǔ)差”需要管理者的精準(zhǔn)功夫杜 娟教育大計(jì)，教師為本。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教育的發(fā)展便會(huì)沉滯緩慢。而幫扶業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面較弱的教師，更成為學(xué)校管理頭等大事。要讓這些“差師”盡快發(fā)展起來(lái)，“補(bǔ)差”工作尤為重要。學(xué)校要想使補(bǔ)差工作更加扎實(shí)有效，學(xué)校管理者需要練就精準(zhǔn)功夫。首先，管理者對(duì)補(bǔ)差對(duì)象需要精準(zhǔn)定位。正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，教師之間也存有差異性。較之高素養(yǎng)教師來(lái)說(shuō)，所謂的“差師”也并非是一無(wú)是處，有時(shí)管理者只是“缺乏發(fā)

明侵權(quán)與工傷競(jìng)合補(bǔ)差模式的合理性文／余春明因?yàn)榈谌藗?dǎo)致的工傷，依照《侵權(quán)責(zé)任法》規(guī)定，受害人或其親屬有權(quán)獲得侵權(quán)損害賠償；受害人的傷害同時(shí)構(gòu)成工傷，依照《社會(huì)保險(xiǎn)法》和《工傷保險(xiǎn)條例》，受害人或其親屬有權(quán)獲得工傷保險(xiǎn)待遇。在這種情況下，受害人或其親屬可以同時(shí)獲得侵權(quán)損害賠償和工傷保險(xiǎn)待遇，還是只能獲得其中一種，或者獲得其中最高額，這就發(fā)生了侵權(quán)損害賠償與工傷待遇的競(jìng)合模式問題。從國(guó)際看，該競(jìng)合模式有四種，即“兼得”“補(bǔ)差”“選擇”和“擇一”模式。從我

一套 “框架式”補(bǔ)差方法，一點(diǎn)收獲，與大家共享。1. “自診”差因每接手一個(gè)英語(yǔ)差班，我會(huì)給學(xué)生講有關(guān)努力、勤奮創(chuàng)造奇跡的故事，一個(gè)個(gè)奇跡打動(dòng)著孩子們的心。在用勵(lì)志故事渲染之后，進(jìn)入以下環(huán)節(jié)——“自診”差因！必須先從精神上調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性與自信心！加入“互動(dòng)環(huán)節(jié)”。學(xué)生們拿出一張紙，很認(rèn)真地把自己學(xué)不好英語(yǔ)的原因列出，經(jīng)歷心理“自清”的過(guò)程，接著又把自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)很認(rèn)真地列出，給教師提供補(bǔ)差的依據(jù)。實(shí)際上我是在進(jìn)行問卷調(diào)查。請(qǐng)注意：這樣的問卷調(diào)查是

育教學(xué) 后進(jìn)生 補(bǔ)差【中圖分類號(hào)】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0235-02新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“健康是三維的，即身體健康、心理健康、社會(huì)健康?！边@就要求學(xué)生不僅有健康的身體，也要有健康的心理，更要有較強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。心理健康通過(guò)體育活動(dòng)得到改善和提高。體育活動(dòng)有助于身體健康，能增進(jìn)心理健康，可提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力，改善學(xué)生心理狀態(tài)，使學(xué)生具有健康的心理，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的發(fā)展充滿

進(jìn)行剖析，對(duì)如何補(bǔ)差加以研究，以期讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以調(diào)動(dòng)，最終逐步提高自身英語(yǔ)水平?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困生;英語(yǔ);補(bǔ)差中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，學(xué)生掌握英語(yǔ)程度的優(yōu)劣將會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)極大的影響。廣大初中英語(yǔ)教師致力于研究如何提高英語(yǔ)教學(xué)效果的方法，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然有學(xué)困生的存在。文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)困生產(chǎn)生的原因以及補(bǔ)差的方法進(jìn)行討論。1.初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的各類原因第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，由于地域分布

高中教學(xué)中“培優(yōu)補(bǔ)差”的一點(diǎn)點(diǎn)思考寧夏中衛(wèi)一中鮑興亮在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差尤為重要，需要我們每個(gè)教師都要投入足夠的耐心和信心，長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，才會(huì)有所收獲。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了培優(yōu)補(bǔ)差式的教學(xué)方式，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效得展開，提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差思考在高中教學(xué)過(guò)程中提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培優(yōu)

他：老袁頭，找個(gè)補(bǔ)差，省得沒事干。不想，好心碰到驢肝肺，老袁一撇嘴：我才不像你去打更呢。老袁以前是坐辦公室的，好面子。過(guò)了不久，老袁說(shuō)找了一份好補(bǔ)差。他每天一早就出去，下午三四點(diǎn)鐘才回來(lái)，穿得溜光水滑，可問他干什么，他打死也不說(shuō)。這讓我越發(fā)好奇，就來(lái)個(gè)跟蹤行動(dòng)。這天早晨他不緊不慢地像是在散步，在公園晃了一圈后，來(lái)到了一家大超市。老袁直奔食品柜臺(tái)，那里的香腸、肉餅，還有各種豆制品都切成小塊，放在小碟里。只見老袁挨個(gè)品嘗。幾十個(gè)品種下來(lái)，估計(jì)吃飽了，又轉(zhuǎn)到飲料

學(xué) 張順鋒“培優(yōu)補(bǔ)差”工作是全面提高學(xué)生物理素質(zhì)，提高高考上線人數(shù)最有效的方法，所謂“培優(yōu)補(bǔ)差”既培養(yǎng)尖子生，補(bǔ)后進(jìn)生弱科，隨著高考質(zhì)量作為對(duì)高中工作評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)，又演變?yōu)椤芭囵B(yǎng)上線生，補(bǔ)上線生中的弱科”，但無(wú)論哪種意義，其立足點(diǎn)都放在高三學(xué)生身上，而多年的實(shí)踐表明，各科都有其自己的特點(diǎn)，特別是物理科，因?yàn)槠湎到y(tǒng)性、邏輯性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，加上高考命題非常重視對(duì)考生能力的考查，而物理能力決不是短時(shí)間內(nèi)就能解決的，它需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程。鑒于此，我們認(rèn)

生了國(guó)外采購(gòu)材料補(bǔ)差的商務(wù)管理工作。1 材料代換材料代換就是用一種材料取代另一種材料。美國(guó)通用電氣公司的工程師L.D.麥爾斯在工作中發(fā)現(xiàn)人們使用某種材料的目的并不在于材料本身，而在于它所具有的功能，因此可用具有相同功能而價(jià)格低廉的代用品取代原有價(jià)格昂貴的材料。材料代換的目的是要從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的角度去改進(jìn)和創(chuàng)新產(chǎn)品，材料代換能夠提供降低成本或者改進(jìn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，但是代換的前提必須是替代材料可以滿足相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、物理和化學(xué)要求。尤其是核電工程對(duì)安全性的要求極高

他：老袁頭，找個(gè)補(bǔ)差，省得沒事干。不想，好心碰到驢肝肺，老袁一撇嘴：我才不像你去打更呢。老袁以前是坐辦公室的，好面子。過(guò)了不久，老袁說(shuō)找了一份好補(bǔ)差。他每天一早就出去，下午三四點(diǎn)鐘才回來(lái)，穿得溜光水滑，可問他干什么，他打死也不說(shuō)。這讓我越發(fā)好奇，就來(lái)個(gè)跟蹤行動(dòng)。這天早晨他不緊不慢地像是在散步，在公園晃了一圈后，來(lái)到了一家大超市。老袁直奔食品柜臺(tái)，那里的香腸、肉餅，還有各種豆制品都切成小塊，放在小碟里。只見老袁挨個(gè)品嘗。幾十個(gè)品種下來(lái)，估計(jì)吃飽了，又轉(zhuǎn)到飲料

分兩個(gè)班，一個(gè)叫補(bǔ)差，一個(gè)叫培優(yōu)，月考分?jǐn)?shù)排名靠前去培優(yōu)，靠后則去補(bǔ)差。我和朋友的功課都屬于中不溜陣營(yíng)，上下隨便一波動(dòng)就波動(dòng)去了隔壁班，兩人一會(huì)兒培優(yōu)一會(huì)兒補(bǔ)差，好不熱鬧。The accurate EOS determined in this study has important applications related to calcium-bearing carbonatite melts. We only briefy introduce one

達(dá)合同規(guī)定毛利率補(bǔ)差，消費(fèi)者補(bǔ)差，調(diào)整差額，本公司承擔(dān)補(bǔ)差，實(shí)際帳面毛利、實(shí)際帳面毛利率。（參見表二）。其中，本月實(shí)際銷售情況各項(xiàng)目數(shù)據(jù)來(lái)源包括以下內(nèi)容：A.銷售數(shù)量，銷售金額、系統(tǒng)銷售成本取自企業(yè)ERP系統(tǒng)當(dāng)月度銷售數(shù)據(jù)。B.系統(tǒng)帳面毛利=（銷售金額-系統(tǒng)銷售成本）/1.17。C.成本調(diào)整數(shù)據(jù)取自采銷主管提交財(cái)務(wù)部的成本調(diào)整申請(qǐng)清單（參見上表）。當(dāng)系統(tǒng)銷售成本虛增，成本調(diào)整欄數(shù)據(jù)以負(fù)數(shù)體現(xiàn)，直接下調(diào)系統(tǒng)銷售成本；當(dāng)系統(tǒng)銷售成本虛減，成本調(diào)整欄數(shù)據(jù)以正數(shù)體

標(biāo)文件均有工料機(jī)補(bǔ)差風(fēng)險(xiǎn)條款，風(fēng)險(xiǎn)由甲乙雙方共同承擔(dān)，而合同簽訂甲乙雙方協(xié)商不一致，該補(bǔ)差文件就未進(jìn)入合同專用條款。若甲乙雙方協(xié)商一致，將該補(bǔ)差文件作為合同專用條款執(zhí)行，因?qū)僦笇?dǎo)性文件，真正到工程竣工結(jié)算，執(zhí)行與不執(zhí)行該補(bǔ)差文件又有兩種可能？未能真正體現(xiàn)合同風(fēng)險(xiǎn)共同分擔(dān)的責(zé)任。即使執(zhí)行“3,5,8”補(bǔ)差文件，筆者遇到一些相關(guān)細(xì)節(jié)問題，需進(jìn)一步探討，以便真正實(shí)現(xiàn)合同甲乙雙方風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)的責(zé)任。1 主材界定范圍需進(jìn)一步明確“文件”[注：本文中“文件”均指滬建市

為，有的放矢的“補(bǔ)差”方法是“分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)”。這一方法源于“因材施教”的原則。幾年的教學(xué)實(shí)踐使我了解到學(xué)困生的差距表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，這些學(xué)生已掌握的知識(shí)零亂，缺乏系統(tǒng)性。第二，識(shí)記的知識(shí)有誤或不完整，導(dǎo)致錯(cuò)誤的應(yīng)用。第三，不會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)展開思維，使認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生障礙，這樣常此的不良循環(huán)，阻礙了學(xué)困生觀察力、理解力、記憶力的提高，從而導(dǎo)致成績(jī)的落后?！娟P(guān)鍵詞】政治教學(xué)，培優(yōu)，補(bǔ)差中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A那么，如何采用“分層教學(xué)、分類

1年以來(lái)，“降價(jià)補(bǔ)差”、“房鬧”成為中國(guó)樓市新關(guān)鍵詞。保利“千人團(tuán)購(gòu)”引發(fā)老業(yè)主抗議，景瑞地產(chǎn)江蘇降價(jià)，老業(yè)主齊聚上?？偛拷簧?，中?！び拔醢督祪r(jià)，數(shù)百業(yè)主聯(lián)名退房等購(gòu)房者采取暴力手段大鬧售樓處、房產(chǎn)商辦公室或者小區(qū)物業(yè)等“維權(quán)”事件受到多方關(guān)注。在樓市調(diào)整時(shí)期，房產(chǎn)稅征收試點(diǎn)擴(kuò)圍趨勢(shì)明顯，大中型城市根據(jù)“新國(guó)五條”相繼出臺(tái)實(shí)施細(xì)則。新一輪商品房降價(jià)與暴漲傳言的風(fēng)潮中，越來(lái)越多的房產(chǎn)商利用消費(fèi)者希望所購(gòu)房產(chǎn)保值甚至升值的心理，在進(jìn)行房屋促銷、媒體宣介會(huì)時(shí)表

術(shù)接口與軍事基礎(chǔ)補(bǔ)差訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)民兵對(duì)口專業(yè)分隊(duì)“民轉(zhuǎn)軍”的基本途徑。搞好民兵對(duì)口專業(yè)分隊(duì)接口與補(bǔ)差訓(xùn)練，關(guān)鍵在于解決“訓(xùn)什么、怎樣訓(xùn)”兩個(gè)問題。解決好“訓(xùn)什么”的問題。是民兵對(duì)口專業(yè)分隊(duì)接口與補(bǔ)差訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（一）關(guān)于接口訓(xùn)練的內(nèi)容。不同的民兵對(duì)口專業(yè)分隊(duì)，接口訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有不同的具體內(nèi)容。對(duì)此，必須做好細(xì)化工作。比如，道路搶修分隊(duì)主要安排實(shí)戰(zhàn)背景下的搶修作業(yè)訓(xùn)練，機(jī)械維修分隊(duì)主要安排所保障部隊(duì)裝備快速搶修訓(xùn)練，電子對(duì)抗分隊(duì)主要進(jìn)行電磁對(duì)抗、電磁干擾訓(xùn)練，