摘 要：“優(yōu)生培養(yǎng)與學困生轉(zhuǎn)化的研究”是對兩種不同情況進行研究。實際操作中，通過對高中學生中優(yōu)生與學習困難學生的學習情感、學習態(tài)度、學習方法、學習時間上的差異及其程度的分析，得到一定的結(jié)論和改進措施。

關(guān)鍵詞：優(yōu)生；學困生；調(diào)查問卷；培優(yōu)；補差

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.166

一、課題提出

（一）問題背景

在促進學生全面發(fā)展的同時，我們應(yīng)該培養(yǎng)更多的優(yōu)等生，爭取把更多的學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。同時，三百六十行，行行出狀元?，F(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，精英教育并不能興國。因此，老師在培養(yǎng)優(yōu)生的同時，更要善于轉(zhuǎn)化學困生。

如何既能培優(yōu)又能兼顧轉(zhuǎn)差，是教育工作者必須面對的問題。目前國際上比較先進的教育理念是教育終身化、教育民主化、教育以人為本等。如何把先進的教育思想應(yīng)用到優(yōu)生培養(yǎng)與學困生轉(zhuǎn)化中去，值得每位教師去研究。

（二）研究設(shè)計

“優(yōu)生培養(yǎng)與學困生轉(zhuǎn)化的研究”是對兩種不同情況進行研究。實際操作中，我通過對高中學生中優(yōu)生與學困生的學習情感、學習態(tài)度、學習方法、學習時間上的差異及其程度的分析，得到一定的結(jié)論和改進措施。

二、研究過程

（一）調(diào)查問卷

學期初，對學生進行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查主要針對高三理科16個班的學生。問卷發(fā)放了910份，收回896份，回收率98.5%，本問卷試圖調(diào)查了解學生對學習的現(xiàn)狀和看法。

通過本次調(diào)查問卷，我了解到95.9%的學生有理想，有抱負。其中19.6%的學習不錯的學生有較強的自習能力和自我管理能力，能出色地完成老師交給的各種任務(wù)，能充分利用各種條件促成自己成長。20.2%的學習較差的學困生自學能力差，對自己、對同學、老師看法有偏見，心里不陽光。影響因素有客觀的也有主觀的。

其中優(yōu)生和學困生的區(qū)別較大。比如第5題，優(yōu)生更多的選擇A，而學困生更多的選擇C或D。再比如8、9、10、11等問題的回答中，優(yōu)生的選擇更積極些。

同時，也以調(diào)查問卷的方式了解了老師的一些看法。問卷發(fā)放48份，收回48份，回收率100%。

通過本次調(diào)查，我了解到能做到整節(jié)課認真、積極聽講的學生不足20%；上課不能認真聽講，甚至走私、睡覺、發(fā)呆的竟也有15%。

另外，老師對優(yōu)生培養(yǎng)和學困生轉(zhuǎn)化都有一定的看法，有的還不錯，值得推廣和借鑒。

（二）得到的結(jié)論

總的說來，“優(yōu)生”一般具有以下特點：（1）從小被關(guān)注、照顧，順境中長大，抗挫折能力差。（2）經(jīng)常處于學習拔尖的位置，比較自傲自負，易產(chǎn)生虛榮心，易自滿。（3）愛好全面，知識面廣。（4）長期擔任班干部，綜合能力比較強，在學生中有些威信。（5）求知欲強，知識接收快，學習態(tài)度端正，一般不違紀。

學困生可以分為以下幾個類型：（1）特殊家庭的孩子，比如單親家庭、留守兒童家庭等。（2）學習能力差，智力水平差的孩子。（3）不會學習，在學習上花費大量時間，但事倍功半，收效甚微。（4）不想學習，把老師、家長的督促看成是負擔。學習心理消極，學習態(tài)度不端正。

（三）制定優(yōu)生培養(yǎng)與學困生轉(zhuǎn)化措施

1.優(yōu)秀生培養(yǎng)措施。（1）提高優(yōu)生幫扶意識，發(fā)揮其長處，為班級、為學困生服務(wù)。（2）對優(yōu)生加強挫折教育，提高他們的抗挫折能力，為他們今后步入社會做好準備。（3）培養(yǎng)學生的良好習慣，如良好的反思習慣、良好的動手習慣等。（4）加強學生自學能力，培養(yǎng)他們自我完善的能力。（5）培養(yǎng)他們大膽實踐、大膽提問的習慣，鍛煉身心。（6）加大課外知識的投入，讓學有余力的優(yōu)生擴充知識，盡量滿足他們的求知欲望。

2.學困生轉(zhuǎn)化措施。（1）開展互幫互助的活動，給學困生一個學習的平臺，給他們找“小輔導老師”。（2）對學困生的批評要得體適中，要中肯。切不可傷其自尊心。（3）課后和學困生要多交談，使他們更愿意接近老師，這樣也有助于我們做工作。（4）家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。

3.優(yōu)生與學困生互幫互助。（1）講究“三熟”，對學生熟悉，了解每個優(yōu)生和差生；對知識熟，精通所教知識；讓學生熟，讓學生學會所學。（2）課堂考慮各層次學生，哪些屬于基礎(chǔ)題，哪些屬于選做題，哪些屬于拓展題。（3）安排座位注重好差同桌，好差搭配。（4）課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

三、研究結(jié)論

通過此次對優(yōu)生培養(yǎng)和學困生轉(zhuǎn)化的研究，老師們形成了一些共識，學生們提高了對學習認識。特別是優(yōu)生和學困生這兩部分人群更是明確了自己的理想、改善了學習方法。

不過，在調(diào)查、分析此課題過程中，我也認識到培優(yōu)補差中需要注意的幾點：（1）對待學生真的需要一視同仁。（2）不管是培優(yōu)還是補差，一定要遵循循序漸進的法則。（3）經(jīng)常與家長聯(lián)系，經(jīng)常和學生溝通，及時了解各方面情況對于這項工作尤其重要。（4）對于學生的些許進步，不管是優(yōu)生還是差生，都應(yīng)該及時作出積極的評價。

另外，此次調(diào)查樣本偏少，調(diào)查題目設(shè)置可能還不完善和準確，這些都會對分析問題產(chǎn)生一定的影響。希望在本次研究中獲得的經(jīng)驗對以后的研究有一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]郭琴.學困生轉(zhuǎn)化的研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（18）.

[2]章磊，焦靜.培養(yǎng)優(yōu)生的新策略[J].現(xiàn)代交際，2013（5）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李小路（1976.6— ），男，漢族，河北人，中學一級，研究方向：高中教育教學。