摘 要：大專英語閱讀教學要側重學生閱讀綜合能力的提高，既要提高學生的應試能力，也要提高學生對于英語學習的興趣，提高學生在平時生活中的英語閱讀的自覺性，養(yǎng)成一定的英語閱讀習慣。大專英語閱讀教學要側重技巧的訓練，所以，在教學過程中，教師要多培養(yǎng)學生的自主學習習慣，讓學生在自主學習活動中有更深刻的體會。

關鍵詞：大專英語；閱讀教學；英語教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.006

一、對大專英語閱讀教學中的現(xiàn)存問題分析

在當前的大專英語閱讀教學中存在很多問題，這些問題的存在限制著英語閱讀教學效果的提高，也降低了大專英語教學的質量。所以，要分析都有哪些問題并在具體的教學實踐中加以預防和克服，這些都是有助于大學英語閱讀教學效果的提升的。

（一）教師要認識到大專英語閱讀環(huán)境在不斷發(fā)生變化

開展英語閱讀教學活動，教師就要認識到，目前隨著大學教育改革的持續(xù)發(fā)展，隨著大專院校的擴招，學生的質量也表現(xiàn)的參差不齊，因此面對不同基礎水平的學生，英語閱讀教學訓練也要因材施教地開展，要面向所有的學生，讓每一個學生都能夠在高標準嚴要求的情況下，高效地進行英語閱讀練習。

（二）大專英語閱讀教學中，教師忽視學生的現(xiàn)有水平，有的時候講解過于細致

對于一篇閱讀的文章，教師要從多個方面進行講解，其中的一些詞匯，語法等內容更是其中的重點。然而到了大專階段，學生的自主學習能力更應該被教師所重視和培養(yǎng)，對于這些基礎性的知識和技能，學生可以通過自主學習的時間來進行提升。所以，在大專英語閱讀的教學活動中，教師要將學生分為不同的層次，重點對不同學習情況的學生進行分別指導。所以，傳統(tǒng)的教學方式過于重視一些詞匯、語法的細致性內容教學，這就導致在閱讀教學的過程中，學生對重點詞句的理解多過閱讀能力的訓練，而與教材配套的泛讀教材更是被教師束之高閣，更不用說讓教師對學生進行補充閱讀訓練了。這些都導致學生的整體閱讀能力跟不上時代的發(fā)展以及經濟社會對英文應用能力的需要。

（三）大專英語閱讀教學中過多采用多媒體教學的方式

多媒體輔助教學，在具體的教學實踐中發(fā)揮著重要的作用，然而如果過多的應用多媒體輔助教學，就會使得傳統(tǒng)的教學方式受到限制，學生在這樣高容量的學習方式之下，容易產生一些視覺和精神方面的疲勞。而且多媒體教學的過度使用，也使得教師在口頭語言講解方面的影響力下降。所以，在閱讀教學過程中，這種方式也限制著師生之間的交流。學生與教師，學生與學生的互相了解，互相探討，互動交流，都會調動學生學習英語的積極性、主動性。多媒體教學進入英語閱讀教學，打破了傳統(tǒng)教學中以教師為課堂中心、以課本為中心的教學模式，真正意義上實現(xiàn)了以學生為中心，在學習過程中實現(xiàn)知識的傳輸，發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的英語閱讀能力。

二、提升當前大專英語閱讀教學效果的策略方法建議

大專英語閱讀教學，與中學階段也有很多的相似之處，學生對于英語的學習開始的比較早，所以，在閱讀活動中，他們也掌握了一些基本的技巧和方法。然而對于所有的學生來說，他們的能力水平是有差異的，所以，教師的教學要關注到這種差異，并且采取不同的方式，讓所有的學生都能夠在學習中學有所獲。

第一，要進一步加強閱讀教學當中技巧和方法的訓練。那些英語基礎水平比較薄弱的學生，他們在英語閱讀活動中缺乏必備的技巧。這可能是長期以來，他們在英語學習中過于被動，而沒有養(yǎng)成良好學習習慣的原因。學生對英語的學習毫無興趣，沒有任何的好感度，所以，這種被動消極的狀態(tài)也直接催生了他們在英語的學習中毫無所長的現(xiàn)狀。因此，還需要在課堂講授過程中，以及個別輔導的過程中，向學生滲透閱讀方法。

第二，教師要加強對學生的督促。經常讓學生能夠進行英語資料的閱讀，可以緩慢的提升他們的閱讀水平，所以，讓學生利用課上課下的時間里博覽群書，非常有助于他們在英語的閱讀活動中保持一個良好的狀態(tài)。在不同的時間里，以不同的精神狀態(tài)（精神高度集中時或放松）來閱讀，以不同的閱讀目的，如語言學習性閱讀（目的在于學習語法、詞匯）或語言應用性閱讀（目的在于獲取意義、信息）。在閱讀時，讓學生注意應用閱讀方法，發(fā)展閱讀技巧，循序漸進，逐步提高閱讀能力。

閱讀能力的提升是一個緩慢的過程，教師要給學生提供適當?shù)拈喿x資料，給他們推薦合適的書。教師要讓學生學會快速準確地獲取以及處理信息的能力，要在有效的課外閱讀方法中以略讀和精讀為主，來獲取信息和增強語感，已達到事半功倍的效果。

總之，在大專英語閱讀教學活動中，教師要充分考慮到學生的現(xiàn)有水平，要通過分層教學等方式照顧到學生之間的差異，提高學生對閱讀的興趣，幫助他們養(yǎng)成定期閱讀的習慣，通過科學的閱讀教學方法的實踐，促進閱讀教學效果的提升。

參考文獻：

[1]程賢.網絡時代背景下大專英語閱讀教學的應用探索[J].瘋狂英語（理論版），2017.

[2]吳海燕.運用元認知策略，強化大專英語閱讀教學[J].英語廣場：學術研究，2013（12）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：劉云芳（1983.10— ），女，漢族，江西上饒人，講師，研究方向：高校英語教學。