林親蓮

摘 要： 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的壓力下，我國(guó)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低，甚至很多學(xué)生都不具備用英語(yǔ)日常交流的能力。因此，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平就成了教師最為關(guān)注的課題。而英文歌曲以其朗朗上口的旋律，簡(jiǎn)單易懂的歌詞，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，并逐漸成了最受教師和學(xué)生歡迎的口語(yǔ)練習(xí)的方式。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要以學(xué)生感興趣的歌曲入手，利用英文歌曲組織口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);英文歌曲

新課標(biāo)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要讓初中階段的學(xué)生掌握日常交流和與他人交換信息、表達(dá)自身想法的能力。并且，讓學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面全面發(fā)展，一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)最重要的目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程更為注重讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視了聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，尤其是口語(yǔ)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力一直得不到提高。而英語(yǔ)作為日常生活中的語(yǔ)言工具，其基礎(chǔ)功能就是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，讓學(xué)生掌握應(yīng)用英語(yǔ)的能力才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，這就需要教師在日常生活中加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)能力的練習(xí)，英語(yǔ)歌曲作為口語(yǔ)練習(xí)的重要課程資源，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和交際能力起著關(guān)鍵性的作用。所以，教師要積極利用英文歌曲，為學(xué)生創(chuàng)建課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于英文歌曲在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、 利用英文歌曲，完成課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)教學(xué)的前奏，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而且，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在心理和生理上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)的效率和效果。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要以教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合相應(yīng)的歌曲作為課堂導(dǎo)入的載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在唱歌的過(guò)程中進(jìn)入教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

比如：在“I like music that I can dance to”的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂的開(kāi)端，筆者首先利用多媒體為學(xué)生播放了歌曲“Call my name”，讓學(xué)生在歌曲中感受英文的魅力。這種通過(guò)英文歌曲導(dǎo)入新課的方式，不僅為新知的講解打下了良好的基礎(chǔ)，還完成了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、 利用英文歌曲，進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)

語(yǔ)音的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。并且，語(yǔ)音的實(shí)踐性很強(qiáng)，它需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)。而英文歌曲恰好能夠起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的作用。因此，教師就可以利用英文歌曲組織語(yǔ)音練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確發(fā)音的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

比如：為了幫助學(xué)生掌握失去爆破、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象。筆者以“Jingle Bells”為例，為學(xué)生進(jìn)行了講解。首先，筆者讓學(xué)生跟唱了這首歌，之后，筆者讓學(xué)生自行探索這首歌中的語(yǔ)音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。最后，筆者以歌曲中的歌詞為例，為學(xué)生講解了連綴和弱讀等問(wèn)題。

三、 利用英文歌曲，感受語(yǔ)法規(guī)則

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，單純依靠教師的講解，很容易讓學(xué)生感到疲憊。而英語(yǔ)歌曲，不僅能夠?yàn)檎Z(yǔ)法提供相應(yīng)的語(yǔ)境，還增強(qiáng)了語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。并且，英文歌曲的歌詞通常都是淺顯易懂的，其中有很多的句子都可以反復(fù)吟唱，學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)吟唱之后，自然就會(huì)理解歌曲中的語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，英文歌曲還能夠激發(fā)人腦中的重復(fù)機(jī)制，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中掌握歌曲中的詞組和句子，充分感受到歌曲中的語(yǔ)法規(guī)則。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，就要可以利用英文歌曲為學(xué)生創(chuàng)建課堂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高自身的語(yǔ)言能力和口語(yǔ)水平。

比如：在“Were trying to save the manatees！”的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，筆者以“Sailing”為例，讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)法練習(xí)。首先，筆者讓學(xué)生跟唱了這首歌，然后讓學(xué)生將歌詞中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子進(jìn)行了重點(diǎn)記憶，最后筆者讓學(xué)生仿寫(xiě)了這些句子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)法的規(guī)則和用法，還提高了自身的語(yǔ)言水平。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出的口語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高。并且，新課標(biāo)也明確要求要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視口語(yǔ)教學(xué)，要積極轉(zhuǎn)變自身的思想，以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)為基礎(chǔ)，利用學(xué)生喜歡的英文歌曲，為學(xué)生組織口語(yǔ)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英文的信心，讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)用英語(yǔ)日常交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

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