鄒聚芬

（四川省成都市新都區(qū)中等衛(wèi)生職業(yè)學校，四川 成都 610500）

隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，還有國家對中職教育的大力支持，以及在職護理人員的流失，醫(yī)院對護理人員需求量增大，導致很多中職學校在開設護理這門專業(yè)。而護理技術(shù)操作是護理學的重要組成部分，他直接影響著患者的治療效果，并與患者的舒適、安全密切相關(guān)[1]。而中職老師有的是從臨床轉(zhuǎn)到學校教學的，而有的老師是直接從本科學校畢業(yè)就到中職類學校教學，并且很多中職學校不像大專和本科院校有自己的附屬醫(yī)院，不能讓學生很好地進行實習前的見習，也沒有更多的機會讓老師去臨床積累經(jīng)驗，這樣就導致了老師教學枯燥并且和臨床脫節(jié)，學生學習不感興趣以及學習的內(nèi)容臨床用不上。就這些問題筆者進實行了調(diào)查，對老師需要在臨床積累經(jīng)驗分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校在校生118名作為研究對象，采用隨機數(shù)字表法將其分為實驗組60名和對照組58名，兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），符合分組研究的要求。實驗組由有臨床經(jīng)驗的老師擔任基礎護理教學，對照組由沒有臨床工作經(jīng)歷，大學畢業(yè)后直接到學校教學的老師擔任基礎護理教學，經(jīng)過一年的教學，118名學生全部進入臨床，對學生的基礎護理操作能力和理論知識掌握情況進行調(diào)查分析。

1.2 方法

對照組的老師由沒有臨床工作經(jīng)歷，大學畢業(yè)后直接到學校教學的老師進行基礎護理教學，包括理論和操作，采用多媒體和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師的自主性，在學期結(jié)束進入臨床實習之前對學生進行操作和理論考試。

實驗組的學生由在臨床工作一段時間后再到學校教學的老師進行基礎護理教學，包括理論和操作，同時采用多媒體和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法，但是在上課過程中要求老師用臨床事件結(jié)合理論知識對學生講解，加深學生對知識的記憶和理解，并將自己對臨床的體驗在上課過程中分享給學生。

1.3 觀察指標

經(jīng)過一年的學習后，對學生進行基礎護理的操作和理論考試，操作考試考臨床最常用的靜脈輸液，并對兩組學生考試成績進行分析。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行處理，計數(shù)資料以例數(shù)（n）表示，采用x2檢驗；計量資料采用t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

實驗組的學生對知識的掌握比對照組牢固，分數(shù)明顯高于參照組，對操作更熟練，理解更好，而且能夠知其然并且知其所以然，在操作中表現(xiàn)更熟練，而且更能體現(xiàn)對患者的人文關(guān)懷?；颊叩囊缽男詮?，滿意度更高，所以需要老師在臨床學習后把臨床的感受和先進的臨床上用的設備帶到教學中去，并且讓老師的教學不和臨床脫節(jié)，更有助于學生進入臨床的工作。

3 討 論

中職類學?；A護理學教學需要有臨床經(jīng)驗的教師教學，并且需要老師經(jīng)常能到醫(yī)院進行學習，有利于學生提前了解臨床，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。中職學生大部分是直接從中學到中職學校的學生，年齡比較小，對所學的專業(yè)理解不夠，選專業(yè)的時候很多都是由父母代選，自己完全沒有概念，如果老師是有臨床經(jīng)驗的，可以通過講解自己對護理職業(yè)的看法，讓學生對護士職業(yè)產(chǎn)生好的看法，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)情操。

讓教學更靈活，有助于學生對知識的理解。從臨床來的老師，都有一些臨床故事，巧好這些故事可以作為情景教學的案例，可以用在護理綜合實訓教學過程中，這些案例對學生來說是新鮮的，充分利用學生的好奇心加強學生對知識點的理解和記憶。護理綜合實訓課程不僅要求護生掌握護理基本操作技能，更重要的是提高護生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，發(fā)展其評判性思維[2]。這對學生來說是至關(guān)重要的。

有助于老師對理論知識的理解。如果老師直接從本科學校到中職學校擔任基礎護理教學，沒有經(jīng)過臨床經(jīng)驗的積累，就會出現(xiàn)老師可能只知道書本上的，不能從理論和實踐相結(jié)合來理解書本上的知識點，就會出現(xiàn)有些知識理解的偏差，在知識傳遞過程中也會誤導學生，或者有些知識自己理解不透徹，給學生講解也比較模糊，學生就更理解不了。

減輕理論教學和臨床脫節(jié)的問題?，F(xiàn)在臨床科技發(fā)展特別快，臨床人員不足，以及為了減輕臨床工作勞動，產(chǎn)生了很多一次性用品，這些一次性用品在教學中很少用到，并且中職學生并不會全到大醫(yī)院就業(yè)，有很大一部分要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小醫(yī)院就業(yè)，這些醫(yī)院也會用到一些傳統(tǒng)的操作方法，所以在教學中不得不交傳統(tǒng)的操作方法，當然也要讓學生了解現(xiàn)代醫(yī)院用的一些一次性的物品，所以如果老師能夠經(jīng)常到醫(yī)院學習，能不斷地學習到臨床新的東西，把新的技術(shù)和理念帶到教學中，使學生一年之后到臨床不至于和臨床脫節(jié)，能比較好地適應臨床。

護理教育是為臨床護理培養(yǎng)護士，所以護理教師更要不斷地更新知識，使其自身的知識技能超前于臨床護理，要盡可能地將臨床上新的知識、新的護理器械、用品以及方法介紹給學生，使其適應臨床需要，為臨床培養(yǎng)新型護士[3]。

[1] 吳季卿.基礎護理技術(shù)操作教學滯后于臨床實踐問題的探討[J].護理學報,2006,13(2):78-79.

[2] 馮 蓉.情境缺陷教學法在護理綜合實訓課程中的應用[J].護理研究[R],2015,29(7A):2360-2361.

[3] 楊新月.基礎護理教學與臨床脫節(jié)問題的探討[J].護理學雜志,2000,15(5):299-301.