王仲實

【摘要】 “興趣是最好的老師?！钡拇_，無論做什么事情，都要在興趣的基礎(chǔ)上來引發(fā)你去探究投入精力而成。特別是我們的教學(xué)更需要興趣，只有當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的時候，學(xué)生才會去努力學(xué)習(xí)，才會去聽你所講的知識內(nèi)容，就會探究學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而形成了創(chuàng)新精神。因此，我們要努力地研究教學(xué)方法，研究我們的教學(xué)對象學(xué)生，讓他們在興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣教學(xué) 賞識教育偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！贝_實如此，我們無論做什么事情都要在興趣的基礎(chǔ)上來引發(fā)你去探究投入精力而成。特別是我們的教學(xué)更需要興趣，只有當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的時候，學(xué)生才會去努力學(xué)習(xí)，才會去聽你所講的知識內(nèi)容，就會探究學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而形成了創(chuàng)新精神。當(dāng)講起課來非常枯燥乏味，學(xué)生聽起來是昏昏欲睡、死氣沉沉，他們在壓抑、無助的情況下，心理帶著不滿的情緒，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，我們要努力地研究教學(xué)方法，研究我們的教學(xué)對象學(xué)生，讓他們在興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感觸。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的。這樣的教學(xué)是以教師為主體，教師成為課堂教學(xué)的主宰，老師在臺上怎么講學(xué)生就在下面怎么聽，學(xué)生處于極其被動，老師一個人唱著獨角戲，學(xué)生就像吃著老師嗑的瓜子一樣，機(jī)械地記憶老師的所講內(nèi)容。學(xué)生根本不是課堂的主體，他們根本沒有創(chuàng)新的空間和機(jī)會，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是答卷的工具。而現(xiàn)代教育理論則是倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師起著引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)所服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。因此，教師必須要把課堂教學(xué)氣氛提高上來，形成一種和諧、民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，并且要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探究性的學(xué)習(xí)之中，要設(shè)置一定意義的問題，通過問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的思維能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是衡量一個老師的教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。比如，我在執(zhí)教《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)課的時候，我就用來講故事的方法來營造學(xué)習(xí)氣氛的。我給學(xué)生們說道：過去很久以前，有這么一座大山，山上修了一個廟，廟里面呢住著兩個和尚，一個小的一個老的。老者對小的說：從前啊，有個山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個是老和尚，一個是小和尚，老和尚給小和尚講故事。我于是又說：從前……在不知不覺中，學(xué)生也會了，他們也講了起來，他們被這個興趣激發(fā)了，于是我提出了“循環(huán)”學(xué)生馬上就頓悟了，也心安理得地接受了。在教學(xué)中，我們按照小學(xué)生的心理特點，給他們設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲。

二、充分運用賞識教育

現(xiàn)代理論科學(xué)家們通過實踐研究表明：人的興趣激發(fā)往往體現(xiàn)在他們的內(nèi)心榮耀感，也就是當(dāng)他們有了成功，就會迸發(fā)出一種學(xué)習(xí)的自豪感。所以，我們要抓住學(xué)生這種心理變化所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們不斷地產(chǎn)生心理的成功感。我們要設(shè)計一些讓他們能夠答得上的問題，使他們從內(nèi)心有一種榮耀，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動力。我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些讓孩子們感到能夠做得來的題，讓他們能夠“跳一跳，夠得著”，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，也考慮學(xué)生的知識水平不同，設(shè)置的問題具有層次性，面向全體學(xué)生，按照“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，本著精講多練的做法進(jìn)行教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行勇于創(chuàng)新，讓他們不斷感到自己的成功。我在課堂教學(xué)的時候，多用一些表揚的語言激勵他們，鼓勵他們勇于發(fā)言，哪怕是回答錯了，也比較委婉地口氣說他們，不諷刺，不挖苦。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。

三、運用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生興趣

“愛美之心，人皆有之”，我們利用美可以誘導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因為數(shù)學(xué)擁有著美的特征，我們在教學(xué)中要充分利用這一特點。數(shù)學(xué)具有邏輯美、藝術(shù)美、對稱美、自然美……它的美是比較隱含、深邃和靈動的。通過在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們感覺到數(shù)學(xué)真好玩啊，數(shù)學(xué)真是奧妙無窮啊！所以，教師要充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)美，誘導(dǎo)他們的內(nèi)心美，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，這就要求我們要運用好語言美，讓學(xué)生聽起來非常中聽，感覺到我們的語言美。我們可以利用幾何圖形中的對稱美，讓學(xué)生去欣賞，如等腰三角形、正方形、圓等，都是具有對稱美的直觀而淺顯的例子。利用分?jǐn)?shù)的和諧美勻稱美，引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，其內(nèi)容高度抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性是它的特點。乘法和除法的互相轉(zhuǎn)化，加減的互相轉(zhuǎn)化，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，讓孩子們能夠積極主動地去遨游數(shù)學(xué)的知識海洋吧！endprint