唐麗

【摘要】 數(shù)學(xué)在中專教學(xué)過程中占有重要的地位，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生成為中專數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。對中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因進(jìn)行探究，提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，為中專數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 中專 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化方法學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，這些學(xué)生都存在著知識基礎(chǔ)、自律能力等方面的問題，所以要對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中接受數(shù)學(xué)知識。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，保證學(xué)生素質(zhì)能夠全面發(fā)展。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生的形成原因較為復(fù)雜，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生來說形成的原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生自身原因

學(xué)生自身的原因主要有三個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，三是學(xué)習(xí)方法不正確。

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面，中專生是由于中考成績差，不能到普通高中學(xué)校去讀書，只能到中專學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣造成中專學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)課成績差，特別是在數(shù)學(xué)成績方面。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有的學(xué)生在進(jìn)入中專學(xué)校之后，依然是和初中一樣，隨著教師的思路運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有自主的學(xué)習(xí)，課堂上沒有記筆記的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至作業(yè)都是由他人代完成，或抄襲他人作業(yè)。

在學(xué)習(xí)方法方面，大多數(shù)學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只是針對課本上的定義公式，進(jìn)行死記，不進(jìn)行例題練習(xí)，缺乏對數(shù)學(xué)公式的理解，知識的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，導(dǎo)致成績不高。

（二）教師和學(xué)生之間交流缺乏

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該是教師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程，但是有些教師相對嚴(yán)厲，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到問題，不敢去問教師。有的學(xué)生不會積極的去和數(shù)學(xué)教師請教問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題越來越多，難點(diǎn)越積越多，最后學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心。

（三）教學(xué)理念落后

很多中專數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)成績的不理想歸咎于學(xué)生的基礎(chǔ)差，認(rèn)為只需要把自己的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道公式，并且能夠套用就可以了，只注重知識的傳授，而不重視學(xué)生自身的發(fā)展，這種教育理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。

（四）教學(xué)方法陳舊

中專的數(shù)學(xué)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只注重講課，傳授知識，忽視學(xué)生的參與，一味的重復(fù)數(shù)學(xué)知識的傳授，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏對數(shù)學(xué)知識的興趣，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生反感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高，造成學(xué)困生的大量存在。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法

（一）學(xué)生興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)具有的這三個(gè)特性，使得數(shù)學(xué)學(xué)困生大量地存在，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生自身的思維還停留在初中階段，所以抽象性成為困擾學(xué)生的主要問題，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要使用直觀教育，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題有著新的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)中的概念和性質(zhì)有著清晰的了解。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要利用語言的藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生能夠在生動、有趣、自由的教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)前，教師對教案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠使學(xué)生理解基礎(chǔ)的知識，由淺入深，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一步。

（二）加強(qiáng)師生之間的溝通

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的交流是形成課堂互動的重要方法，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過豐富的知識吸引學(xué)生，使學(xué)生對教師的個(gè)人魅力的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，對學(xué)生一視同仁，保證公平性，不同學(xué)生提出的問題都要進(jìn)行充分的解答。在課堂中，對學(xué)生的情況要有著足夠的了解，教師要對學(xué)困生加以重視，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，并給予全面的解答，使學(xué)生和教師之間的溝通加深，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)困生能夠通過教師的鼓勵(lì)和信任，對學(xué)習(xí)建立信心，使學(xué)困生進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。

（三）改善教學(xué)理念，分層次教學(xué)

教學(xué)理念的改善要從教師自身做起，中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)這樣的理念來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)效益不是取決于教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)所講知識的多少，而是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解知識的多少。在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中，還要進(jìn)行舉例說明，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有著深刻的理解，而不是只進(jìn)行公式的套用。教學(xué)理念的改善能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能提升教學(xué)的效益，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有著與其他學(xué)科不一樣的理解，學(xué)困生能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

分層次教學(xué)是建立在對學(xué)生知識基礎(chǔ)充分了解之上進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生的知識能力都不相同，數(shù)學(xué)教師要對相似的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分類，把學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分成三類，在進(jìn)行目標(biāo)劃分和學(xué)習(xí)任務(wù)布置上也分為難、中、易三類，對應(yīng)不同層次的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到深度的理解，這樣保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高。而且使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提升上來，使學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識能力也有著一定得的提升。

（四）改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一味的教師講，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知停留在抽象的一面，數(shù)學(xué)知識沒有直觀的表述，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解不深刻，學(xué)困生對于數(shù)學(xué)只是應(yīng)付，不能真正的學(xué)進(jìn)去。

改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，首先確定學(xué)生的主體地位，以教師作為引導(dǎo)。教師通過教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)中思維的拓展。使用鼓勵(lì)式教學(xué)和興趣式教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和知識的鞏固。

鼓勵(lì)式教學(xué)方法，是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，不論學(xué)生回答的對錯(cuò)都進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠積極的進(jìn)行問題的提出和回答，特別是學(xué)困生，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)困生要利用語言的藝術(shù)，多對學(xué)困生提問，回答的對錯(cuò)無所謂，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問題，多次的回答問題會讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，而且回答問題的錯(cuò)誤能夠使學(xué)生增加對問題的相關(guān)知識的印象，使學(xué)困生能夠自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)就已經(jīng)完成一大部分，其余目標(biāo)需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識持之以恒的學(xué)習(xí)才能達(dá)到。

在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)改變的過程中，要設(shè)計(jì)新鮮有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望。教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，等學(xué)生對數(shù)學(xué)課本上的知識充分的理解后，讓學(xué)生自己提出問題，不論是困難的還是簡單的問題都要給予學(xué)生充分的解答。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)課本中的知識充分的理解，而且教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況有著充分的了解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高打下知識基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

學(xué)困生需要時(shí)間進(jìn)行長期的轉(zhuǎn)化，中專數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的溝通并且改變教學(xué)觀念和方法，能夠使學(xué)生對中專數(shù)學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。

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