陸玉芬

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，聽說能力是比較重要的，因為學(xué)生只有具有了聽說能力，才可以靈活地運用英語進行交流。所以，當(dāng)前的初中英語教學(xué)的重點是聽說課的教學(xué)。對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了全面、系統(tǒng)地分析，提出了提高初中英語聽說課的有效性的策略，為初中英語聽說課教學(xué)指明了方向。

【關(guān)鍵詞】初中英語聽說課有效性

隨著國際交往日益頻繁，英語已經(jīng)成為一門重要的語言。因此提高初中學(xué)生的聽說讀寫能力是比較重要的。在新課改背景下，初中英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力。學(xué)生只有提高了英語交際應(yīng)用能力，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，成為21世紀需求的優(yōu)秀的英語人才。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師干預(yù)過多，忽略了學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生本應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，但是實際的初中英語課堂的主體卻是英語教師。英語教師在每節(jié)的英語課堂上，給學(xué)生滔滔不絕地講解英語單詞、課文以及習(xí)題等。而學(xué)生在英語課堂上做的工作是在筆記本上不斷記憶重點知識。在英語課堂上，學(xué)生很少有機會進行英語口語訓(xùn)練，學(xué)生慢慢變成了記憶知識的機器。此時的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，沒有創(chuàng)新思維，也沒有發(fā)散思維，而只是機械地記憶知識、做題。學(xué)生在這樣的英語課堂上學(xué)習(xí)英語是比較被動的，無法落實自己在課堂上的主體地位。

（二）英語教學(xué)形式單一

雖然當(dāng)前的教學(xué)已經(jīng)開始廣泛運用多媒體教學(xué)方式，但是一些英語教師為了節(jié)約時間，依然運用粉筆加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在每節(jié)的英語課上，英語教師在黑板上寫下密密麻麻的英語重點句子和單詞，學(xué)生在每節(jié)英語課上需要面對一堆機械的英語句子，很難提高學(xué)習(xí)英語的興趣。一些英語教師雖然在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)方式，但是設(shè)計的課件缺乏創(chuàng)新性，只是把英語課文中的重點知識直接搬到了課件中。如果英語教師只是機械地運用英語課件，很難充分發(fā)揮多媒體課件的價值，無法達到理想的教學(xué)效果。

（三）英語教師的英語水平低

很多英語教師的英語水平很低，主要體現(xiàn)為英語發(fā)音不標準，英語知識架構(gòu)體系不完善。英語教師的英語水平低，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。如果英語教師發(fā)音不標準，在帶領(lǐng)學(xué)生認識單詞時，會誤導(dǎo)學(xué)生，這樣很難提高學(xué)生的英語口語能力。

二、初中英語聽說課的有效性提高策略

（一）英語教師全面、系統(tǒng)地備課

備課是英語聽說課教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，英語教師只有進行全面、系統(tǒng)地備課，才能促進聽說課教學(xué)的順利開展。英語教師在備課中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容。英語教師只有做好這兩方面的結(jié)合，才能保證課程是適合學(xué)生的。同時，英語教師在聽力教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改編課本上聽力的活動。英語教師改編課本上的活動有兩個作用，一個作用是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）合理分配聽說課的時間

很多英語教師在進行聽說課教學(xué)時，存在一個問題是無法合理分配聽說課的時間，因此教學(xué)效率是比較低的。所以，英語教師只有合理分配聽說課的時間，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理分配時間，保證在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生有所收獲，提高英語的聽說能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生聽說的能力

情境教學(xué)方式可以把抽象的英語知識用直觀的情境表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可以在真實的環(huán)境中鍛煉自己的聽說能力。例如，在學(xué)生閱讀購物的對話時，為了提高學(xué)生的口語表達能力，可以讓學(xué)生進行角色扮演，一個學(xué)生扮演顧客，一個學(xué)生扮演店員，英語教師在給學(xué)生分完角色后，讓學(xué)生表演對話，學(xué)生可以在購物環(huán)境中開展對話。再如，在學(xué)生閱讀問路的對話時，英語教師可以讓學(xué)生一個扮演路人。一個扮演問路人。學(xué)生可以通過對話表演模擬問路的過程。這樣的教學(xué)氛圍是比較活躍的，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中是會對閱讀產(chǎn)生興趣的。同時，這種情境對話教學(xué)方式也是學(xué)生比較喜歡的方式，因為學(xué)生在情境對話表演中是可以感受到英語語言的趣味性的，可以提高自己的聽說能力。

（四）運用多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的興趣

在初中英語聽說課的教學(xué)中，可以運用多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在運用這個教學(xué)方式后，學(xué)生可以在聲情并茂的短片或者電影中感受說英語的樂趣。例如，在教學(xué)《Do you like bananas》時，英語教師可以用多媒體教學(xué)方式給學(xué)生展示熟悉的食物的圖片，圖片主要有apple、orange、meat等。學(xué)生通過看多媒體技課件中的圖片，可以提高記憶單詞的效率。這種多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生構(gòu)建一個豐富多彩的課堂，學(xué)生可以在豐富的課件中學(xué)習(xí)有價值的英語知識，提高自己的聽說讀寫能力。英語教師也可以在教學(xué)中結(jié)合英語課文內(nèi)容，給學(xué)生播放和課文有關(guān)的視頻，增加學(xué)生對英語課文的理解。例如，在給學(xué)生講解西方的節(jié)日時，英語教師可以給學(xué)生播放關(guān)于西方過圣誕節(jié)的視頻和中國過春節(jié)的視頻，學(xué)生通過看兩個不同的視頻，可以了解中西方節(jié)日的不同。

（五）組織學(xué)生參加形式多樣的英語活動

英語聽說課教學(xué)的方式是比較靈活的，教師不僅可以在英語課堂上進行知識的講解，也可以通過舉辦活動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。英語教師可以定期在班級內(nèi)舉辦英語歌手大賽活動，在英語歌手大賽中設(shè)置一些獎項。在大賽中獲勝的學(xué)生可以獲得獎勵。學(xué)生都希望在歌手大賽中取得一個理想的成績，這就會提高學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的積極性。

英語教師應(yīng)該在合理利用課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求、年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力等購買具有新課程理念的閱讀教材，在對學(xué)生的興趣愛好進行分析后，給學(xué)生提供一些文娛、運動，飲食文化，節(jié)假日，旅游勝地，交通，音樂等閱讀材料。這些材料都是學(xué)生比較喜歡的閱讀材料。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些有趣的材料，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)生可以通過閱讀這些材料，增加對自己感興趣的知識的理解。學(xué)生在閱讀自己喜歡的材料時，是很會集中注意力的。由此可見，英語教師應(yīng)該精心選擇閱讀材料，這樣才能提高閱讀教學(xué)的實效性。

教師還可以在元旦和新年時，組織學(xué)生進行英語話劇表演。英語教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好，結(jié)合英語課文，給學(xué)生選一個話劇主題，然后讓學(xué)生一起表演話劇。學(xué)生對英語話劇是比較感興趣的，學(xué)生可以在話劇中用英語和肢體動作演繹話劇的情節(jié)。這些形式多樣的英語活動，可以讓學(xué)生在娛樂中進行英語口語鍛煉，慢慢提高英語口語表達能力。

三、結(jié)語

在初中英語聽說教學(xué)中運用以上這些多樣化的教學(xué)方式可以提高教學(xué)的有效性。但是，基于初中英語教學(xué)存在的一些問題是比較多的，教育工作者仍然需要不斷探究創(chuàng)新性的教學(xué)方式，解決英語聽說教學(xué)中的問題，提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。

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