曾令斌+佘金文+董小文+郭勛+黃婉臻

摘 要：分組競賽教學(xué)方法在很多實(shí)踐課程中對于學(xué)生實(shí)踐能力的提高有著重要的幫助；本文的目的就是分析分組競賽教學(xué)對于外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能提高的效果；通過選取了長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014級護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在他們的護(hù)理實(shí)訓(xùn)過程中采取了分組競賽教學(xué)方法來開展效果評價(jià)。在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行操作考試，對結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)所得的P值小于0.05，說明之間具有顯著性的差異。因此，得出了以下結(jié)論：在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課過程中采用分組競賽教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，調(diào)動各方面的積極性，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的競爭意識，大大提高了學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：分組競賽；護(hù)理實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

中圖分類號：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）01-0193-01

隨著醫(yī)學(xué)操作水平的要求不斷提高，越來越多的人重視實(shí)際過程中醫(yī)護(hù)人員的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)來說，外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程必不可少，是需要具備的最基礎(chǔ)的操作能力；對于醫(yī)護(hù)人員這一方面培養(yǎng)非常重要。采用分組競賽教學(xué)法來對護(hù)理實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培訓(xùn)，這種方法將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，是通過比賽來提高教學(xué)水平的一種手段。為了實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)；作者通過對長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014級護(hù)理系的學(xué)生采用分組競賽教學(xué)方法，獲得了令人滿意的結(jié)果，將所得報(bào)告整理如下：

1 研究的對象以及方法

（1）研究的對象是在長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014級護(hù)理專業(yè)10個(gè)班的學(xué)生中隨機(jī)選取96個(gè)人作為實(shí)驗(yàn)組；隨機(jī)選取其他100人作為對照組，兩組之間成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等無差異。

（2）在實(shí)驗(yàn)組，實(shí)訓(xùn)教學(xué)最后考核按照競賽的模式進(jìn)行；對照組按照日常教學(xué)要求進(jìn)行考核。均按照以下步驟開展教學(xué)：第一，先是任課老師講解、模擬操作演示部分；第二，學(xué)生分組練習(xí)，配有一名指導(dǎo)教師來幫助，第三，項(xiàng)目考試根據(jù)競賽考核標(biāo)準(zhǔn)及日?？己藰?biāo)準(zhǔn)這兩個(gè)方面進(jìn)行評分。最后，將每位學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)考核的成績記錄在案，計(jì)算成績。對于實(shí)驗(yàn)組得分前三的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

（3）在全部實(shí)訓(xùn)課程都結(jié)束后，選取心肺復(fù)蘇、繃帶包扎護(hù)理操作技能項(xiàng)目進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)組以及對照組均要參與考核，并且對應(yīng)的考核項(xiàng)目一致。考核結(jié)束后對包括教學(xué)方法滿意程度、教學(xué)效果進(jìn)行分析。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0進(jìn)行分析，兩獨(dú)立樣本均值比較的方法采用t檢驗(yàn)。對照組的心肺復(fù)蘇和繃帶包扎的教學(xué)方法滿意程度得分28.84±11.15和29.07±12.07。實(shí)驗(yàn)組的心肺復(fù)蘇和繃帶包扎的教學(xué)方法滿意程度得分37.85±10.18和38.89±9.87。對照組和實(shí)驗(yàn)組的心肺復(fù)蘇和繃帶包扎的教學(xué)方法滿意程度得分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對照組的心肺復(fù)蘇和繃帶包扎的教學(xué)效果即考核得分為78.85±13.65和79.57±16.09。實(shí)驗(yàn)組的心肺復(fù)蘇和繃帶包扎的教學(xué)效果即考核得分為90.67±9.56和95.54±6.65。對照組和實(shí)驗(yàn)組的心肺復(fù)蘇和繃帶包扎的教學(xué)效果即考核得分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見表1、表2。

2 結(jié)果討論

通過上述研究后，得出以下三個(gè)方面的結(jié)論：

（1）采用競賽分組教學(xué)方法，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在當(dāng)前時(shí)代，我國追求素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生，這對于教師來說不單單只是在課堂上傳授知識以及經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)會如何引導(dǎo)學(xué)生對自己所研究的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能課是學(xué)生的必修課程，實(shí)踐課程容易被學(xué)生所忽視，認(rèn)為只要知道怎么操作就行，而不經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，缺少主動思考，經(jīng)過一段時(shí)間后就會忘記操作的要點(diǎn)所在。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)所在，以往的教學(xué)方法是在教師示范講解以后，學(xué)生被動學(xué)習(xí)后進(jìn)行操作聯(lián)系，這種教學(xué)方法并不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。而通過競賽考核教學(xué)后，我們可以看到學(xué)生的積極性以及興趣都會有一定程度的提高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中主動思考能力加強(qiáng)，在課堂上面也會更加活躍。實(shí)驗(yàn)組的每位同學(xué)都很積極的去掌握各種操作技能，甚至還有些學(xué)生利用休息的時(shí)間來加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程操作的熟練度，反復(fù)練習(xí)。

（2）采用競賽考核教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神以及競爭意識。以往的教學(xué)都是任課老師對上課的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常是獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流的次數(shù)并不多。而對于分組競賽來說，將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組后，在課堂教學(xué)中引入競爭考核機(jī)制，在一定程度上可以提高學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在考核評價(jià)中將每位學(xué)生的成績作為整個(gè)成績的主要參考指標(biāo)，這就使得每個(gè)小組的成員都會更加努力的學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，在競賽考核之前勤加練習(xí)，互相監(jiān)督并提出自己的建議來指導(dǎo)其他同學(xué)，這樣可以使得學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)勁頭會更旺盛；還能發(fā)揮集體的優(yōu)勢，互相指導(dǎo)幫助，互相促進(jìn)對方學(xué)習(xí)效果的提高。除此之外，通過將每次考核的成績公布出來，對于獲得前三的小組給予應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，這在很大程度上可以提高學(xué)生的爭先意識。通過營造這樣一個(gè)相互促進(jìn)、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，這是分組競賽教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)所在。

（3）采用競賽分組教學(xué)方法，有利于集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生們更加注重操作過程的細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀看老師的的每一步操作，通過尋找、指出其他學(xué)生在操作過程中存在的不足以及過人之處，經(jīng)雙方討論認(rèn)可后，這樣對于學(xué)生在操作過程中的注意力提高有一定的幫助。有對比才有發(fā)現(xiàn)差距，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過程缺少相應(yīng)的教學(xué)效果反饋信息，而競賽考核教學(xué)是一個(gè)雙方向的評價(jià)交流過程，在不斷的交流中發(fā)現(xiàn)對方的問題，使學(xué)習(xí)者意識到自己操作的不足之處，從而達(dá)到雙方共同進(jìn)步，深化對護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能操作過程的認(rèn)識，達(dá)到最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 結(jié)語

通過以上分析我們可知，傳統(tǒng)的教學(xué)辦法對于提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能存在明顯的不足，采用競賽考核教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，但是仍然存在一些問題，需要探討更為合理的評價(jià)途徑，更加科學(xué)的評價(jià)護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作的正確性，這樣才能為我國培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，從而打造實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)學(xué)行業(yè)快速發(fā)展的目的。

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