王伯彥

【摘要】當前初中信息技術學科學習質量評價還存在諸多問題，導致信息技術課堂教學效率一直得不到有效的提高。結合教學經驗，就初中信息技術學科學習質量正確的評價方式展開詳細的論述。

【關鍵詞】初中信息技術學習質量評價

如何評價學習質量是信息技術學科發(fā)展過程中面臨的一個重要問題，筆者在調查中發(fā)現，當前初中信息技術學科的學習質量評價還存在諸多問題，如質量評價技術不成熟、質量評價水平不高、質量評價意識比較淡薄等問題，這些問題對信息技術學科的發(fā)展造成了嚴重的阻礙。本文通過對這些問題的分析，在此基礎上就初中信息技術學習質量評價的正確方式展開論述。

一、初中信息技術學習質量評價存在的問題

（一）質量評價技術不成熟

初中的信息技術是一門具有較強操作性的學科，與一般的學科不同，一般學科對教學質量進行檢測僅靠一場筆試就行，但是信息技術學科則不同，僅僅靠一場筆試是無法檢測教學質量的，可以借鑒的做法和經驗比較少。另外，信息技術一直在不斷發(fā)展，初中信息技術的教學內容也在不斷發(fā)展，具有不穩(wěn)定性，知識體系也在不斷變化，這就導致學習質量的評價方式和評價內容都難以有較長時間的穩(wěn)定，這給教師對教學評價的深入研究造成了嚴重的阻礙。除此之外，信息技術學科有些內容的評價手段主要依賴智能考試平臺、網絡條件和教學系統軟件等不同的教學環(huán)境，目前初中信息技術老師還不善于從不同的教學環(huán)境中提取相應的評價技術。

（二）質量評價水平不高

學校在對老師教學工作進行考核的時候，大多數是對教師的教案進行檢查，而往往對老師命題能力的考核進行忽視。學校教務人員和領導一般會去老師上課的班級教室去評課和聽課，而很少走到電腦教室去評課和聽課，對于老師的上機教學很少給予有效的指導和評價。還有些學校甚至認為老師會做網站、會維護網絡、會修電腦就是一個優(yōu)秀的信息技術老師，這些都是學習質量評價水平不高的具體表現。

（三）質量評價意識淡薄

受應試教育的影響，很多初中老師以及領導都認為信息技術教學是一個無關緊要的“小學科”，因此并未對這門學科的質量評價加以重視，缺少一個穩(wěn)定、規(guī)范、科學的考核標準，導致老師評價意識比較淡薄。

二、提高信息技術學科學習質量評價水平的有效策略

（一）強化評價意識，重視學習質量評價的作用

在大力倡導素質教育的今天，老師要改變?yōu)榱藨犊荚嚩ソ虒W的思想觀念，要抱著培養(yǎng)學生信息技能，提高學生信息素養(yǎng)的心態(tài)去進行信息技術的教學。首先，要對信息技術學科給予應有的重視，提升其學科地位，加大對其學科的關注度。其次，要根據信息技術學科的特點制定科學性高、系統性強、切實可行的評價體系，增強對其評價效果及其功能的認識。

（二）采取多元化評價方式，實施全面評價

評價形式單一是當前初中信息技術學科質量評價中表現比較突出的問題之一，評價形式的多樣性相當匱乏，評價主體的多元化也沒有得以實現。初中信息技術老師以及學校都要對此加以重視，意識到問題的嚴重性并加以改正。首先，要增加評價主體，實現主體多元化。老師先要對學生的作業(yè)完成情況以及課堂表現情況進行評價，然后讓學生對自己課外學習情況進行自我評價。其次，老師要重視過程評價，可以結合實際情況給學生建立一個動態(tài)的評價檔案，對學生的綜合學習情況進行一個整體性的評價。以“Excel2000的公式和函數的應用”這節(jié)內容為例，信息技術老師既要看學生應用函數計算的結果是否正確，還要看學生在操作“MIN”“MAX”“AVERAGE”“SUM”“COUNT”這些函數公式的時候是否流暢，計算方式是否正確，提高評價的全面性和合理性。

（三）健全評價功能，提高評價結果的科學性

在實施學習質量評價的時候，老師既要注重對過程的評價，也要重視最后時點的考查，將兩者有效結合起來，健全評價功能。除此之外，還要不斷強調質量評價的雙向性。一方面，老師可以指導學生相互之間進行評價，將學生的學習熱情和學習興趣有效激發(fā)出來，既有合作又有競爭，從而實現共同進步。另外一方面，老師要和學生之間相互進行評價，老師可以通過對學生的評價去指導和鼓勵學生，也可以從學生的評價中對自己的教學內容和教學方式進行重新的審視，對學生的學習質量有一個更加深入和全面的認識，這樣就可以有效提高評價結果的科學性、合理性和真實性。

三、結論

綜上所述，有效的學習質量評標價可以提升學科的整體質量，評價的目標主要是通過激勵、評定、反饋和診斷等措施促進學生的全面發(fā)展。在這個信息化時代，信息技術老師要對此有一個清楚的認識，結合實際情況建立一個立體化、多維度的評價體系，在評價過程中有效提升學習質量。

參考文獻：

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