摘 要：隨著國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，各高校尤為重視大學生心理健康教育。“95后”大學生已成為高校的主力軍，由于受家庭氛圍、社會觀念、信息環(huán)境和學校教育等因素的影響，使得“95后”大學生呈現(xiàn)出比較獨特的氣質(zhì)和鮮明的個性，成為社會關(guān)注的焦點，也給當代學生工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，以此解析“95后”大學生心理特點及其影響因素，是做好“95后”大學生心理健康教育工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“95后”大學生；心理特點；影響因素

伴隨高等教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，大學生心理健康教育日益受到重視。然而，隨著大學生群體的時代性更迭，2013年9月，首批“95后”新生邁進大學校門，意味著“95后”大學生已逐漸成為各大高校的主力軍。由于他們成長環(huán)境的特殊性，“95后”大學生個性特征呈現(xiàn)出許多鮮明的變化，對我國的教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。為了有效強化大學生心理素質(zhì)，熟悉新時期“95后”大學生心理特點，掌握新時期“95后”大學生的思想動態(tài)，分析“95后”大學生心理特點的影響因素，從而為改善95后大學生心理健康狀況提供思路。

一、 “95后”大學生心理特點

（一） 自信與自卑并存

伴隨改革開放的浪潮，我國的政治、經(jīng)濟、文化都發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活水平日益提高。所以“95后”大學生出生和成長的生活水平明顯改善，社會條件和家庭條件的優(yōu)越，為他們自身能力的培養(yǎng)提供強大的支持，成為他們自信的資本。“95后”大學生大多是獨生子女，生活在“6+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子成了整個家庭的心肝寶貝，父母也會為孩子的教育花費大量的精力、物力，讓孩子接受更好更多的教育。除了上好學校的文化課外，還會鼓勵孩子參加鋼琴、舞蹈、跆拳道、美術(shù)、武術(shù)等興趣特長班，充分挖掘潛力，培養(yǎng)興趣。因此，相比80，90后，“95后”大學生擁有更多的才藝，使得他們更加自信。同時，由于他們生活在飯來張口、衣來伸手的家庭環(huán)境里，使得95后大學生比較注重個人感受，具有較強的自我意識，喜歡以自我為中心，只追求個人利益，不顧集體利益，善于表達自己見解，總認為自己的想法是對的。結(jié)合實際工作案例得出，當考試不及格，查找原因時，他們卻很自豪地說，“感覺不是自己平時沒學好，是老師出題太難，沒給重點”；當遇到學校集體活動和個人活動時間發(fā)生沖突時，大多會選擇參加個人活動，集體活動參不參加無所謂。

正是由于他們的生活充滿自信，高中是班上的佼佼者，經(jīng)常得到父母和老師的贊賞。到了大學之后，發(fā)現(xiàn)付出和收獲不成正比時，看到和自己一樣優(yōu)秀的同學，甚至比自己還要優(yōu)秀的同學時，就會產(chǎn)生一種自卑感。加上，大學重在提高學生的綜合素質(zhì)，評價一個學生是否優(yōu)秀不再局限于學習成績，而是從學習、生活、人際、情感等多方面來綜合考慮的。鑒于此，很多“95后”大學生覺得與他人差異很大，開始變得默默無聞，生活學習上也很難獲得他人的關(guān)注，自卑心理漸漸加深。尤其是來自農(nóng)村的學生，當看到自己與城市的同學的差異時，自卑感就更趨強烈。

（二） 獨立與依賴相隨

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學生每天面對網(wǎng)絡(luò)海量的信息，各種思想觀點、文化價值觀念相互碰撞，對一種事物持有多種看法。“95后”大學生習慣于不被束縛，喜歡奇思妙想，看待事物喜歡站在旁觀者角度，有自己的判斷和認知能力，持有獨特的見解、看法，更多的時候，還希望他人的看法與自己保持一致。因為個性的張揚，他們通常也會采用與眾不同的方式來展示自己，以奪得他人的吸引。此外，隨著人的成長，“95后”大學生也想自己做決定，自己說了算，所以他們不喜歡教師、父母對自己的大學生活有更多的干涉，尤其是個人隱私方面。

但是，由于“95后”大學生從小被父母呵護、溺愛，很多事情都是父母包辦，進入大學，突然離開父母，將會面臨衣服不會買、不會洗，生病了不會就醫(yī)等生活瑣事不能自己處理，又會對父母產(chǎn)生強烈的依賴。特別是在挫折面前，沒有經(jīng)歷過暴風雨洗禮的“95后”們，情感脆弱，意志薄弱，抗壓能力、承受能力差，一旦遇到學習失敗、情感受挫，他們就會感到絕望無助，必然會對家人產(chǎn)生無比的依賴感，仿佛父母就是他們的救世主。

（三） 孤獨感與戀群感交織

因為大多數(shù)“95后”大學生都是家里的“獨苗”，從小享受著眾星拱月的感覺，缺乏對他人的尊重、理解和包容，加之從小無兄弟姐妹，缺乏“同伴教育”，很少與陌生人接觸。到了大學，不同的方言，不同的習俗，面對來自五湖四海的同學，他們往往感覺無所適從，不敢大膽與他人交流、溝通，也不愿靠近他人，很難融入寢室、班集體生活。再加上“95后”與迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)同時成長，大多時間沉迷于手機游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天的虛擬世界，一旦回到現(xiàn)實，反而不知該怎么與同學相處，害怕傷害他人，因此出現(xiàn)人際交往困難，整天一個人獨來獨往，感到特別空虛和孤獨。但是“95后”大學生的成長特點又特別渴望同伴，希望能夠與同學們合群，愿意參與到集體生活，交往更多的朋友，獲得更多的快樂。所以產(chǎn)生了人際困擾，尤其是女生宿舍的人際關(guān)系問題。

（四） 想要學習與目標模糊共融

大學學習更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，課程設(shè)置比較寬松，課余時間比較充足，與高中的學習生活環(huán)境存在很大差異。不少“95后”大學生進入大學，仍沉浸在高中階段高密度、快節(jié)奏的學習狀態(tài)中，一時難以適應相對自由的學習模式，沒有了家長、老師的監(jiān)管，加之，大學上課沒有固定的教室，老師沒有固定的辦公室，遇到學習問題，沒法向老師請教和探究，加上本身的自律性不強，學習上的惰性很快顯現(xiàn)。再加上很多“95后”大學生缺乏規(guī)劃，想要學習卻不知如何學習，有求知的欲望卻又沒有明確的學習目標，使得他們在獨立、自主、輕松的學習環(huán)境中漸漸地失去學習動力，產(chǎn)

生厭學心理。沒有了目標，他們就會感到生活很空虛、恐懼，因此他們只好將更多的時間和精力寄托于網(wǎng)絡(luò)游戲中，以此打發(fā)時間。

（五） 放松感與緊張感同在endprint

很多同學都認為，考上大學，終于擺脫了高中的緊張，可以輕松自在了。事實上，同學們慢慢發(fā)現(xiàn)，大學并非像高中老師所說的那樣，“到了大學，就解放了”，大量專業(yè)課的學習、豐富多彩的文體活動、各種等級考試及考研夢，又使得他們感到大學學業(yè)的繁重，緊張感便會隨之產(chǎn)生。

（六） 希望與失望相伴

“95后”大學生在進入大學之前，往往對大學生活擁有美好的遐想，一心想著美麗的校園、寬敞的宿舍、漂亮的教室、美味的大餐，可是到了大學之后，發(fā)現(xiàn)大學的校園并沒有想象中的美好，硬件設(shè)施、宿舍環(huán)境與想象中差異較大，使得大多“95后”大學生感到非常失望，覺得大學生活也不過如此，失落感油然而生。此外，由于“95后”大學生喜歡爭強好勝，職業(yè)取向多元化，求職期望值過高，都希望找到一份好工作，當走出校園時才發(fā)現(xiàn)理想中的職業(yè)、薪酬與現(xiàn)實有差距，難以滿足，因此他們會認為自己的努力沒有得到相應的回報，也會對社會產(chǎn)生失望的心理。

二、 影響“95后”大學生心理特點的相關(guān)因素分析

任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其背后的原因。同樣，“95后”大學生產(chǎn)生上述心理特點的背后主要受外界環(huán)境的影響，這里涉及家庭成長背景、社會觀念、信息化環(huán)境、學校教育等。

（一） 家庭的過度滿足

大多數(shù)“95后”大學生都生活在經(jīng)濟寬裕的家庭，進入大學之前，都是備受家人的關(guān)注，父母，甚至爺爺奶奶、外公外婆都關(guān)注著孩子的每一個需要，從孩子們的飲食起居到學習、生活中可能遇到的困難，家人們都為他們時刻準備好，盡可能地滿足他們的物質(zhì)需求，盡力去幫他們解決。因此，在家人的過分溺愛下，“95后”大學生對現(xiàn)實生活產(chǎn)生錯誤認知，認為遇到問題時不需要自己處理，只要向父母或他人提要求即可，從而在現(xiàn)實生活中難以適應新環(huán)境，進一步使孩子引發(fā)過度依賴、自卑、焦慮、承受能力差等心理問題。

（二） 信息化環(huán)境的沖擊

伴隨著社會的飛速發(fā)展，媒體環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體大量涌現(xiàn)，信息量十分廣泛并傳播迅速，“95后”大學生是社會當中最為敏感和活躍的群體，QQ、微信、微博等已成為他們感情交流的主要工具，大眾傳媒的誘惑力和欺騙性，對“95后”大學生心理產(chǎn)生沖擊，導致他們的心理扭曲和認知偏差，同時會讓他們感到孤獨、壓抑、空虛。

（三） 學校教育的缺失

近幾年，國內(nèi)各高校開始充分重視大學生的心理健康教育，并制定了相關(guān)理論及課程，從而為培養(yǎng)大學生積極的心理提供保障。但是，因為應試教育的觀念根深蒂固，“95后”大學生在高中時期，重在理論課程的學習，輕于實踐課程的學習，也就沒有更多的機會來培養(yǎng)動手實踐、團結(jié)協(xié)作、人際交往的能力。因此，進入大學后，“95后”大學生的獨立自主能力、解決實際問題的能力顯得較為低下，抗壓能力不強，進而在現(xiàn)實生活中會遭遇茫然、孤獨無助、焦慮甚至抑郁的困境。

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作者簡介：張艷，助教，湖北省黃石市，湖北師范大學文學院。endprint