摘 要：初中階段是學(xué)生思想不斷發(fā)展、認(rèn)識(shí)快速形成的關(guān)鍵性階段，初中語(yǔ)文教學(xué)得到了人們的重視，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生需要主動(dòng)地開拓自己的視野，讓自己看到更多的內(nèi)容，這樣學(xué)生的眼光才能夠更加的開闊。本文就如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)效果；語(yǔ)文課堂；教學(xué)理念

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，在初中教育中，語(yǔ)文占有了越來(lái)越大的比例，這促使更多教育工作者開始對(duì)初中語(yǔ)文教育投入較多的關(guān)注力度，看是探索初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。初中語(yǔ)文是三個(gè)主要課程之一，與學(xué)生日后的發(fā)展息息相關(guān)，初中語(yǔ)文教學(xué)的改革越來(lái)越多地受到教育人士，以及專家學(xué)者們的關(guān)注，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，對(duì)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都有著重要的作用和意義。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 教師忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言學(xué)科，要想提高語(yǔ)文成績(jī)必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。而在大多數(shù)情況，當(dāng)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)有所下降時(shí)，大多數(shù)的語(yǔ)文教師都會(huì)要求學(xué)生補(bǔ)課，如此一來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文成績(jī)不理想的狀況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)下降，導(dǎo)致抵抗心理產(chǎn)生，語(yǔ)文成績(jī)不但不會(huì)提高，反而會(huì)繼續(xù)下降。另外，某些教師在給學(xué)生解答問題時(shí)耐心不夠，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，降低課堂的效率。

2. 師生之間的交流不足

師生之間進(jìn)行有效的交流是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的一個(gè)重要的途徑，語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通的橋梁，語(yǔ)文老師與學(xué)生之間的交流很大程度上是在課堂上，課后很少有時(shí)間交流，學(xué)生與教師在課堂上的交流也存在很多的問題。例如，個(gè)別教師在口音、語(yǔ)速上不當(dāng)，就會(huì)給學(xué)生的聽課和思考方面帶來(lái)很多麻煩。再者，學(xué)生在課后不和教師交流，有的課上遺留的問題就會(huì)因此耽擱，問題越積累越多，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑。因此，學(xué)生與語(yǔ)文教師之間進(jìn)行有效地溝通是十分重要的。

3. 不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)今一個(gè)思變的時(shí)代中，創(chuàng)新能力十分重要，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說，創(chuàng)新能力尤為重要。語(yǔ)文是一個(gè)相對(duì)來(lái)說較為靈活的學(xué)科，答案并不是只有一個(gè)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還是相對(duì)而言較為容易的。但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校注重學(xué)生成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如果一個(gè)人沒有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就難以在以后的工作中有出色的表現(xiàn)，這是十分糟糕的。

三、 關(guān)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1. 樹立新的教學(xué)理念，打造新的語(yǔ)文課堂

新時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，用發(fā)展的眼光看待時(shí)代，改變之前的教學(xué)理念和教育方式，打造一個(gè)全新的語(yǔ)文課堂。全新的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)放在“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，新課改的目標(biāo)是為了讓每一位孩子健康成長(zhǎng)和終身的發(fā)展，讓每一位孩子都能在語(yǔ)文課堂上快樂成長(zhǎng)。例如，教師可以在講授課程的過程中，讓學(xué)生變成主角，在教師講授課程之前，由學(xué)生講解，教師只負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。日前，有消息稱北京小學(xué)生利用大數(shù)據(jù)來(lái)分析蘇軾，個(gè)人認(rèn)為在當(dāng)今時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中是十分有必要的，因此，初中語(yǔ)文教師可以嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2. 構(gòu)建輕松和諧的初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)環(huán)境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，這是從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)的措施，并且能將學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位充分顯示出來(lái)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方案。教師在教授的過程中，應(yīng)當(dāng)注意采用激勵(lì)制度來(lái)提高學(xué)生思考的積極性，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師的交流，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。學(xué)生的思維在一個(gè)和諧的環(huán)境中不受約束，這樣對(duì)學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義。

3. 初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的文化素養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，教師也應(yīng)當(dāng)保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓自己的知識(shí)體系保持前衛(wèi)，這也更加符合新課改的要求。初中語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的原則，這是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保障。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)教師的組織能力以及文化程度都有要求，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排具體的內(nèi)容。例如，教師在講到魯迅的文章時(shí)，不僅涉及文章的中心思想，更要談到對(duì)現(xiàn)時(shí)代的中學(xué)生的意義。時(shí)代在變，中學(xué)生可能不能很好地理解上一輩人的感情，這時(shí)作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)用自己的知識(shí)來(lái)還原上一輩所處的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生感到親切感，這樣才能更好地融入課堂，提高語(yǔ)文課堂的效率。

4. 讓學(xué)生做課堂的主人公

新一輪的教學(xué)改革，其目的就是要讓學(xué)生把控課堂，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師只是充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。例如，教師可以讓學(xué)生自由分組，再以小組為單位對(duì)課文進(jìn)行探討，最終每個(gè)小組選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，由學(xué)生完成課文的講解。教師在其中起到的作用只是組織和解答學(xué)生們最終解決不了的問題，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

四、 總結(jié)

在現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，一方面教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，不斷完善自身的知識(shí)體系。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。通過教師的組織，構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)文課堂，這對(duì)于提高當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)效率是十分重要的。

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作者簡(jiǎn)介：曹丙紅，山東省新泰市，山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint