摘 要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著這樣一個(gè)突出的問題：教師教得孜孜無怠，費(fèi)盡口舌，學(xué)生學(xué)得壓抑吃力，不知所以，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效果不佳。究其原因，涉及面頗廣，有教師的原因，也有學(xué)生的原因。怎樣打造高效高質(zhì)的課堂教學(xué)，成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；研究

怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？怎樣提高教學(xué)效率？這是絕大多數(shù)教師深切關(guān)心的兩個(gè)話題。因?yàn)橹挥薪虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能學(xué)得快，考得好；教師才能教得輕松，教得高效。雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)面貌也發(fā)生了根本性變化，但仍存在著一些不容樂觀的問題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，急需我們?nèi)ソ鉀Q。本文是筆者的一點(diǎn)教學(xué)心得，以期能對(duì)改善這一不良現(xiàn)狀盡一份綿薄之力，純屬筆者膚淺短見，不足難免，還望海涵。

一、 巧設(shè)貼近學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問題，那就是教師不注意聯(lián)系生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中間筑起了一堵厚厚的墻，使兩者“大路朝天各走一邊”，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。有鑒于此，在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在緊緊圍繞教材的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)置一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題，此舉不僅可以拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，而且能夠活躍淡而無味的課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心中主動(dòng)求知的情感之弦。

例如，在講解“長方體和正方體”（五年級(jí)下冊(cè)）這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，筆者就拿著一個(gè)正方體教具對(duì)臺(tái)下學(xué)生發(fā)問道：“同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師手中的這個(gè)教具形狀，說一說你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中都見過哪些類似這個(gè)形狀的物體？”筆者的話音剛落，教室里立刻響起了一片嘈雜的聲音，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見。有的學(xué)生回答“啤酒箱”，有的回答“魔方”，還有學(xué)生回答“粉筆盒”?？傊?，各種各樣的回復(fù)都有。等同學(xué)們熱烈的討論聲塵埃落定之后，筆者緊接著又拿出一個(gè)長方體教具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物列舉，于是教室里再次響起了一陣激烈的辯論聲。此時(shí)，課堂的氣氛已經(jīng)充滿了蓬勃的生命活力，筆者知道授課的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是就適時(shí)地引入本節(jié)課堂要講述的內(nèi)容：今天這節(jié)課我們大家就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)正方體和長方體。然后整節(jié)課都是在輕松愉快中度過，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比以往都要好，就連筆者的教學(xué)也跟著輕松不少。

綜上所述，通過把小學(xué)數(shù)學(xué)問題生活化，能夠有效拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓小學(xué)生們真正體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)這門有趣的學(xué)問。

二、 將游戲化教學(xué)引入到課堂，寓教于樂

小學(xué)生天性愛玩兒游戲，且注意力不能持久，在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師只是一成不變地沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式，時(shí)間不久定然會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥心理，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。對(duì)此，教師可以將趣味盎然的小游戲引入到課堂教學(xué)中來，以此吸引小學(xué)生的注意力，使他們從頭至尾都能對(duì)數(shù)學(xué)保持高漲的熱情。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”（六年級(jí)下冊(cè)）這一節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者見臺(tái)下的同學(xué)們懨懨不振，昏昏欲睡，全然沒有學(xué)習(xí)的熱情，于是筆者就特意找來一個(gè)不透明的紙箱，以及四個(gè)白色小方塊和六個(gè)黑色小方塊，和同學(xué)們做了一個(gè)這樣小游戲：首先，筆者將這十個(gè)大小、形狀完全相同的小方塊放入了紙箱之中；然后，讓同學(xué)們依次上臺(tái)，從中任意摸出一個(gè)小方塊；最后，筆者提出了這樣兩個(gè)問題：1. 假設(shè)全班每人摸一次，那么從紙箱中摸出白色小方塊的次數(shù)在總次數(shù)中占多少？2. 若要求摸出白色小方塊的次數(shù)在總次數(shù)中占2/3，那么請(qǐng)大家認(rèn)真思考在這個(gè)紙箱中的白色小方塊和黑色小方塊各放多少最為合適？通過此舉，一方面能讓學(xué)生更透徹地感受概率的含義；另一方面能讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)這門課程。

三、 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

復(fù)雜而抽象的算法程序、幾何圖形變換，使小學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象日益突出，上數(shù)學(xué)課對(duì)他們而言，漸漸成為了一種精神上的折磨，致使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。通過對(duì)多媒體的應(yīng)用，可以將索然寡味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得滋味無窮，能將一些原本抽象的數(shù)學(xué)問題，更加直觀明晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，化繁瑣雜亂為簡單明了，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)一覽無遺，

例如在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將圖形更加形象直觀地進(jìn)行平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，再配上教師循循善誘的點(diǎn)撥，可以如磁場(chǎng)一般牢牢地吸引住小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。

本文僅僅是筆者個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)之談，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展盡一份綿薄之力，這是本文的初衷，也是筆者今后不懈努力的方向和目標(biāo)。

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作者簡介：

王華棕，福建省龍巖市，福建省連城縣朋口中心小學(xué)。endprint