沈偉明+方嫻

摘 要：作業(yè)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。目前，作業(yè)批改存在著不及時(shí)、不靈活、不記錄、不積累的問題。我校從這些方面入手：建章立制，規(guī)范批改；“五級”監(jiān)控，落實(shí)管理；集思廣益，形成合力；學(xué)生自主，學(xué)有所得，以實(shí)施作業(yè)有效批改方式的監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；建章立制；“五級”監(jiān)控；集思廣益；學(xué)生自主

一、 作業(yè)批改監(jiān)控的現(xiàn)狀及分析

（一） 作業(yè)批改不及時(shí)：有些教師課務(wù)繁重，花了大量時(shí)間備課、上課，作業(yè)批改被放在次要的位置，每天的作業(yè)要拖上幾天才去批改。如此，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，錯(cuò)過了適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥的好時(shí)機(jī)。

（二） 作業(yè)批改不記錄：很多教師在批改作業(yè)時(shí)，僅僅評判作業(yè)是否正確，缺少對學(xué)生知識掌握情況的記錄：哪些內(nèi)容學(xué)生完成較好，可以減少訓(xùn)練；哪些是普遍錯(cuò)誤，需在全班集體講評；什么錯(cuò)誤學(xué)生可以獨(dú)立訂正，還有哪些知識可以小組互助搞懂。

（三） 作業(yè)批改不積累：在批改作業(yè)時(shí)，較少的教師整理、思考作業(yè)的完成情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師怎樣根據(jù)作業(yè)記錄，對自身的教學(xué)作出科學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)的措施，提高教學(xué)質(zhì)量？這些沒有得到教師的重視。

二、 實(shí)施作業(yè)有效批改方式的監(jiān)控

（一） 建章立制，規(guī)范批改

充分認(rèn)識了規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理在學(xué)校教學(xué)管理和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升中的關(guān)鍵作用，我校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立了由校長室為成員的管理小組、以教務(wù)處和班主任為主體的督查小組。同時(shí)，我校制定了明確的規(guī)章制度，如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校作業(yè)監(jiān)控落實(shí)作業(yè)管理的要求》，指出要加強(qiáng)每月的檢查，檢查結(jié)果與績效工資掛鉤。建立了由教務(wù)處、班主任、學(xué)生、家長等幾個(gè)層面的作業(yè)督查制度，力求從多角度管理監(jiān)督，強(qiáng)化有效訓(xùn)練行為。為了推動(dòng)作業(yè)管理工作，細(xì)化、優(yōu)化落實(shí)過程，制度一旦建立后，學(xué)校利用教師會(huì)向教師宣傳，邀請專家針對作業(yè)批改的方式進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師更新理念，認(rèn)識作業(yè)批改的重要性，形成自己和學(xué)生都喜歡的批改模式。

（二） “五級”監(jiān)控，落實(shí)管理

有了制度，重在落實(shí)和監(jiān)管。我校逐步形成了作業(yè)批改“五級”監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)各層面的督查。具體要求如下：

1 任課教師自主監(jiān)控，教師個(gè)人認(rèn)真批改前一天的作業(yè)，做好反思和調(diào)整工作，填寫統(tǒng)計(jì)量表，每周交教務(wù)處。教師自主監(jiān)控，利用學(xué)生對作業(yè)的鮮明記憶表象，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、改正錯(cuò)誤，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。2. 班級學(xué)生反饋監(jiān)控，班主任負(fù)責(zé)成立本班級學(xué)生作業(yè)監(jiān)控小組（由5～6人組成），對當(dāng)天各科教師的作業(yè)批改情況做好記錄，在次日交教務(wù)處。3. 備課組（教研組）把關(guān)監(jiān)控，備課組長利用備課活動(dòng)或其他教研活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)科組教師確定作業(yè)計(jì)劃、要求、內(nèi)容等，針對作業(yè)批改過程中的問題開展研討。4. 班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)監(jiān)控，班主任查看學(xué)生作業(yè)記錄，了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，反饋學(xué)生和教師的作業(yè)情況，形成班級良好的作業(yè)風(fēng)氣。5. 分管領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)監(jiān)控，教務(wù)處和分管教學(xué)副校長全面了解各年級、各班級的作業(yè)情況，查閱反饋記錄表，定期召開教師、班主任、家長座談會(huì)，了解作業(yè)批改情況。

（三） 集思廣益，形成合力

我校鼓勵(lì)教師開展提高作業(yè)批改有效性的研究和實(shí)踐，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，以教研組為單位，開展多種形式的研討活動(dòng)，集聚群體的智慧和力量，推廣好的經(jīng)驗(yàn)。針對作業(yè)批改不靈活的問題，教師給出了不同的解決建議：

1 教師批改與學(xué)生互批相結(jié)合

教師每天有大量的工作，全部批改學(xué)生的作業(yè)耗時(shí)較長，來不及批改所有學(xué)生的作業(yè)屬于正常現(xiàn)象。教師可以發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與到作業(yè)批改之中。以英語中的書面表達(dá)為例，此類作業(yè)通常不受學(xué)生歡迎，教師批改時(shí)也很辛苦，看完整篇后指出錯(cuò)誤和有待修改的地方，每批改一篇需要三分鐘左右。如果采用學(xué)生互批的方法，可以減少教師的工作負(fù)擔(dān)。在批改前將評分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，滿分二十分，分為五檔，展示每一檔相對應(yīng)的具體要求；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的符號標(biāo)明錯(cuò)誤類型：A表示誤用單詞，B表示標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤，C代表時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，D代表拼寫錯(cuò)誤，E表示單詞缺漏，學(xué)生畫出文章中的錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤上方寫出代表錯(cuò)誤類型的字母，供作者參考。除了指出錯(cuò)誤，學(xué)生還要肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用波浪線畫出優(yōu)美的詞句。最后，給同學(xué)一個(gè)分?jǐn)?shù)，再寫上幾句評語，點(diǎn)評同學(xué)的文章。學(xué)生獨(dú)立完成批改有一定的難度時(shí)，可以鼓勵(lì)他們小組交流，共同完成，這樣既增進(jìn)了學(xué)生之間的互助合作，也增加了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2 書面批改與當(dāng)面批改相結(jié)合

書面批改是教師最常用的批改方式，在學(xué)生的作業(yè)本上直接指出錯(cuò)誤，有時(shí)也給予糾正。學(xué)生拿到作業(yè)可以一目了然地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，簡單高效。但是，當(dāng)面批改的針對性更強(qiáng)。一方面，可以更有效地加強(qiáng)教學(xué)反饋。遇到學(xué)生有困惑的地方，可以讓學(xué)生說說自己的理解方式和解題思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，講解給他們聽，直到學(xué)生弄明白。另一方面，師生在當(dāng)面批改過程中不斷地交流，學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心和幫助，有利于增進(jìn)師生之間的感情。

3 等第評價(jià)與激勵(lì)評語相結(jié)合

在批改作業(yè)時(shí)間較緊的時(shí)候，教師可以只批對錯(cuò)，最后給學(xué)生一個(gè)等第。在時(shí)間允許的情況下，教師可以寫一些評語，指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。教師可以寫上糾正性評語，暗示錯(cuò)誤所在，引導(dǎo)學(xué)生自行訂正。如有特別難的地方，可以直接幫學(xué)生寫出答案。除此之外，教師應(yīng)多撰寫激勵(lì)性評語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生迎接更大的挑戰(zhàn)。教師發(fā)揮語言的魅力，循循善誘，對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響，也搭建師生感情的橋梁。

（四） 學(xué)生自主，學(xué)有所得

作業(yè)有效批改方式的監(jiān)控還可以促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在批改作業(yè)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選擇難度較低、答案唯一的作業(yè)，讓學(xué)生自己批改。學(xué)生通過回憶所學(xué)知識，判斷作業(yè)正誤，最終自行訂正。在學(xué)生批改時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)解答錯(cuò)誤的原因，力求通過訂正做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正地接受和理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)有所得。教師定期展示學(xué)生自己批改的作業(yè)，表揚(yáng)批改正確率高、訂正規(guī)范的學(xué)生。

總之，作業(yè)批改方式的監(jiān)控有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，提升教學(xué)質(zhì)量，我校將繼續(xù)探索有效的作業(yè)管理方式，形成一套行之有效的管理模式，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：

沈偉明，方嫻，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)橫扇中學(xué)。endprint