李雋　吳發(fā)紅　王照宇　孫亞飛 劉宏偉

【摘 要】以應(yīng)用型本科高校為主體，偏重理論教學(xué)的工科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制不能適應(yīng)《華盛頓協(xié)議》和“卓越工程師計劃”的要求。應(yīng)用型本科高校應(yīng)按照社會需求，積極探索人才培養(yǎng)新機(jī)制。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制對培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才具有重要意義，校企雙方應(yīng)科學(xué)制定科學(xué)的合作機(jī)制，合作培養(yǎng)人才的具體實踐方法，探索行業(yè)企業(yè)工程師參與制定培養(yǎng)計劃、科學(xué)建立校企合作實踐基地、加強(qiáng)校企教師和工程師的交流合作等，探索行之有效的高效合作機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】土木工程；校企合作；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號： G648. 4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0080-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.033

查爾斯·韋斯特曾說：“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”[1]。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，至2020年，社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才 800多萬人。人才成為中國特色新型工業(yè)化、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保證。2010年，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯笔菄腋鶕?jù)社會需要而對工程人才培養(yǎng)做出的重大改革項目，改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[2]。2016年，我國成為《華盛頓協(xié)議》成員，我國工程教育人才培養(yǎng)模式需要重新定位和思考。

高校作為行業(yè)專門人才培養(yǎng)的主體，必須積極應(yīng)對就業(yè)環(huán)境和國際形勢所發(fā)生的變化，在人才培養(yǎng)模式上要注重理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，積極探索適合社會企業(yè)需求的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

1 人才培養(yǎng)模式存在的問題

高水平應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是具有一定的理論知識水平和較強(qiáng)的實踐動手能力的高級專門人才。但從土木工程相關(guān)行業(yè)企業(yè)反饋的信息看，畢業(yè)生存在工程素質(zhì)教育相對缺乏，實踐動手能力較弱，團(tuán)隊協(xié)作能力不夠等方面的問題。

1.1 人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)注重寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，偏重于基礎(chǔ)知識和理論的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！白吭接媱潯睂嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)的要求是“具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護(hù)能力”[3]。高等教育強(qiáng)調(diào)知識體系系統(tǒng)性，課程體系講究前后承接，按照畢業(yè)生應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)的12條要求，隨著工程教育環(huán)境的變化以及企業(yè)對人才能力需求的變化，人才培養(yǎng)過程中工程實踐能力的提高，需要得到重視。

1.2 理論教學(xué)與行業(yè)需求目標(biāo)不一致

近年來，隨著土木行業(yè)的新材料、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，行業(yè)規(guī)范需要高校的課程設(shè)置和選用教材應(yīng)跟上社會需求，但很多高校使用的經(jīng)典教材雖然一版再版，但在規(guī)范調(diào)整、行業(yè)動態(tài)、新方法、新技術(shù)應(yīng)用等方面未跟上社會發(fā)展步伐，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程體系滯后于行業(yè)發(fā)展，教師也未能根據(jù)行業(yè)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系和能力不能滿足當(dāng)前的工程實踐要求。

1.3 實踐課程脫離實際工程應(yīng)用

實踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案框架體系中一個非常重要環(huán)節(jié)，主要包括課程設(shè)計和實習(xí)環(huán)節(jié)兩部分，通常會占全部學(xué)分的25%以上。土木工程專業(yè)課程設(shè)計主要有房屋建筑學(xué)、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工程估價、工程項目施工組織課程設(shè)計等。很多高校教師針對實踐課程采用實踐指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱編制教學(xué)任務(wù)書，要求學(xué)生按照任務(wù)書要求完成實踐課程設(shè)計。課程設(shè)計歷年題目大同小異，選題難易程度一般偏于簡單化，設(shè)計過程與實際工程應(yīng)用有一定的差距，實踐教學(xué)效果并不理想，達(dá)不到學(xué)生實踐能力適應(yīng)工程應(yīng)用的要求。

2 國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實踐

校企合作，也可稱之為“校企聯(lián)動”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，于19世紀(jì)前半葉產(chǎn)生于美國，20世紀(jì)初德國探索“學(xué)校+企業(yè)”的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批實踐型人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。國際上現(xiàn)有的大學(xué)人才培養(yǎng)采用的模式主要有美國的合作教育、英國的“三明治”教育、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”以及新加坡的“教學(xué)工廠”等[4]。由于歷史文化差異和高等教育體制不同，我國在過去很長一段時期內(nèi)和西方國家在高等教育人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法等方面存在較大差異，至2016年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員以來，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的基本定位[5]。隨著工程建設(shè)市場的全面開放以及工程生產(chǎn)組織方式的國際化日益深入，特別是我國當(dāng)前“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，國家積極鼓勵建筑業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的深入實施，對專業(yè)人才的要求更高，人才培養(yǎng)模式與國際接軌意義重大。

哈佛和斯坦福大學(xué)作為世界最著名高校的代表，在本科人才培養(yǎng)上注重與企業(yè)界的深度合作，本科教學(xué)委員會長期聘請企業(yè)界的專家、高管擔(dān)任有關(guān)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展顧問，全程參與教學(xué)管理、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，有權(quán)對人才培養(yǎng)質(zhì)量考核體系提出意見和建議，學(xué)校也為企業(yè)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，校企形成合作共贏模式[6-8]。

2.1 企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)計劃

“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式要求把學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)貫穿整個本科教育階段，學(xué)生在企業(yè)實踐時間累計達(dá)一學(xué)年以上，依據(jù)《華盛頓協(xié)議》條款中人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，建立強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查、過程督導(dǎo)以及實踐單位的評價在質(zhì)量考評中作用。因此人才培養(yǎng)計劃需要按照新的目標(biāo)和要求以及社會及企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)整。重視企業(yè)在人才培養(yǎng)計劃制定中的重要作用。一方面充分利用企業(yè)工程師和行業(yè)專家的工程經(jīng)驗，對課程體系和理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；另一方面對實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)的學(xué)分進(jìn)行調(diào)整，注重實踐教學(xué)企業(yè)參與其中的重要性，增補(bǔ)在企業(yè)實習(xí)階段的實踐能力培養(yǎng)計劃。

2.2 提高校企合作實踐基地的效率

傳統(tǒng)的校企合作模式是雙方簽訂實習(xí)基地協(xié)議，在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)過程中并沒有具體的企業(yè)對實踐學(xué)生具體的指導(dǎo)任務(wù)和指導(dǎo)效果評價。要提高實踐基地的效率，首要條件是制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)計劃，通過校企雙方共同努力，依據(jù)合作共贏的原則，使得實踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。近年來，鹽城工學(xué)院土木工程系已陸續(xù)建立二十余個校外實習(xí)基地，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，必須按照企業(yè)統(tǒng)一部署，由企業(yè)定人定崗進(jìn)行管理，按照正式員工的工作要求，全過程參與工程建設(shè)，保證了實習(xí)效果。學(xué)校按照學(xué)生企業(yè)實習(xí)制度，由學(xué)院統(tǒng)一部署，實習(xí)教師專門負(fù)責(zé)，定期和不定期地到企業(yè)和相關(guān)工程項目中對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)檢查和評估，保證實習(xí)效果。

2.3 企業(yè)工程師參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高學(xué)生的實踐能力，除了學(xué)校配備具有工程經(jīng)歷的教師進(jìn)行實踐教學(xué)外，定期邀請具有豐富工程實踐經(jīng)驗和行業(yè)專家參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，按照實踐教學(xué)的目的，請行業(yè)專家給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)講座，將設(shè)計與實際工程項目結(jié)合起來，使實踐教學(xué)與工程實際結(jié)合起來，有利于調(diào)動學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣。鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)近年來每年都邀請企業(yè)高級工程技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計全過程指導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)校指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校教師進(jìn)行定期檢查，以保證畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量，在答辯環(huán)節(jié)，也邀請行業(yè)專家參與答辯的全過程。這一舉措為提高學(xué)生的實踐能力起到非常好的作用，一是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題大部分都是真題，有實際工程作支撐，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，行業(yè)專家全程指導(dǎo)，也增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

2.4 建立科學(xué)的校企合作長效機(jī)制

校企雙方在合作過程中要本著“合作共贏”的原則，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校選派優(yōu)秀教師到企業(yè)定期頂崗工作，提高教師的實踐工程能力。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，安排企業(yè)技術(shù)人員到高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高員工的專業(yè)理論水平，增強(qiáng)技術(shù)人員的綜合能力。學(xué)校在選擇企業(yè)時候要考慮企業(yè)的需求，秉承優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏的原則。由于教育的公益性和企業(yè)追求市場利益之間的矛盾，一個健全的長效合作機(jī)制對校企雙方都有很大的促進(jìn)作用。“卓越計劃”要求企業(yè)由人才使用單位轉(zhuǎn)變成人才聯(lián)合培養(yǎng)單位，這種長效性、深層次的合作過程中，高校要主動幫助企業(yè)在技術(shù)能力方面的提升，促進(jìn)企業(yè)積極性和主動性的提高，有利于促進(jìn)雙方的深度合作。

3 校企合作機(jī)制對人才培養(yǎng)的重要意義

適應(yīng)“卓越計劃”的校企合作機(jī)制的建立，對促進(jìn)土木專業(yè)學(xué)生提高實踐能力具有重要的作用。通過校企合作的實踐教學(xué)改革，學(xué)生由于能接觸真實的工程環(huán)境，實踐課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性有很大的提高，實踐能力也會在訓(xùn)練過程中有很大的提高也，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在實施校企合作機(jī)制過程中，學(xué)校首先要注重實踐教學(xué)和教師實踐能力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識，建立相應(yīng)的制度和規(guī)范，必要時需出臺教師企業(yè)實踐鍛煉相關(guān)文件，科學(xué)制定考核目標(biāo)與考核內(nèi)容，有效提升教師的實踐能力?；谛Ｆ蠛献鞯慕虒W(xué)機(jī)制建立，既是符合“卓越計劃”對工程人才培養(yǎng)的要求，更有助于深化校企之間的協(xié)同創(chuàng)新，是創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學(xué)本科人才培養(yǎng)機(jī)制的有益嘗試。

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