劉方濤+劉啟坤

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展和深入，高校體育越來越受到師生的重視。而作為教學(xué)效果的反饋，對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)一直是改進(jìn)教學(xué)的一大手段，但是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)還存在一些問題。本文基于此現(xiàn)狀，大致分析了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

引言

教學(xué)評(píng)價(jià)作為反映教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，一直深受教育工作者重視。這幾年對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究也越來越多，但是目前高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)存在許多不足之處。因此，要想科學(xué)客觀的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以及改善教學(xué)方式就必須要先改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)主體過于單一

當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，高校的管理部門往往只看中學(xué)生的體育成績(jī)。這樣一來，老師的教學(xué)也向成績(jī)上傾斜，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。大學(xué)生正是青春活力的年紀(jì)，是培養(yǎng)思維學(xué)習(xí)思想的最佳時(shí)期。一味死板的教學(xué)，把課堂內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生只會(huì)適得其反。

其次，對(duì)于評(píng)價(jià)面也比較窄。在教學(xué)過程中，老師和校方片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)和技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。然而在素質(zhì)教育的環(huán)境下，影響一個(gè)學(xué)生成才的關(guān)鍵包括但不限于學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的人格、思想以及其它各項(xiàng)綜合能力都是現(xiàn)代教育所要考量的范疇。

（二） 評(píng)價(jià)目的不明確

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷是從老師入手改進(jìn)教學(xué)的方式方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提高教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段“分天下”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式則更多的對(duì)于學(xué)生提出了更嚴(yán)厲苛刻的要求。大學(xué)體育提供了多形式選修的課程，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是片面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式徹底抹殺了他們愛上體育的可能性。

對(duì)于高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的提出，本來是提高教學(xué)水平的有效措施，但是在應(yīng)用中得不到科學(xué)的落實(shí)最終導(dǎo)致了師生對(duì)于評(píng)價(jià)體系的誤解。誤認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的是為了狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)則不然，評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)才是基于對(duì)學(xué)生的充分關(guān)懷。讓教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大學(xué)生出于繁忙的學(xué)業(yè)或者對(duì)老師教學(xué)模式下嚴(yán)厲的要求往往就對(duì)體育望而生畏，最后逐漸失去對(duì)體育的興趣。

（三） 評(píng)價(jià)功能發(fā)揮不全面

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需要反映出老師的教學(xué)特點(diǎn)，也從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)階段的體育教學(xué)評(píng)價(jià)顯得太功利，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也由于反饋的滯后和不客觀影響了體育教師教學(xué)水平的加強(qiáng)。

由于目前沒有較為完整系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，而且對(duì)許多重要的考量標(biāo)準(zhǔn)的忽視都使得高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。更不用提對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)和師資力量的提高了。

（四） 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

在我國(guó)高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往重結(jié)果、輕教育，重生理評(píng)價(jià)而輕心理評(píng)估。一味的把重心放在了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，對(duì)體育教學(xué)中要求的體育精神、和做能力、參與能力和運(yùn)動(dòng)能力視而不見。這些隱性的綜合素質(zhì)無(wú)法反映到卷面成績(jī)和具體的動(dòng)作考核當(dāng)中去，但是也切實(shí)的影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們體育運(yùn)動(dòng)的興趣和體育意識(shí)。

二、 改進(jìn)的方法

正所謂“對(duì)癥下藥”，根據(jù)目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，筆者有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的方法。

（一） 豐富評(píng)價(jià)主體

要豐富高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，就要打破以往單一的評(píng)價(jià)體系。建立起多元化評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生、體育教師和管理部門領(lǐng)導(dǎo)一起參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。首先，肯定領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中起到的積極作用。對(duì)高校老師體育教學(xué)起到了監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，從大方向上落實(shí)和貫徹了體育教學(xué)的原則。其次，發(fā)揮老師評(píng)價(jià)的功能。正所謂“十年樹木百年樹人”，老師肩上的責(zé)任不可謂不重。老師的評(píng)價(jià)在于對(duì)自己的自我反思，反省自己是否出現(xiàn)了教學(xué)失誤是否達(dá)到了教學(xué)目的。最后也是最重要的是認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生做好教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)中最能直觀真實(shí)反映教學(xué)的就是學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生要做到客觀公正排除個(gè)人主觀因素。并且還可以讓學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)，因?yàn)榇髮W(xué)體育教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況，更好的開展體育教學(xué)。

（二） 全面理解評(píng)價(jià)工作

高校體育教學(xué)得不到提高，有很大一部分原因是沒有全面認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)工作的重要性。教育工作者要從評(píng)價(jià)的目的和作用出發(fā)，多方位的思考這一問題，從而全面的掌握高校體育教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

開展高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作有利于教師及時(shí)反思自己的教學(xué)近況，并根據(jù)素質(zhì)教育的要求不斷的推陳出新完善自己的授課方式和專業(yè)技能。除此之外，客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)還能及時(shí)的反映出學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)水平。密切關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的目的是促使大學(xué)生掌握具體的體育知識(shí)以及專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)體育的過程中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力，形成良好的作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說“身體是革命的本錢”，身體也是學(xué)習(xí)的本錢。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的工作正與現(xiàn)階段教學(xué)改革的要求相符合。教育工作者只有清晰的認(rèn)識(shí)到這些要素，才能更加積極切實(shí)的落實(shí)體育教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三） 擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍

在擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍的具體做法上，筆者也進(jìn)行了一些深入的思考。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，只片面的注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，迫使老師不得不將一些技術(shù)動(dòng)作和專業(yè)知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。而忽略了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具體來說健康包括身理和心理兩個(gè)方面，包括心理素質(zhì)、人格、體育素養(yǎng)等多方面的素質(zhì)。以往卻只是“定量”的看待高校的體育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)好就肯定老師的教學(xué)，相反則否定。要改進(jìn)高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)就要將“定量”與“定性”評(píng)價(jià)兩相結(jié)合，定量體現(xiàn)出科學(xué)規(guī)范的一面，定性體現(xiàn)出感性和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。更全面、真實(shí)的將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和健康狀況呈現(xiàn)出來。

（四） 發(fā)揮學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師教授學(xué)生被動(dòng)的學(xué)一直是高校課堂的現(xiàn)狀。因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)的評(píng)價(jià)也就能以開展，在課程改革的環(huán)境下，要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。建立起“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，那就在教學(xué)評(píng)價(jià)中就不可忽視學(xué)生的主體地位，到底是以領(lǐng)導(dǎo)的考察為最終依據(jù)還是學(xué)生的課堂反饋為最終依據(jù)這都值得教育工作者在具體的高校體育教學(xué)實(shí)踐中去思考，去印證。

要切實(shí)貫徹以人為本的教學(xué)理念。對(duì)老師來說要充分的尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由的參與到體育活動(dòng)中，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來說就需要認(rèn)真傾聽學(xué)生和教育第一線的老師們的建議。大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立的人格和思考的能力，對(duì)事物有自己的看法和見解。所以在課堂學(xué)習(xí)中也有自己的處理方法，這些都是寶貴的建議，而過去卻沒有得到重視。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)水平的重要手段，進(jìn)行模式的改進(jìn)已經(jīng)是勢(shì)在必行了。只有不斷的引導(dǎo)學(xué)生去參與到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，老師才能更加順利的進(jìn)行課堂授課。簡(jiǎn)而言之就是貫徹“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督從何提高高校體育課堂教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)適合21世紀(jì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊家坤.高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的反思[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：127-128.

[2]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005：292-297.

[3]石冰，王良清.普通高校學(xué)生體育課成績(jī)“一一制”評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：132-134.

（作者單位：云南文山學(xué)院，云南 文山 663000）endprint