王宏偉??

摘要：發(fā)展思維，培養(yǎng)學生審題能力是小學數(shù)學教學中的一項重要內(nèi)容。數(shù)學教學解決問題能力的高低，取決于學生審題能力的強弱。

關(guān)鍵詞：審題；解題；訓練；能力

從事小學教學二十余年，我的經(jīng)驗是：審題是解題的前提和關(guān)鍵。

學生解題能力不高，往往是因為審題能力低，對題目要求內(nèi)容和數(shù)量之間的關(guān)系弄不清，為此，多年來，我把培養(yǎng)學生的審題能力作為數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)來抓，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生審題能力是小學數(shù)學教學中的一項重要內(nèi)容。審題能力的高低又是在學生養(yǎng)成良好習慣的基礎上實現(xiàn)的，而養(yǎng)成良好的學習習慣，有賴于教師積極的引導。

一、 不同題型，不同要求

在數(shù)學教學中，我針對不同的題型，不同的知識點，提出不同的審題要求，使學生明確審題方向，克服其思考的盲目性。

1. 填空題：著重了解前后內(nèi)容的聯(lián)系，需要計算的則要仔細計算。

2. 選擇題：要讀準題目要求，了解是填寫答案還是序號。

3. 判斷題：要細心分析有關(guān)概念，性質(zhì)，找關(guān)鍵詞語進行分析。

4. 計算題：要明確是口算，估算，還是計算，是否要驗算，或是用簡便方法計算等。

5. 四則混合運算試題：則要準確了解有哪些運算符號，明確運算規(guī)律，先算什么后算什么。

6. 文字題：就是要讀準關(guān)鍵詞語，特別是數(shù)與數(shù)之間連接詞的意思和運算順序，應該先算什么，再求什么。

7. 應用題：精讀文字，準確把握數(shù)量關(guān)系，明確已知什么，求什么，條件和問題之間的聯(lián)系等等，這樣，按不同題型，明確不同要求，進行審題，就會克服盲目性，能正確的進行解題。

二、 教會方法培養(yǎng)能力

小學生認知性較低，理解能力弱，所以，交給他們審題方法是很重要的，而審題方法因題而異。

1. 抓關(guān)鍵字眼審題。

關(guān)鍵的字詞是理解題意的窗口，也是分析解答題目的入口，因此，讓學生掌握如何抓關(guān)鍵字詞進行分析題意，是審題訓練的重要內(nèi)容。如文字題的審題。因為文字題是算式的文字表達，在文字的敘述中清楚地體現(xiàn)其運算的先后次序，及各數(shù)的位置關(guān)系，我要求學生在審題時，首先抓住反映運算順序的字眼，如“的和”，“的差”，“的積”，“的商”，“再”等，明白先算什么，同時注意表示算式運算的字眼，了解各數(shù)位置，并做上符號，再把其縮成短句，整體理解題意。這樣，學生理解了文字題的運算順序及各數(shù)的位置，列式就不難了。

2. 抓題目的特點審題。

小學數(shù)學應用題很多都有其獨特的結(jié)構(gòu)特點，一般都有其解答規(guī)律，解題關(guān)鍵，因此，抓住應用題特點進行審題，就容易了解題意，理清數(shù)量關(guān)系。如“三年級植樹60棵，二年級植樹比三年級少12棵，二年級植樹多少棵？”此題結(jié)構(gòu)上就有一個顯著特點，“誰比誰多多少，誰比誰少多少”這類題目的解題規(guī)律是：大數(shù)=小數(shù)+相差的數(shù)，或者，小數(shù)=大數(shù)-相差的數(shù)，解題的關(guān)鍵是，確定“大數(shù)”與“小數(shù)”，所以，審題要弄清：第一，誰與誰比，第二，誰多誰少，第三，求大數(shù)還是小數(shù)。學生弄清以上幾個問題就能解答這類應用題了。

3. 抓反復讀題審題。

對于一般特征不夠明顯的復合應用題，要理解數(shù)量關(guān)系正確進行解答，并非讀一兩次就能解決問題的，所以我要求學生反復讀題審題，做到初讀總體感知內(nèi)容，復讀具體了解條件和問題的聯(lián)系，再讀知解法。如“買3個足球要45元，照這樣計算，買5個足球要多少元？”第一次讀要讓學生了解題目講的是什么事情，知道已知什么求什么，第二次讀則要求弄清數(shù)量關(guān)系。比如“買5個足球要多少錢”，是知數(shù)量求總價，首先要求出單價，而單價“照這樣計算”就是按“3個足球要45元”的單價計算，再讀明確解法，先算每個足球多少元，根據(jù)單價=總價÷數(shù)量，也就是45÷3=15（元），再算5個足球一共多少元，根據(jù)總價=單價×數(shù)量，也就是15×5=75（元）。

三、 長期訓練熟能生巧

學生掌握了審題方法后，要形成熟練技巧，就需要進行長期的嚴格訓練，要堅持每節(jié)課都進行訓練，有時可以口頭提問，讓學生說出題目要求，解答步驟方法等，也可以結(jié)合評點指出審題要注意的問題，而且有計劃地進行各種類型題目的訓練，如選擇題和判斷題，因課后習題出現(xiàn)少，所以，我們對這類題型應結(jié)合教材內(nèi)容定期有目的有計劃的訓練以使學生對各類題型都能熟練掌握審題方法。

四、 養(yǎng)成認真審題的習慣

良好的審題能力是提高學生計算能力的重要非智力因素。在批改作業(yè)的過程中我發(fā)現(xiàn)班上許多同學不認真審題，受思維定式的影響，往往失誤很多，我多次糾正不認真讀題的壞習慣，強調(diào)做題前要看清題的要求，否則就是徒勞，就是沒有效果。為了糾正因不認真審題的毛病，一次測驗我有意出了十道判斷題（每個2分），要求正確的寫“T”，錯誤的寫“S”。其目的就是讓那些見題就做的同學吸取教訓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)13位同學有9位判斷后打“×”、“√”號，此題我給他們得了0分，除了按要求做的三位同學其余都沒有上80分。改完試卷我發(fā)下去讓他們先自己改錯，試卷剛發(fā)下來就有幾個學習較好的同學問我他怎么錯了，難道他判斷不正確。我不緊不慢地說：“自己讀題，看看題是怎么要求的。”讀完題他們目瞪口呆，恍然大悟。后來我抓住時機讓他們分析錯誤的原因，他們明白了審題的重要性。學生只有認識其重要性，才能時刻提醒自己，認真對待審題的各個環(huán)節(jié)，減少作業(yè)中的錯誤。

五、 認真分析理清思路

許多學生認為應用題要認真審題，會小心謹慎，讀題、找已知條件，分析題意，能正確列式計算。而對于計算題認為是“死題目”，枯燥乏味，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析。因而常常出現(xiàn)難題做正確，計算題錯誤很多。在教學過程中我們應該正確引導，讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，計算前也應該認真讀題，仔細校對數(shù)字，檢查數(shù)字是否抄錯，看看題中有幾個數(shù)字，幾種運算符號，先算什么，后算什么，能不能簡便運算，在計算的過程中應該運用哪些運算定律等等，認真審題，理清思路，只要思路清晰，才能保證計算結(jié)果正確。

以上是我在長期的數(shù)學教學中總結(jié)出來的幾點體會，在此基礎上不斷的探索，反復的試驗，取得了較為滿意的成績，學生的審題意識加強了，審題習慣養(yǎng)成了，數(shù)學思維從審題意識的培養(yǎng)上得以相輔相成的提高！

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學數(shù)學教學論[M].人民教育出版社，2003.

作者簡介：

王宏偉，安徽省宿州市，安徽省宿州市靈璧縣靈城鎮(zhèn)人民小學。endprint