四月正是牡丹花開時節(jié)，在碧空萬里的藍天下，鄭州鱗次櫛比的高樓與姹紫嫣紅的牡丹相映成趣，鄭州大學(xué)迎來了第四屆藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟學(xué)術(shù)會議。“中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟”是“致力于全面研究和分享藝術(shù)學(xué)科研究生教育的資源與力量，訴求中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育學(xué)派的形成”的學(xué)術(shù)組織，訴求將藝術(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為藝術(shù)學(xué)科研究生教育實踐成果。繼前三屆會議就“藝術(shù)學(xué)科研究生教育思想研究”“藝術(shù)學(xué)科研究生教育評價研究”“藝術(shù)學(xué)科研究生教育規(guī)格”展開探討后，本屆會議以“中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育模式與變遷”為主題，就中國藝術(shù)學(xué)科研究教育的使命、研究生教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置、研究生教育學(xué)術(shù)規(guī)范、研究生教育學(xué)術(shù)凝聚力形成等相關(guān)主題展開深入探討與廣泛交流。

此次會議由鄭州大學(xué)美術(shù)學(xué)院承辦。開幕式由鄭州大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長、聯(lián)盟副主席魏小杰教授主持。河南省政協(xié)副主席、九三學(xué)社河南省委主委張亞忠先生，中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟主席、南京藝術(shù)學(xué)院副院長、教授、博導(dǎo)謝建明先生，中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟會執(zhí)行主席、北京師范大學(xué)教授、博導(dǎo)梁玖先生，中國文聯(lián)文藝研修院副院長冀彥偉先生，河南省文聯(lián)副主席、河南省美術(shù)家協(xié)會主席劉杰先生，河南省教育廳體衛(wèi)藝處處長郭蔚蔚先生，鄭州大學(xué)副校長韓國河先生，鄭州大學(xué)美術(shù)學(xué)院黨總支書記周林坡，還有來自北京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、東南大學(xué)、四川音樂學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、南京師范大學(xué)、海南大學(xué)、北京交通大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中國藝術(shù)研究院、四川大學(xué)、西安美術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)、江西師范大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、哈爾濱音樂學(xué)院、南京財經(jīng)大學(xué)、河南大學(xué)、南京大學(xué)、貴州大學(xué)、寶雞文理學(xué)院、海南師范大學(xué)、西北大學(xué)、新疆師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、天水師范學(xué)院、重慶師范大學(xué)等50多所高校的中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟成員、專家、研究生導(dǎo)師、研究生教育機構(gòu)負責人、研究生代表、出版社及多家媒體共280余人。

會議從2017年4月26日至28日歷時2天，進行了三場專題報告會，全面深入探討了研究生教育的使命、學(xué)科設(shè)置、教育規(guī)范、學(xué)術(shù)凝聚力等議題，為到會者奉獻了一場鮮活生動的學(xué)術(shù)盛宴。

一、研究生教育的使命：讓研究生的學(xué)術(shù)生命綻放

藝術(shù)學(xué)研究必須對藝術(shù)中出現(xiàn)的新的問題進行思考。聯(lián)盟主席、南京藝術(shù)學(xué)院副院長謝建明教授在《藝術(shù)學(xué)理論的可持續(xù)性創(chuàng)新有賴于專業(yè)研究生教育》報告中，指出“藝術(shù)樣式越來越復(fù)雜、越來越綜合”，研究生教育也越來越困難、越來越復(fù)雜：“門類多樣、課題多樣、研究生知識結(jié)構(gòu)多樣”，對指導(dǎo)老師是很大的挑戰(zhàn)。聯(lián)盟執(zhí)行主席、北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院梁玖教授在《藝術(shù)研究生教育必須置身學(xué)科變遷軌道上學(xué)術(shù)地應(yīng)答與行走》報告中，就自己所參與的教育部第四輪學(xué)科評估、各大院校藝術(shù)學(xué)學(xué)位論文評審、博士學(xué)位論文抽查等工作，指出目前藝術(shù)研究生教育問題的嚴峻性：“研究生論文選題既沒有體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)方向，也無法判斷其論文研究領(lǐng)域；又或者博士論文的目錄只有‘結(jié)點，而沒有結(jié)論；‘論文摘要的文字表述是第三人稱；‘緒論列為論文‘第一章，而且一開篇就是名詞解釋”等等。指出要“珍視歷史的教訓(xùn)，避免學(xué)科不清楚的惡果；在歷史中認識問題，提升師生各自的歷史責任意識，置身藝術(shù)學(xué)學(xué)科軌道當中學(xué)術(shù)應(yīng)答：在變遷中更完善藝術(shù)研究生教育的外在機制，在變遷中提升藝術(shù)研究生教育師生的規(guī)格認識，在變遷中確保師生彼此守候藝術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)?！眻蟾嬷姓故玖艘患b置藝術(shù)《大學(xué)特產(chǎn)》，作品的主體是凋謝的玫瑰花，說明“在多少年的春天或秋天，那么多學(xué)生含苞待放來到大學(xué)讀書，結(jié)果還沒有來得及開放就蔫了”。最后回答研究生教育的規(guī)格：“就是要改造他的思想，不要讓他做充電器。讓他建造一個獨立的發(fā)動機，到處走。這就是我們研究生教育應(yīng)該要有的規(guī)格。”筆者在《藝術(shù)教育研究生教學(xué)的完滿性思想》的報告中，探討了哲學(xué)意義的“完滿”內(nèi)涵，提出藝術(shù)教育研究生的教學(xué)“完滿”思想：將教學(xué)視為師生共同生活，將生活與教學(xué)環(huán)境中“教”與“學(xué)”的沖動與阻抗轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)教學(xué)的內(nèi)容，將生活與教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)媒介和手段，促成師生形成與生活環(huán)境整一性、豐富性、積累性的藝術(shù)經(jīng)驗與經(jīng)歷，在完成一次次藝術(shù)經(jīng)驗的過程中，實現(xiàn)師生共同成長的教學(xué)意義。

以上論述涉及藝術(shù)及藝術(shù)學(xué)科研究生教育以問題為導(dǎo)向、從現(xiàn)實生活中探索學(xué)科概念、形成人類共性智慧的討論，反映了當代藝術(shù)教育超越世界二重化、自我與對象二元對立、還原“生活世界”整體性的哲學(xué)思考。

二、研究生教育的學(xué)科軌道：厘清學(xué)科專業(yè)設(shè)置的學(xué)理邏輯

學(xué)科精細化與綜合化是人類認識和改造世界的相互聯(lián)系相互作用兩個過程?？傮w而言，世界各國藝術(shù)或藝術(shù)學(xué)門類的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置兩種典型模式，分別體現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)科細化與綜合的兩種傾向：“一是引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)門類下領(lǐng)域和形式各不相同的學(xué)科和專業(yè)，相對獨立地自我發(fā)展，突出其‘種類的專業(yè)性，以‘窄口徑培養(yǎng)具有專精的專業(yè)創(chuàng)作和實踐能力的藝術(shù)專門家，或具有深入的種類藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究能力的專家?！盵1]112如美國的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)目錄?！岸且龑?dǎo)藝術(shù)學(xué)門類中相近、 相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科和專業(yè)融合發(fā)展，突出其‘類型的專業(yè)性，以‘寬口徑培養(yǎng)具有兼容的藝術(shù)創(chuàng)新和實踐能力的領(lǐng)域藝術(shù)家，或具有專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)研究、藝術(shù)學(xué)研究專家。”[1]112如德國的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)目錄。我國當下藝術(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)設(shè)置存在著學(xué)科精細化與綜合化的矛盾。南京財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院許蚌教授以《專業(yè)方向設(shè)置的規(guī)范與創(chuàng)新》為題，指出，由于“新興專業(yè)發(fā)展需要與學(xué)科目錄制定滯后的矛盾；學(xué)術(shù)嚴謹性不足，專業(yè)方向設(shè)置過于隨意；學(xué)術(shù)地位與自主話語權(quán)不對稱；因人設(shè)點，因院設(shè)點”等原因，各藝術(shù)院校專業(yè)設(shè)置存在以下的主要問題：專業(yè)方向設(shè)置與專業(yè)屬性契合度不高；專業(yè)方向設(shè)置無限擴大，呈現(xiàn)一種‘泛化的狀態(tài)；專業(yè)方向設(shè)置過細，彼此并列、交叉；學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士研究方向名稱一致，沒有體現(xiàn)出屬性之間的差異等。為此，許蚌教授列舉了美國多所藝術(shù)學(xué)院專業(yè)目錄，闡明：“學(xué)科門類和一級學(xué)科是國家進行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理、學(xué)位授予單位開展學(xué)位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，二級學(xué)科是學(xué)位授予單位實施人才培養(yǎng)的參考依據(jù)?！辈⒅赋觯骸八囆g(shù)學(xué)學(xué)科及專業(yè)目錄分類與名稱應(yīng)符合國際慣例，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科屬性的邏輯統(tǒng)一，還應(yīng)簡政放權(quán)給予各藝術(shù)院校自主地動態(tài)調(diào)整設(shè)置專業(yè)方向以空間，藝術(shù)學(xué)學(xué)科及專業(yè)目錄分類與名稱應(yīng)加強學(xué)理依據(jù)的研究及論證過程，避免學(xué)術(shù)失范?！蔽鞅贝髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院院長屈健教授指出當下美術(shù)學(xué)研究生教育存在的問題：全國16個美術(shù)學(xué)博士點分布不均衡；全國美術(shù)學(xué)碩士點95個，專業(yè)大同小異，教育同質(zhì)化嚴重；對美術(shù)、美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科等學(xué)科認識模糊；美術(shù)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵亟待充實、提高等。由此提出：各個大學(xué)應(yīng)基于國際視野、時代精神、地域文化、學(xué)校特色、學(xué)科專長的基礎(chǔ)上，從辦學(xué)定位、自身優(yōu)長、專業(yè)基礎(chǔ)與個性發(fā)展、規(guī)模與質(zhì)量、人才培養(yǎng)價值導(dǎo)向等方面著手凝煉自己的美術(shù)學(xué)學(xué)科研究生教育特色。endprint

物理學(xué)家普朗克指出：“科學(xué)是內(nèi)在的統(tǒng)一體，它們被分解為單獨的部分不是由于事物的本質(zhì)，而是由于人類認識能力的局限性，實際上存在著從物理到化學(xué)，通過生物學(xué)和人類學(xué)到社會科學(xué)的鏈條。”[2]114許蚌與屈健的報告促使我們思考當下學(xué)科與專業(yè)設(shè)置的理論依據(jù)，藝術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置需要置于社會現(xiàn)實中，在學(xué)科精細化與綜合化之間取舍與平衡。

三、研究生教育的規(guī)范：提升以論文寫作為核心的學(xué)術(shù)研究能力

藝術(shù)學(xué)科研究生教育是以培養(yǎng)研究生專業(yè)研究能力為目標的高學(xué)歷教育，學(xué)術(shù)研究是其特質(zhì)。正如美國當代著名教育家博耶所說：“高等學(xué)校的歷史責任，我把它稱之為學(xué)術(shù)的使命。”[3]85學(xué)位論文是研究生教育的重要內(nèi)容，是反映研究生學(xué)術(shù)研究能力和水平的重要標準。圍繞學(xué)位論文寫作規(guī)范與評價，以及研究生課程與人才培養(yǎng)模式，與會專家從以下5個方面提出各自見解。

其一，側(cè)重研究生學(xué)位論文寫作規(guī)范與評價的研究。聯(lián)盟副主席、東南大學(xué)藝術(shù)理論系主任李倍雷教授以“中華人民共和國國家標準科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式GB 7713—87P”為范例，做了題為《藝術(shù)學(xué)學(xué)位論文規(guī)范問題》的報告，就學(xué)位論文的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)，以及各個組成部分的要求、常見問題等，進行詳盡細致的闡釋。比如論文題名應(yīng)該避免使用不常見的縮略詞、公式等，題名一般不宜超過20字，應(yīng)有外文（多用英文）題名，一般不要加副標題；又如，摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是一篇說明研究工作目的、實驗方法、結(jié)果和最終結(jié)論的完整短文，一般不宜超過200-300字，可以獨立使用、引用、推廣；再如，緒論和結(jié)論各自獨立成文，不屬于正文，等等。四川音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論系副主任趙崇華教授以《爬梳學(xué)科發(fā)展趨勢 建構(gòu)論文評價范式——關(guān)于研究生學(xué)位論文多元化評價體系整合性思考》為題，指出學(xué)術(shù)論文評價存在客觀水平與實際評價的反差大、評價尺度掌握的差異性大、碩士研究生教育質(zhì)量評價中各組成部分的運行及相互關(guān)系欠深入、評價等級的合理性差、評價參與者互動不夠、對評價理論和評價運行效益的關(guān)注較少等問題，由此提出“碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價體系”，即“論文質(zhì)量過程評價管理體系”和“評價指標體系及權(quán)重確定”“多樣性的評價方式”有機聯(lián)系相互作用組成的、對碩士研究生教育的質(zhì)量進行監(jiān)控和反饋調(diào)節(jié)，以改進決策、保證碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織、行為、決策的評價系統(tǒng)。

其二，側(cè)重研究生學(xué)術(shù)研究方法的研究。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院張自然教授做《藝術(shù)研究生如何‘做和‘用專業(yè)文獻》的專題報告，以“五岳觀”為例，說明怎樣對文獻“辨真?zhèn)危ㄕ`、是非）”，以“董逌《廣川書跋》”為例說明怎樣對文獻分類，以及“考源流、做比較、重實物、敢想象”等方法。東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論博士研究生李兵，以張道一先生《麒麟送子考索》為例，做《張道一民間藝術(shù)主題學(xué)方法與研究生教學(xué)研究》的主題報告，闡釋了“麒麟送子”主題及其母題意象在歷史進程中呈現(xiàn)出的變異研究，說明將民間藝術(shù)的主題及其母題放在大的歷史背景中考察，能厘清中國民間藝術(shù)的文化路徑，推動民間藝術(shù)研究，使結(jié)論具有科學(xué)的普遍意義。南京大學(xué)博士研究生汪映雪，以2013年蘇軾《功甫帖》立軸真?zhèn)蔚霓q論為例《反思中國古代書畫鑒定之學(xué)術(shù)規(guī)范》，從書畫鑒定的觀神韻、考流傳、辨紙卷、識臨仿等傳統(tǒng)方法，科技鑒定的當代方法，鑒定過程中“標準器”的確立，鑒定證據(jù)的主次關(guān)系，鑒定者的主觀因素等5個方面闡釋了中國古代書畫鑒定的研究維度。

其三，培養(yǎng)研究生學(xué)科綜合能力的研究。哈爾濱音樂學(xué)院馬衛(wèi)星教授以《比較視野下的藝術(shù)學(xué)科研究生特色教育模式思考》為題，探討藝術(shù)學(xué)理論研究生教育的特色。即，以音樂斷代史比較視角，梳理各個時期音樂與其他各個藝術(shù)門類的形式、理論以及思想的關(guān)系脈絡(luò)，確立各個歷史時期最輝煌的、具有決定性、引領(lǐng)性的藝術(shù)門類，從而融合各門藝術(shù)，宏觀整體地把握藝術(shù)學(xué)理論，進而全面提升藝術(shù)學(xué)理論研究生及其導(dǎo)師藝術(shù)學(xué)理論素養(yǎng)。貴州大學(xué)美術(shù)學(xué)院劉劍教授，以《美學(xué)在藝術(shù)學(xué)理論研究生培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)中的境況》為題，從貴州大學(xué)研究生入學(xué)考試科目《中西美學(xué)史》基本不及格、美術(shù)學(xué)院本科生只開設(shè)《當代美學(xué)》《服飾美學(xué)》等美學(xué)課程、碩士研究生不開美學(xué)相關(guān)課程、碩士學(xué)位論文選題涉及美學(xué)領(lǐng)域等現(xiàn)實困境，回顧“藝術(shù)”從技藝、審美、介入的三次轉(zhuǎn)變；闡釋“經(jīng)驗”作為“藝術(shù)”的三重內(nèi)涵：經(jīng)歷、技藝、體驗；提出開設(shè)藝術(shù)學(xué)視野中的美學(xué)課程《藝術(shù)美學(xué)》的設(shè)想。西安美術(shù)學(xué)院張樂以《社會語境下研究生“公益能力培養(yǎng)”的相關(guān)問題——以“綜合材料藝術(shù)”為例》為題，提出在資源匱乏的全球背景下，通過提升強化“綜合材料藝術(shù)”課程反思當代的批判性和聯(lián)接未來的前瞻性意義，培養(yǎng)研究生社會責任感，從而發(fā)揮研究生教育社會的引導(dǎo)力量的課程建設(shè)設(shè)想。西安美術(shù)學(xué)院周俊玲以《西安美術(shù)學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系構(gòu)建的個案分析》為題，介紹了西安美術(shù)學(xué)院研究生“學(xué)術(shù)月”活動。該活動由“master工作坊”“特別單元”“現(xiàn)場個案”三大板塊構(gòu)成，涉及創(chuàng)新課題、研究實踐、成果凝練等不同層面，貫通知-行、學(xué)院-行業(yè)-社會，將教育活動作為一種開放的知識現(xiàn)場，推進跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的藝術(shù)實踐，已成為匯聚當代文化實踐的、多元、開放、共享的教育平臺。北京交通大學(xué)博士后楊夢婉以《設(shè)計社會學(xué)取向的研究生<色彩學(xué)>課程教學(xué)案例分享》為題，介紹了以藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)、設(shè)計學(xué)、美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化研究等多學(xué)科交叉為視野的“設(shè)計社會學(xué)取向的色彩學(xué)”理論，建構(gòu)了“色彩學(xué)導(dǎo)論”“社會制度中的色彩”，“社會環(huán)境中的色彩”“社會文化中的色彩”“社會性別與色彩”“比較視域的色彩分析論綱”等6個單元課程體系，實施了對研究生知識系統(tǒng)輸出與學(xué)術(shù)研究能力的雙軌訓(xùn)練的教育教學(xué)方式，即“取向選題式”雙軌教學(xué)。該教學(xué)對培養(yǎng)高等藝術(shù)教育培養(yǎng)“理技兼?zhèn)洹钡亩鄬W(xué)科背景復(fù)合型人才具有積極意義。

其四，培養(yǎng)研究生地域文化資源開發(fā)運用的研究。內(nèi)蒙古民族大學(xué)包格日樂吐以《分享個性化藝術(shù)學(xué)科研究生教育案例》為題，分享了基于日本留學(xué)經(jīng)歷實施的研究生教育：通過開發(fā)蒙古族民間藝術(shù)文化，形成蒙古族中小學(xué)、高中、大學(xué)美術(shù)教育課程，培養(yǎng)具有生活體驗、創(chuàng)新實踐、教學(xué)與研究等綜合能力的研究生教育體系。鄭州大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長魏小杰以《鄭州大學(xué)藝術(shù)類研究生培養(yǎng)個案分析》為題，介紹了美術(shù)學(xué)院從2001年初創(chuàng)，發(fā)展到現(xiàn)在擁有5個系（國畫系、油畫系、雕塑系、設(shè)計藝術(shù)系、史論系）、2個科研機構(gòu)、2個實驗教學(xué)平臺、2個研究基地的“高層次美術(shù)方面創(chuàng)作實踐及理論研究人才”培養(yǎng)基地，形成了“強化自身對河南整個美術(shù)學(xué)學(xué)科資源的輻射作用，突出中原視覺藝術(shù)創(chuàng)造的主體精神，深化繪畫、雕塑傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)……凸顯出中原美術(shù)特色和文化優(yōu)勢”的辦學(xué)理念。海南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長唐麗春教授以《研究生培養(yǎng)的特色化發(fā)展》為題，提出海南大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)與海南民間美術(shù)的融合性發(fā)展的設(shè)想。西安美術(shù)學(xué)院周俊玲《西安美術(shù)學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系構(gòu)建的個案分析》，隆重介紹了該院2005年在全國率先成立的“中國藝術(shù)與考古研究所”以及“藝術(shù)考古作為全院公共基礎(chǔ)課程，美術(shù)史論系設(shè)立藝術(shù)考古教研室，與中國藝術(shù)與考古研究所共同致力于全校藝術(shù)考古人才的培養(yǎng)和學(xué)科的發(fā)展”的藝術(shù)考古學(xué)學(xué)科體系，和“實踐+研究”“堅持專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實際工作能力相結(jié)合，課堂講授與考古調(diào)查、博物館實踐相結(jié)合”的研究生培養(yǎng)機制。寶雞文理學(xué)院院長王寶強教授以《地域文化藝術(shù)資源開發(fā)與研究生特色教育研究》為題，介紹了學(xué)院在保護傳承寶雞民間藝術(shù)與研究生教育特色探索方面進行的有益嘗試。endprint

其五，注重研究生全人格整體發(fā)展的研究。中國傳媒大學(xué)播音主持學(xué)院馬諦教授以《融媒體時代播音主持專業(yè)研究生教育的幾點思考》為題，回顧了1940年12月30日延安新華廣播電臺成立至今，“播音主持”正式成為“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門類下“影視戲劇學(xué)”下二級學(xué)科，經(jīng)歷了從短訓(xùn)班到大專、本科、碩士、博士的完整體系的歷史。面臨融媒體時代的挑戰(zhàn)，以及播音主持的藝術(shù)性、新聞性、傳播性等特征，研究生應(yīng)該堅持正確的世界觀人生觀和價值觀，拓展國際化的傳媒視野來向世界傳播中國文化的典范，掌握傳媒新技術(shù)和新技能，成為獨立承擔采訪、主持、編輯、導(dǎo)播、錄音等各項技術(shù)的新聞人。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院博士研究生張振東以《論“澤園”藝術(shù)學(xué)科研究生教育的特色》為題，介紹園丁梁玖教授主張“潤澤教育思想”而建構(gòu)的豐富多元的師生學(xué)術(shù)共同體：“澤園”，即以不同動植物的命名賦予不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)、不同個體以研習(xí)方向、個體規(guī)格與榮譽的互助生發(fā)教育生態(tài)系統(tǒng)。該教育具有訓(xùn)練一體化，依據(jù)規(guī)格進行藝術(shù)創(chuàng)作、文本闡釋、語言表達，在多樣、全面的知識、技能、方法的教授過程和學(xué)術(shù)活動中，啟迪、引領(lǐng)和發(fā)掘研究生創(chuàng)新思維和個性稟賦，引領(lǐng)個體品德、人格、學(xué)識，儀態(tài)談吐等全人格發(fā)展的特點。海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院桂小徑以《引導(dǎo)探索實踐 集體智慧 相互激發(fā)培養(yǎng)人才》從充分利用學(xué)校和社會的教育資源、學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)進步、教師之間的相互協(xié)作三方面介紹海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)科研究生教育教學(xué)、指導(dǎo)、游學(xué)與交流、見習(xí)與實習(xí)實踐、論文寫作環(huán)節(jié)、答辯等情況。

其六，國外研究生教育比較研究。四川美術(shù)學(xué)院周瑩博士以《海外大學(xué)研究生案例比較》為題，通過對四川美術(shù)學(xué)院校友在法國、瑞士、美國、日本、韓國留學(xué)的研究生調(diào)研，就研究生畢業(yè)率、公立教育資助制度、專業(yè)實習(xí)、文化環(huán)境、旁聽制度、獎學(xué)金制度、選課制度、主副導(dǎo)師制度、多次答辯制度等方面加以比較，指出海外研究生自主研習(xí)，導(dǎo)師高屋建瓴地對學(xué)生作品進行評價引導(dǎo)、提供研究文獻指導(dǎo)是其特色。江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院侯君波教授以《美國藝術(shù)教育模式變遷及其個案——以烏爾姆ULM教育模式在奧本AU大學(xué)的變遷為例》，介紹了ULM設(shè)計學(xué)院的教育模式在AU傳承與變遷的教師梯隊以及ULM模式的教學(xué)案例：“1.識別10個相關(guān)的屬性（僅限形容詞）；2.生成各自的表現(xiàn)（主要是視覺效果）；3.開發(fā)3種截然不同的設(shè)計配置草圖；4.選擇一個最成功的設(shè)計理念；5.準備海報頁面（3個透視草圖或數(shù)字+文字）。”

以上諸多方面的討論，展示了各院系在研究生教育的規(guī)范進程中的有益探索，為與會研究生及導(dǎo)師提供了研究生教育理論與實踐研究的視野和觸角。

結(jié)語：形成研究生教育學(xué)術(shù)凝聚力

兩天的大會，25名專家學(xué)者就藝術(shù)學(xué)科研究生教育方方面面暢所欲言。會議期間，有研究生感慨，會議“展現(xiàn)了中原的爽朗大氣風(fēng)采……給本屆學(xué)術(shù)會議引入了大氣”的“中原藝術(shù)學(xué)術(shù)基因”，會議流程高效井然有序，演講者或靚麗親和，或娓娓道來，或霸氣犀利風(fēng)采盡顯。（1）有研究生表示“初步了解了當今中國藝術(shù)學(xué)術(shù)學(xué)科的發(fā)展狀況”（2）；自己需“增強學(xué)術(shù)規(guī)范認知與實踐意識”（1）。有研究生認識到w“導(dǎo)師”不僅是“專業(yè)上的學(xué)術(shù)先驅(qū)”，而且要擔負起指引研究生的職責（3）；“研究生”自己對找什么資料、看什么書籍、做什么研究需要有個整體的方向，要自覺的多和導(dǎo)師交流（3）；對比專家學(xué)者演講，還有研究生開始思考“我如何才能擁有像您一樣發(fā)現(xiàn)新問題的能力？我如何才能像您一樣出色的教書育人？我如何才能擁有一顆像您一樣美好的心靈，去面對世間的一切？我如何才能做到像您一樣播灑知識，傳遞人間真善美？”（2）。研究生導(dǎo)師則期待會議有更多學(xué)術(shù)評議、現(xiàn)場互動以及有針對性的師資培訓(xùn)。會議就高等藝術(shù)教育作為探究的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、傳播知識的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)（4）全面展開。

“紅艷裊煙疑欲語，素華映月只聞香?！痹谂c會代表共同努力下，會議圓滿結(jié)束。最后，梁玖教授代表聯(lián)盟對主辦方的熱情有序的組織工作表示由衷感謝，充分肯定了大會所取得的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)出版、學(xué)術(shù)人才、學(xué)術(shù)團隊組織等方面的成果，并宣布下一屆聯(lián)盟會議主題為“中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育特色研究”，主辦地點為武漢中國地質(zhì)大學(xué)。屆時將增加視覺、聽覺等藝術(shù)作品展演，論文集出版，以及研究生導(dǎo)師專業(yè)的基本素養(yǎng)培訓(xùn)會等議程。會議在充滿人文情懷的致謝、師生獨立前行的果敢、對未來美好的共同期待中結(jié)束。

注釋：

（1）參見北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院2015級碩士研究生陳曉鵬《第四屆中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟學(xué)術(shù)會價總結(jié)》，2017年4月29日。

（2）參見北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院2016級博士研究生AltankhaichBaasan（蒙古）《第四屆中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟學(xué)術(shù)會議總結(jié)》，2017年4月29日。

（3）參見東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2016級博士研究生竇慧菊《學(xué)術(shù)至善 教育為德——記第四屆中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟學(xué)術(shù)會議有感》，2017年4月29日。

（4） 美國卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會主席歐內(nèi)斯特·L·博耶（Ernest L.Boyer，1928—1995）認為，學(xué)術(shù)包括相互聯(lián)系的四個基本方面：探究的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、傳播知識的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)。首先是探究的學(xué)術(shù)“大學(xué)應(yīng)當繼續(xù)通過科學(xué)研究來發(fā)現(xiàn)新的知識，拓展人類的知識領(lǐng)域?！钡诙N整合的學(xué)術(shù)“把科學(xué)發(fā)現(xiàn)置于一個更大的背景、促進更多的跨學(xué)科交流和對話、發(fā)揮幾個不同的相鄰學(xué)科的綜合優(yōu)勢，是當前學(xué)術(shù)界的一種急迫的需要?！钡谌N傳播知識的學(xué)術(shù)“學(xué)術(shù)是一種群體性活動。你不可能單獨地從事研究工作。你從事研究和出版著作，也就意味著你將把你所知道的東西教給別人。為了確保學(xué)術(shù)之火不斷燃燒，學(xué)術(shù)就必須持續(xù)不斷地交流，不僅要在學(xué)者的同輩之間進行交流，而且要與教室里的未來學(xué)者進行交流?！钡谒姆N應(yīng)用的學(xué)術(shù)，使教授變成“反思的實踐者”，“使他們從理論到實踐，然后又從實踐返回理論，從而使理論更加真實可靠”。參見（美）博耶《關(guān)于美國教育改革的演講》， 涂艷國、方彤譯，教育科學(xué)出版社2002年第88頁。

參考文獻：

[1]李丕宇.中外藝術(shù)類學(xué)科、專業(yè)目錄設(shè)置的比較研究[J].藝術(shù)百家，2013.

[2]趙文華.高等教育學(xué)術(shù)組織特征的全景式透析[J].上海交通大學(xué)學(xué)報，2000（8）.

[3]（美）博耶.關(guān)于美國教育改革的演講[M].涂艷國，方彤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2002.

作者簡介：任也韻，藝術(shù)學(xué)博士，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授，主要研究方向：音樂教育學(xué)、中小學(xué)音樂課程與教學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、大眾藝術(shù)實踐教育等。endprint