【摘要】 如何尋找到屬于自己的高水準學位論文選題，是每一個藝術(shù)學科研究生面對的學業(yè)任務(wù)與中心工作，為解決部分藝術(shù)研究生對選題認知和行為的困惑，提升研究生選題的主動性和成果水準，文章從“理解學位與學位論文”“學位論文選題的規(guī)格與方法”兩個維度，闡釋了藝術(shù)學科研究生應(yīng)該確立“自己有辦法八論”——意識論、認識論、本體論、方法論、建構(gòu)論、實驗論、思想論、懷疑論——去確定自己的論文選題。所論對促進當下中國藝術(shù)學科研究生教育和培養(yǎng)研究生學術(shù)能力具有引導價值。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)學科；研究生；論文選題；技術(shù)路線；規(guī)格

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

近些年在中國，上藝術(shù)研究生的人越來越多，隨之對研究生學術(shù)能力、學術(shù)成果、學術(shù)水平的檢測也越來越重視和嚴格。盡管如此，今身為藝術(shù)研究生，多數(shù)人依然不太清楚自己做研究的核心任務(wù)目標是什么？尤其是那些偏重于藝術(shù)技法的研究生，不太清楚自己“這個研究生與所攻讀學位”是怎樣的一個關(guān)系，甚至有身為研究生導師的人還說這樣的話：“我?guī)У挠植皇歉闼囆g(shù)理論研究的，干嘛還要讓研究生寫論文嗎？我想不通。” 這更導致或加重了不少的藝術(shù)研究生對自己學位論文重要性與價值的認識不到位、重視不夠，即便重視，又由于欠缺諸如學術(shù)研究方法等太多基礎(chǔ)性的資本，致使一些人總是對“選題”覺得困難重重，甚至有的博士研究生，到了博士二年級也還不能確定自己的博士學位論文的具體研究方向、不能如期開題。一句話，在當下的藝術(shù)學科研究生教育中，不能再放任研究生對學位論文價值的忽視和對選題方法的繼續(xù)欠缺。

一、理解學位與學位論文

“理解學位與學位論文”是每個研究生做學位論文的前提，對二者的關(guān)系應(yīng)該予以區(qū)分性知道。

自從有大學教育以來，從個人學習和大學研究生教育的行為目標設(shè)定之學理邏輯來看，個人獲得研究生身份后的核心目的，主要是追求獲取相應(yīng)的學位（degree）——碩士學位（masters degree）或博士學位（doctorate）。當然，那種僅僅是為了通過學習獲得學歷（education background）——特指個人在某一階段求學經(jīng)過的歷史狀態(tài)，包括畢業(yè)或肄業(yè)兩種歷史結(jié)果，而不是為了獲取學位的意識與行為，那么“學位”對于研究生個人就不是那么重要了。比如：提出了學術(shù)人應(yīng)當恪守“獨立之精神、自由之思想”的中國現(xiàn)代著名歷史學家、古典文學研究家、語言學家、詩人陳寅?。?890-1969），雖然曾經(jīng)在東西方多所大學留學，也沒有謀取學位。（1）所以，藝術(shù)研究生對于自己是否要舍棄學位，當在入學前和入學后就得想清楚。如果自己一定要謀取學位，就得認真思考什么是學位、以及如何實在地提升自己的專業(yè)學術(shù)研究能力、必須做好自己的學位論文？學位與學位論文不是一個概念。

無論是1980年2月12日第五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十三次會議通過的《中華人民共和國學位條例》，還是在2004年8月28日經(jīng)第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十一次會議通過并頒布實施的《關(guān)于修改〈中華人民共和國學位條例〉的決定》修正版本中，或是1981年5月20日國務(wù)院批準實施的《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中，都沒有對什么是“學位”予以操作性概念界定。這似乎暗示著人們是自然知道學位是什么，其實不然。“學位”是一個“社會類詞項”（2）概念和術(shù)語。通過查詢已有研究成果就知道了——有專家在討論“學位本質(zhì)論”內(nèi)涵時便說：“學位是學者個體通過教育活動追求學術(shù)的成果形式與社會通過管理活動對其評價認可形式的統(tǒng)一體。不難看出，學位的這一本質(zhì)屬性也體現(xiàn)了我們所提出的關(guān)于學位的綜合研究視角和新的認識框架之間的關(guān)系。學位實際上是個體通過教育的實踐活動追求學術(shù)和社會通過管理活動評價學術(shù)而實現(xiàn)的，是在個體、教育、學術(shù)、管理、社會的關(guān)系中實現(xiàn)的。”[1]65一句話，論及學位不是一個單一的簡單的概念問題和社會事情。

學位=擁有主權(quán)教育主體對專項學術(shù)水平的認證制度，這是根據(jù)學位存在實質(zhì)、學理、歷史和事實來分析、揭示得出的界定。整體地看，學位至少具有五個基本內(nèi)核單元結(jié)構(gòu)——其一，學位是一種制度。比如，《中華人民共和國學位條例》之“第三條”就規(guī)定了中國的三級學位制度：“學位分學士、碩士、博士三級?！盵1]242世界各國對學位制度的規(guī)定不盡統(tǒng)一。比如，“美國官方自1966年以來正式統(tǒng)計的學位是四級：副學士、學士、碩士、博士”[2]129。其二，學位是一種學術(shù)評價。比如，《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》之“第七條”和“第十三條”與“第十四條”中，就對碩士學位論文和博士學位論文的學術(shù)水平如何評審做出了明確規(guī)定：

第十三條 博士學位論文應(yīng)當表明作者具有獨立從事科學研究工作的能力，并在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。博士學位論文或摘要，應(yīng)當在答辯前三個月印送有關(guān)單位，并經(jīng)同行評議。學位授予單位應(yīng)當聘請兩位與論文有關(guān)學科的專家評閱論文，其中一位應(yīng)當是外單位的專家。評閱人應(yīng)當對論文寫出詳細的學術(shù)評語，供論文答辯委員會參考。

第十四條 博士學位論文答辯委員會由五至七人組成。成員的半數(shù)以上應(yīng)當是教授或相當職稱的專家。成員中必須包括二至三位外單位的專家。論文答辯委員會主席一般應(yīng)當由教授或相當職稱的專家擔任。論文答辯委員會根據(jù)答辯的情況，就是否授予博士學位作出決議。決議采取不記名投栗方式，經(jīng)全體成員三分之二以上同意，方得通過。決議經(jīng)論文答辯委員會主席簽字后，報送學位評定委員會。會議應(yīng)當有記錄。博士學位的論文答辯一般應(yīng)當公開舉行；已經(jīng)通過的博士學位論文或摘要應(yīng)當公開發(fā)表（保密專業(yè)除外）。博士學位論文答辯不合格的，經(jīng)論文答辯委員會同意，可在兩年內(nèi)修改論文，重新答辯一次。[1]249

其三，學位是一種主權(quán)表征。比如，《中華人民共和國學位條例》之“第一條”“第七條”“第八條”就體現(xiàn)了這一特質(zhì)。

其四，學位是一種社會管理?！吨腥A人民共和國學位條例》規(guī)定：endprint

第十七條 學位授予單位對于已經(jīng)授予的學位，如發(fā)現(xiàn)有舞弊作偽等嚴重違反本條例規(guī)定的情況，經(jīng)學位評定委員會復議，可以撤銷。

第十八條 國務(wù)院對于已經(jīng)批準授予學位的單位，在確認其不能保證所授學位的學術(shù)水平時，可以停止或撤銷其授予學位的資格。

“學位是一種社會管理”方式的界定，在美國的學位制度中也得到證明，“美國學位制度經(jīng)過19世紀末的形成和20世紀初的規(guī)范化兩個階段以來，在學位制度的各個環(huán)節(jié)：入學資格、培養(yǎng)形式、課程要求、論文標準、學術(shù)審核等均無明顯的變化?！盵2]129

其五，學位是一種價值榮譽。個人通過憑借學術(shù)鉆研及其創(chuàng)造成果，申請獲得了高級的學術(shù)學位是個人一生的榮耀?！吨腥A人民共和國學位條例暫行實施辦法》之“第十六條”就是關(guān)于授予做出貢獻的個人“名譽博士學位”的規(guī)定：“名譽博士學位由國務(wù)院授權(quán)授予博士學位的單位授予。”一言概之，學位是一種關(guān)涉從事學術(shù)開創(chuàng)及其水平認定的制度性存在形式。學術(shù)=研究性行為；研究性行為=研究者置身其中去——發(fā)現(xiàn)或提出問題+進行深入解析和詮釋+揭示出結(jié)論和解決問題的一種創(chuàng)造性活動與規(guī)則。學術(shù)（scholarism）是指一種持奉研究性創(chuàng)出新成果的行為信仰。也就是人類把研究者追求開創(chuàng)出新學問與新知識的研究性行為看成是一種尊嚴性、崇高性、神圣性的事情，并作為一種準則加以信奉和尊敬。的確，個人或者群體從事的學術(shù)活動，都是一種有開創(chuàng)性價值的高貴性行為，這一點是被人類文明普遍尊崇的一個認識論。比如，像近世歐洲最著名哲學家之一的讓-呂克·南希（Jean-Luc Nancy，1940-）一樣，能夠立題和寫出一本名為《素描的愉悅》[3]這樣的著作就是一種學術(shù)行為。試想想，多少繪畫人在大學教了一輩子的素描課程，不僅僅是自己沒有，而且也沒有引導學生寫出這樣的著作。這在事實上就反映了多數(shù)人是既沒有這樣的學術(shù)意識、學術(shù)思維，也沒有這樣的學術(shù)研究能力，以及與其社會化“占位”角色相匹配的學術(shù)成果。這是所有攻讀學位的藝術(shù)研究生以及畢業(yè)以后在職業(yè)生涯中都應(yīng)該避免的“無學術(shù)”狀態(tài)。所以，學位在本質(zhì)上是體現(xiàn)和衡量學術(shù)的一種制度性單位與形式。這就直接規(guī)定和寓示著——任何進入攻讀學位的人之核心任務(wù)目標，都是必須要做出個人獨立的學術(shù)性貢獻，否則就名不符實了。明白了這一點，每一個研究生也就能內(nèi)省地知道自己為什么要考研究生、如何攻讀自己的專業(yè)學位，以及自己當如何對待研究生這一個社會化的身份和角色扮演。而更重要的是知道自己的學術(shù)應(yīng)該如何定位、明白自己的學位論文到底該如何做。

學位論文=研究生用于申報學位的個人獨立原創(chuàng)性學術(shù)文章?！皞€人獨立原創(chuàng)性學術(shù)文章”=學術(shù)論文。在《中華人民共和國國家標準（UDC 001.81）》之《科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》（GB 7713-87）中，明確定義了什么是學術(shù)論文和學位論文：

2.3 學術(shù)論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學總結(jié)。用以提供學術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。[4]125

一句話概括，學術(shù)論文是指研究者在自己所屬學科內(nèi)規(guī)格化表述自己專深、系統(tǒng)性研究新成果的議論文章或科學記錄文本。學術(shù)論文是社會科學領(lǐng)域的稱謂，在自然科學領(lǐng)域稱科技論文、科研論文、科學論文、研究論文。[5]簡言之，學術(shù)論文就是表述研究者研究獲得新成果的文章。

2.2學位論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應(yīng)的學位時評審用的學術(shù)論文。[4]125

由此揭示出學位論文至少具有的六個核心內(nèi)涵因素：（一）學位論文的性質(zhì)——是具有研究生身份的人原創(chuàng)性撰寫出的學術(shù)文章；（二）學位論文的規(guī)格——是研究生在讀期間依循特有規(guī)范或限制而撰寫的文章；（三）學位論文的目的——是研究生畢業(yè)前期用于申報自己攻讀學位的專業(yè)學術(shù)文章；（四）學位論文的價值——是證明研究生置身專業(yè)中能獨立創(chuàng)造性形成的理論文本；（五）學位論文的目標——是探索揭示專業(yè)最前沿成果的文章；（六）學位論文的讀者——是同行的專家。所以，從選題開始到撰寫的整個過程，自己心中都要裝著“專家讀者”這樣一個概念，確保自己的思維、意識、觀念、術(shù)語、概念、邏輯、建構(gòu)、表述等都始終在一個高水平狀態(tài)上運行。一句話，學位論文在研究生本人通過答辯前和出版前不是給一般讀者閱讀的文本?？傊?，學位論文不是一般性學術(shù)文章。正如有英國學者在論析博士研究生身份時所說，博士研究生“作為一個研究人員，你應(yīng)該以對現(xiàn)有的知識主體貢獻一些新的東西為目標，而如果你做不到，你就沒有博士的論題”[6]6。從藝術(shù)專業(yè)博士研究生教育的教訓角度看，重要的還不是有沒有“博士的論題”的問題，而是反省自己配不配成為一名博士生的問題。直接地說：“如果你做不到”，最好的選擇是“放棄學位”，另謀人生歸路。統(tǒng)之，學位論文，是指本科生或研究生把自己獨立見解寫成規(guī)定文本用于申請專門學位而評審相應(yīng)專業(yè)水平的學術(shù)論文。學位論文的核心價值與功能單元是：個人的研究成果、用規(guī)定格式成文、作為申請學位的評審依據(jù)、是學術(shù)性很強的文章。中國目前有三大類學位論文：學士學位論文、碩士學位論文、博士學位論文。而今仍有不少的人把“做博士后工作”也稱為“讀博士后”，這是錯誤的認識。在站博士后做的只是“專深學術(shù)研究工作”，而不是“攻讀學位”。因此，在站博士后做的出站資本文章——選題和撰寫的原創(chuàng)性學術(shù)文章，不是學位論文，是屬于學術(shù)報告文章。

個人要想獲得某個“學位”，就必須要獨立撰寫出可資申請獲得“某個”級別的“學位論文”。這就是學位與學位論文的關(guān)系。

的確，能夠證明藝術(shù)專業(yè)的碩士和博士研究生具有的精深專業(yè)學術(shù)能力、學術(shù)水準和貢獻價值大小的關(guān)鍵和主要的材料，就是個人創(chuàng)造性做出的用于申報學位的學位論文。所有研究生獲得自己專業(yè)學位的核心條件，就是要靠自己這一篇有獨立研究與發(fā)明創(chuàng)造成果的文章去申請自己的專業(yè)學位，并經(jīng)過專業(yè)內(nèi)的專家集體討論認定通過以后，才有可能最終獲得屬于自己的專業(yè)學位及其學位證書?！爱斎?，在授予學位的過程當中也考慮學位課程、中期發(fā)表學術(shù)論文的要求，但學位論文只是學者學術(shù)水平的一種綜合體現(xiàn)。因此，我們從學位授予的角度考慮，認為學位論文是學者個體通過教育活動追求學術(shù)的一種成果形式，也是最終的形式。從一般意義上講，學位論文是指學位申請者為取得博士、碩士和學士學位而撰寫的學術(shù)研究性論文，它是高等教育的重要成果和授予相應(yīng)學位的主要依據(jù)?！盵1]76所以說，學位論文對于每一位藝術(shù)專業(yè)的研究生都不是小事。無論是碩士研究生，還是博士研究生，只有自己清楚的認識到了自己置身其中的學科與專業(yè)，明確了自己應(yīng)該的修業(yè)目標方向和學術(shù)專心研究的任務(wù)目標，掌握了自己學科專業(yè)方向的獨有研究方法和具體的規(guī)格規(guī)范及其研究的技術(shù)路線、研究的藝術(shù)，才有可能完成自己的——學位論文的選題+開題+搜集資料+撰寫+修改文本+完善定稿→獲得進入學位論文的專家評審環(huán)節(jié)→答辯程序+通過→最終被授予學位證書。同時，自己也借此“成果”成為和標識個人所在學科內(nèi)具有創(chuàng)造發(fā)明新知識、新領(lǐng)域、新貢獻的一個或思想領(lǐng)袖、或靈魂人物、或領(lǐng)軍人才。比如：日本文部省于1953年頒布的《學位規(guī)則》之第4條就規(guī)定了怎樣的人可以獲得碩士學位：“碩士學位授予視野廣闊，在其專攻學問領(lǐng)域內(nèi)有精深的學識和精深研究能力的人?！盵2]219“二戰(zhàn)”后日本文部省在1974年6月對1953年頒布的《學位規(guī)則》進行了部分的修改，其中第3條規(guī)定：“博士學位授予作為一個科學研究工作者所必備的、在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展獨立工作能力及具有淵博的學識者。”[2]223從學理上講，在研究生階段憑借自己的學位論文獲得了學位的同時，也公布了研究生的個人學術(shù)本體論立場。成型的“個人學術(shù)本體論立場”是建構(gòu)和推展學科專業(yè)理論的重要資本和途徑。endprint

總之，藝術(shù)學科的研究生，不是僅僅停留在學理論知識、學專業(yè)技法的層面，也不是僅僅在于能夠畫出一幅畫、能夠熟練演奏一首曲目、能夠表演一個舞蹈作品，而是處在一個必須具有能夠獨立開創(chuàng)、貢獻、增加學科專業(yè)新知識的社會階層中。盡管原創(chuàng)一首樂曲、原創(chuàng)一幅繪畫作品也是學術(shù)，但它與學位論文是歸屬于不同的評價領(lǐng)域。一句話，藝術(shù)學科研究生是等于“用一只眼睛看學科+一只眼睛看自己”而獨立創(chuàng)造藝術(shù)學科新知識、新理論、新方法的人。也就是要秉持和做到如英國著名散文家、哲學家弗朗西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626）撰寫并于1605年出版的《學術(shù)的進展》（The Advancement of Learning）[7]那樣的主旨，讓自己做出的學位論文能夠促進和提升自己所在學科的“學術(shù)進展”。這也是討論藝術(shù)學科碩士和博士研究生如何有效選題的終極目的。

二、學位論文選題的規(guī)格與方法

研究生撰寫和完成學位論文的第一步和關(guān)鍵目標任務(wù)是要能夠選好題，而選題是有應(yīng)該遵循的規(guī)格和實施的技術(shù)路線的。一些身為博士研究生的人，不能夠主動、有效做選題環(huán)節(jié)的工作之原因，就在于自己在碩士研究生階段的學術(shù)欠賬太多。

選題=研究者選擇自己期望研究的有價值之專業(yè)主題。作為研究生準備學位論文的選題，是指研究生在置身學科研究方向中對某一有價值之具體研究對象及其研究目標的確定。如果對學位論文的“選題”之“選”與“題”做一個形象的比喻，那就是必須要精準地“找到”自己身體中那個“最痛的點”，接下來的研究“論析”與獲得“成果”的活動，就是相當于對那個“痛點”實施治療和幫助康復痊愈的行為與過程?！白钔吹狞c”=個人獨異于人的那個專業(yè)學術(shù)興奮點+價值點+貢獻點+旗幟點。選題的核心任務(wù)是解決和明確研究生自己究竟要“研究什么”的問題。研究什么=研究“有價值之具體研究對象”或“有價值之主題內(nèi)容”。有價值之具體研究對象=探究專業(yè)之高深學問。所以，無論碩士研究生還是博士研究生，最終選擇的學位論文之研究選題，都不是選擇那些可有可無、平庸老舊、人云亦云的泛泛之論的議題。所選之題，于自己、于學科、于專業(yè)、于方向、于導師，都是具有不可替代性的學術(shù)價值和實在精致的研究意義。

研究生一旦確定了自己學位論文的選題，一定要清楚這意味著什么？其一，意味著自己有了在專業(yè)內(nèi)明確的專深學術(shù)研究方向；其二，意味著自己有了值得和必須完成的最近學術(shù)任務(wù)目標；其三，意味著自己有了如期完成學位論文的可能性；其四，意味著自己有了著力于專業(yè)創(chuàng)造性貢獻的可能性；其五，意味著自己有了不可替代性的工作計劃與守候目標?？傊x題本身就是一種學術(shù)問題、一種研究行為、一種學問探究方式。只有讓自己有了明確的學術(shù)前進方向和研究目的地才好趕路。

綜合來看，不能按時有效做出自己學位論文選題的藝術(shù)研究生之主要問題是：其一，對學位論文認識不夠、重視程度不夠、對問題嚴重性估計不夠；其二，對自己所在的藝術(shù)學科體系和專業(yè)方向與作為空間認識模糊；其三，不清楚自己在專業(yè)上到底有什么獨特認知內(nèi)容，尤其是不清楚自己的學術(shù)理想、學術(shù)興趣、學術(shù)條件或能力、學術(shù)定位、學術(shù)貢獻之所在；其四，不太清楚學位論文的選題原則與方法；其五，欠缺問題意識——不能敏銳發(fā)現(xiàn)和提出學科專業(yè)中值得關(guān)注和解決的問題；其六，欠缺專業(yè)學術(shù)批判思維和邏輯表達建構(gòu)能力；其七，欠缺前期（入學前和入學初期）的基于個人明確研究方向的學術(shù)研究專題之準備；其八，個人學術(shù)視野和學識窄化，尤其是讀書少、理解淺、功利性強等問題突出；其九，欠缺抽象性和理論建構(gòu)能力；其十，不具備一個研究生應(yīng)有的資質(zhì)與學術(shù)素養(yǎng)；其十一，欠缺對專業(yè)學術(shù)規(guī)格與規(guī)范的把握和運用；其十二，欠缺對科學研究規(guī)格與藝術(shù)研究規(guī)格之區(qū)分與兼容之法的深刻認識；其十三，學術(shù)膽量和學術(shù)開創(chuàng)性力量弱化。總之，凡是處于遲遲沒有意向性和不能最終確定自己學位論文選題的狀態(tài)，就表明自己還沒有找到可以供集中精力探究的方向主題，這是作為研究生最不幸的事情。

學位論文的選題規(guī)格和方法，主要體現(xiàn)在“自己有辦法八論”——意識論、認識論、本體論、方法論、建構(gòu)論、實驗論、思想論、懷疑論之理解與實踐上?！白约河修k法論”=個體之主體性+藝術(shù)性+外化性之圓融實現(xiàn)觀念。

首先，學位論文的選題意識論=要有努力去做出特有開創(chuàng)性與專業(yè)學術(shù)價值選題的深度意識觀念?！澳阒阅苤廊魏螙|西，都是通過你的意識才能知道。”[8]11有意識與有深度意識是不同的。“有意識”指個體有一個“要做”的明確“知覺”概念。一旦沒有意識，就會沒有主體的自覺、主動、觀照之作為?！吧疃纫庾R”則是指行為者具有高度責任感擔當性與目標性的明確“信念”概念。只有當自己有了足夠高的深度意識之后，才能真正在認識上、在行動上去排除一切困難式地做好自己必須做的事情。沒有意識或意識深度不夠的藝術(shù)研究生，往往呈現(xiàn)出在自己學位論文選題這件事情上總是被動、一再地拖延、始終不能確定的情勢。這也是典型的自己沒有學術(shù)辦法的狀態(tài)。

其次，學位論文的選題認識論=要有對如何做選題的“周全理解”觀念。凡認識論，都是討論理解+思考之方式的理論。學位論文的選題認識論核心就是要明確認識到和落實四句話——四個任務(wù)目標：其一，自己用什么“認識論立場”和方法去選題？個人持有（借用或生成）的視點、理論、方法不同，對存在或研究對象的理解、思考及其結(jié)論是有差異的。一句話，藝術(shù)研究生自己不能是頭腦空空、胸無成竹、腹無點墨的狀態(tài)去開始選題。其二，自己提出什么命題+為什么？命題=假定或預(yù)設(shè)的議題。“命題是信念可與之相聯(lián)的抽象實體。它們由概念構(gòu)成，且能為真或為假，我們將關(guān)注的表征內(nèi)容類型是命題內(nèi)容。”[9]1也就是自己要明確提出《選題目標與方法示意圖》（圖1）中的“主題”，并且要論證清楚“這個主題”是真的還是假的。論證選題的真假，就是要去除偽命題。藝術(shù)研究生開始提出的命題，可能只是一個接近最終選題的“研究意向”，還不是明確表述的“研究對象”和最終的“論文標題”。從“意向性選題”到“確定性選題”的路，有時是很漫長、曲折的。所以，一般建議藝術(shù)研究生持續(xù)不斷地提出5-10個專業(yè)性“研究意向”，再基于自己的專業(yè)興趣、能力、條件、局限、學業(yè)要求等因素，在其中反復思考、升華、篩選，直到最終確定“選題”和清晰地表述選題。其三，基于所提命題有怎樣的主張+如何論析？如果自己于所鐘意之選題中，沒有或不清晰自己的獨立創(chuàng)見性主張，就表明自己的“這個選題”，還需要再斟酌待定。其四，深刻理解選題五原則——專業(yè)原則、條件原則、體量原則、價值原則、開創(chuàng)原則?！皩I(yè)性”、“條件性”和“體量性”是選題的邏輯起點性原則。藝術(shù)的學科及其專業(yè)研究方向的研究生，應(yīng)該根據(jù)自己具備完成選題研究任務(wù)目標的“條件”來選擇屬于自己“專業(yè)”的、“匹配學位”的適宜性研究選題；“價值性”和“開創(chuàng)性”原則是選題的目的性原則。沒有厚重價值、沒有專業(yè)開創(chuàng)性增厚學科內(nèi)容的選題，是不會被開題專家委員會通過的。endprint

再次，學位論文的選題本體論=要有“專業(yè)和個人立場”觀念。學位論文的選題本體論內(nèi)涵包含兩大基本內(nèi)容，即學科屬性立場和個人自身立場。

學科屬性立場，也可稱為“學科本體立場”。學科本體立場=守候?qū)I(yè)屬性。學科本體立場在體現(xiàn)方式上，包括自己和業(yè)界同道基于“守候?qū)I(yè)屬性”所做的研究活動與研究成果。這個可以從文獻綜述中獲得其情勢與水位。因此，在學位論文的選題本體論視野，研究生必須重視對所選之題的“文獻研究綜述”的研究與報告撰寫。做所選之題的“文獻研究綜述”，要力求獲得周全的研究資源性資訊——直接性研究或間接性研究兩大單元內(nèi)容。一方面，要揭示出包括國內(nèi)外的同行或其他學科的研究者，是否對其有直接的研究？一是，如果有研究，情況如何？（要明確回答這七個問題——是否有成果？研究成果的學術(shù)水平如何？研究活動及其成果的價值怎么樣？研究涉及到了哪些領(lǐng)域？研究活動或成果是否有不足？還遺留有哪些問題或領(lǐng)域值得繼續(xù)研究？已有研究活動和研究成果給予自己研究的基礎(chǔ)性資本或資源是什么？——如：發(fā)現(xiàn)留給自己研究的空間是大，還是?。康鹊葍?nèi)容。）二是，如果沒有人研究過，是為什么？（要明確回答這兩個問題——沒有被發(fā)現(xiàn)？還是根本就不值得研究？）另一方面，如果對其沒有直接的研究，那么，就需要梳理清楚與選題相關(guān)的研究是什么情況？總之，基于已有全部事實的分析和結(jié)論“選題之文獻綜述”的核心目的和價值在于三個方面：一是判定自己選題的原創(chuàng)程度——所選是填補空白性的原創(chuàng)研究選題，還是完善性或校正性研究選題？二是對比發(fā)現(xiàn)和檢測自己掌握的資料的多寡與水平——自己已經(jīng)掌握的資料是第一手資料多，還是第二手、第三手資料多？只有占有足夠多的第一手資料，自己才有可能做出原創(chuàng)性研究成果。三是啟示和校準自己的研究定位與難度系數(shù)。

個人自身立場，也可稱為“個人本體立場”。個人本體立場=研究生自我獨立看法。自我獨立看法=自己原有+潛在+固有+現(xiàn)在的認識立場。那種選題中欠缺自己的學術(shù)思想的原因，主要是在于沒有或沒有彰顯個人本體立場。比如：有藝術(shù)研究生時常在不斷討論、修改自己選題的過程中，忘了自己是從哪里出發(fā)、為什么做、想怎么做的初心或原始動機。

學位論文的選題本體論，是解決非專業(yè)選題和缺失主體性選題的原則與辦法。當下在藝術(shù)專業(yè)研究生中出現(xiàn)“非專業(yè)選題”的原因，多在于藝術(shù)研究生沒有立足于和守候自己所在藝術(shù)學科及其專業(yè)的這個根本立場所致。比如：一級學科“藝術(shù)學理論”專業(yè)的“藝術(shù)史研究”方向的研究生，就不能選擇那些屬于“藝術(shù)學門類”中其他“一級學科”的選題。美術(shù)學——《清代文人書法史研究》《太原晉祠圣母殿彩塑的審美文化探究》《中國畫題畫歷史特征研究》等；音樂與舞蹈學——《鋼琴演奏歷史研究》《土家族舞蹈史研究》等；設(shè)計學——《陶瓷造型演變沿革研究》《中國古代設(shè)計思想史研究》等；影視戲劇學——《20世紀后半葉動作片題材演變研究》《元代雜劇起源與社會關(guān)系研究》《<戰(zhàn)狼2>潛在的中國電影敘事范式歷史研究》，等等?；谥袊鴤鹘y(tǒng)的書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲曲、曲藝、文學、電影等共性內(nèi)容的《中國藝術(shù)歷史變遷規(guī)律研究》的選題，才是屬于一級學科“藝術(shù)學理論”專業(yè)的“藝術(shù)史研究”方向的研究生的專業(yè)研究選題。從“學位論文的選題本體論”來講，作為“藝術(shù)史研究”專業(yè)方向的研究生（無論是碩士研究生，還是博士研究生），需要緊扣藝術(shù)史之學科本體論立場來思考專項的論題，為此，要注意落實完成兩個方面的事情，一方面，要在清晰藝術(shù)史學科知識體系的研究領(lǐng)域進行選擇。也就是明白自己所選之題的學科歸屬和空間——必須明晰回答自己所選之題是歸于藝術(shù)史學科研究的某一專項領(lǐng)域。比如，是屬于藝術(shù)史思想的研究選題？還是歸于——藝術(shù)史方法的研究選題、藝術(shù)史事實、藝術(shù)歷史哲學、比較藝術(shù)史、藝術(shù)史教訓、藝術(shù)史文化詮釋、藝術(shù)史學史、藝術(shù)史文化學的研究選題？等等。另一方面，要確保在屬于藝術(shù)史的某一子領(lǐng)域中選題。所以，不是孤零零地提出一個非專向、非專業(yè)、非明確表述、遠離自己專業(yè)研究初心的選題。

第四，學位論文的選題方法論=要“自己有辦法”的行為觀念。體現(xiàn)“自己有辦法”就是要落實四句話的任務(wù)目標訴求，其一，要基于堅信自己與智慧貢獻的主動選題。“主動選題”=研究生自主+自由的選題——基于自己的學術(shù)興趣、專業(yè)理想、研究能力、學術(shù)專長、學術(shù)視野、學術(shù)想象力、研究條件、學習成效、職業(yè)規(guī)劃等基礎(chǔ)上的主動選定論題。也就是盡量避免出現(xiàn)不由導師給自己規(guī)定專業(yè)選題“就無題可做”的狀態(tài)。

其二，要心中有數(shù)。要心中有數(shù)=一切都在自己的掌握之中。這主要體現(xiàn)在五大方面：一方面，緊扣專業(yè)方向，依循學理邏輯與事實邏輯和個人水準尋找到“獨特選題”，如圖1所示。二方面，明確和精確表述研究對象；三方面，針對問題而清晰表述憑借“這個研究對象”生成的自己的學術(shù)主張內(nèi)容——觀點、理論、思想、方法、術(shù)語、概念、貢獻；四方面，明白自己產(chǎn)生“主張”的來源因素。其“來源因素”主要體現(xiàn)在九大方面——學科空間、問題解析、理想追求、現(xiàn)實狀態(tài)、思維方式、歷程體悟、想象力度、理性能力、借鑒已有。如果能夠做到——始終在藝術(shù)學科空間中活動、對現(xiàn)實問題有全面的發(fā)現(xiàn)與透徹地分析、有自己的學術(shù)追求理想、對學科專業(yè)現(xiàn)實狀態(tài)有完整把握、具有開放和開創(chuàng)性敏銳的高級思維方式、想象力豐富、升華個人經(jīng)歷、善于借鑒和運用已有理論與方法，每個研究生都能夠在特定時空形成自己獨立的有價值的學術(shù)主張。五方面，基于反復質(zhì)疑自己選題的九大問題而校改完成選題工作。九大問題=研究對象大小問題+選題依據(jù)問題+觀點明確問題+目標清晰問題+邏輯順暢問題+研究條件具備問題+滿足現(xiàn)實需求問題+滿足學科發(fā)展問題+遺漏和忽略問題。

其三，要做到自我決斷。研究生做選題本身就是培養(yǎng)和訓練自己學術(shù)判斷能力的一個環(huán)節(jié)與過程，只有不斷學習和提升自我學術(shù)決斷能力，才能夠確保自己的選題成功、開題順利、完成論文撰寫。因此，在判定自己的選題是否成立、是否得當、是否可行的過程中，最好對以下60個項目清單予以獨立和結(jié)論明確地回答，并反復進行追問和結(jié)論，達到讓自己引領(lǐng)自己反復思考著走向把“意向選題”轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K確立和完善的“研究選題”之目的。endprint

1.是出自于自己內(nèi)心+興趣+理想+職責+能力+專業(yè)的獨立選題嗎？

2.與學業(yè)或自己學術(shù)背景的關(guān)聯(lián)度？

3.追問自己提出的命題主旨是什么？

4.自己的初步想法和觀點是什么？

5.對已關(guān)注專題的認識程度？

6.窮盡問題了嗎？——回答自己是基于什么問題而做的選題。

7.對提出的研究對象與操作性概念是否清晰地界定了？

8.每個論題能用一句話表述所論的核心內(nèi)容是什么嗎？

9.對所提之“解題”解得怎么樣？

10.這個選題研究的價值在哪里？是如何精準表述的？

11.回答選題屬于什么研究性質(zhì)？（原創(chuàng)性、完善性、校正性？）什么研究類型？（如：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、策略研究，等等。）

12.自己可能的貢獻在哪里？

13.命題的表達和表述水平如何？

14.置入自身去體悟?qū)W科及其專業(yè)存在沒有？

15.自己提出的亮點是什么？

16.基于已有選題的預(yù)設(shè)是什么？

17.研究的意義是否揭示準確？

18.自己設(shè)定的研究目標是什么？——將目標分類認識。

19.已經(jīng)解決了什么問題？

20.設(shè)定的主題展開邏輯與順暢程度如何？

21.采用的方法合適否？——借用的、自己開創(chuàng)的方法有哪些？

22.自己手中的第一手資料豐不豐富？

23.有與論題相關(guān)的國外的資料嗎？

24.第二手資料有些啥？

25.論析框架構(gòu)建得如何？

26.有原理出現(xiàn)嗎？

27.論題思考的空靈部分是什么？

28.是找到認識結(jié)論后再進行分類分級標題的嗎？

29.考量對眼前“這個題”能否做下去？

30.自己和選題工作于眼前的突出問題是什么？

31.遺漏了什么？

32.新增完善之所在？

33.選題的厚實度何在？

34.開窗在何處？

35.忽略了“超越”嗎？

36.整合性見解是什么？

37.所關(guān)注的問題都回答和解釋了嗎？

38.又有階段性觀點的呈現(xiàn)嗎？

39.又有新理解的恰當表達方式嗎？

40.選題隨著時間推移有階梯狀提升的顯現(xiàn)嗎？

41.個人的新興奮點是什么？

42.研究的重點是什么？

43.論題的得意之處有哪些？

44.反思自己于該研究的學術(shù)含金量？

45.是一個有趣的選題嗎？

46.選題只是少數(shù)人能理解嗎？

47.能讓自己的興奮點牽引自己持續(xù)發(fā)燒性研究嗎？

48.這個選題在將來的學術(shù)命運會如何？

49.繪制出來的該選題研究圖表是什么樣子？

50.從原理層面能否讓該選題產(chǎn)生出一個學術(shù)公式？

51.去掉了那些憑空而為的內(nèi)容了嗎？

52.選題給了自己什么——證明、標識、榮譽、意義、或痛苦、遺憾？

53.有確保開題成功的自信心嗎？

54.自己能在三分鐘內(nèi)向別人講清楚自己的選題嗎？

55.被同行專家有可能批評的地方是什么？

56.這個選題的后果是啥？

57.讓導師放心嗎？

58.自己能放膽去做嗎？

59.自己現(xiàn)在還應(yīng)該做些什么？

60.回答自己到底是研究什么的？

其四，對自己提出和表述的一切達到“四確”水準。四確=明確+正確+準確+精確。比如：在一個選題的標題表述中，如果做到了“明確+正確+準確+精確”的規(guī)格，那么，就容易達到選題的“標題表述規(guī)格”——該研究對象是什么、研究的難度系數(shù)是什么、選題與表述的新穎程度怎么樣、獨創(chuàng)性何在？而且是讓自己和專家都能清楚地知道這四個核心內(nèi)容。

第五，學位論文的選題建構(gòu)論=要有“裝扮新娘”觀念?！把b扮新娘”=把未婚女性轉(zhuǎn)換裝飾變成為一個結(jié)束未婚狀態(tài)的標識。建構(gòu)≠已有。建構(gòu)=創(chuàng)造性組建出新存在物或新秩序。學位論文的選題建構(gòu)=搭建出選題要研究的周全綱目。確定學位論文選題的一個重要標志，就是已經(jīng)建構(gòu)出了一個完整的學位論文綱目結(jié)構(gòu)，如圖1所示。理解圖1中所示內(nèi)容為：一是研究生置身學科立場中，依據(jù)學理邏輯和事實邏輯確定出一個具體的研究主題；二是由總主題不斷窮盡精準到不可替代的獨創(chuàng)理論頂點級別；三是程序性地將研究主題不斷地深入解析，獲得由一個個次級主題與一個個再次級主題組成的關(guān)系網(wǎng)結(jié)構(gòu)，層層推進，一直到得出終極的研究結(jié)論——成果，并達到由此“終極結(jié)論”能夠證明個人的研究貢獻成立之理想目的。圖1中的“倒三角形”就是這樣一個體系性結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的語義外在視覺化呈現(xiàn)樣式。

學位論文選題的主題展開結(jié)構(gòu)綱目至少應(yīng)有三級?！叭壞夸洝苯Y(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)過程，既是檢測研究生的經(jīng)驗分析、事實抽象、理性思維、邏輯推理、理論揭示、有限編碼知識、語義表述的意識強弱、能力大小和水平高低之狀態(tài)，又是訓練和提升研究生的學術(shù)建構(gòu)能力的必經(jīng)課業(yè)?？傊?，學位論文選題“三級目錄”結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)要認識和落實“三句話”任務(wù)目標。一方面理解三級目錄結(jié)構(gòu)的構(gòu)成單元。結(jié)構(gòu)單元=主題+觀點+層次+系統(tǒng)+表述+貢獻。二方面必須搭建出一個清晰與有力的“研究內(nèi)容框架”；促成這個“搭建”與“研究內(nèi)容框架”成型的五個方法：一是基于問題針對性地緊扣主題進行解析性+理性+邏輯性+開創(chuàng)性+完整性+清晰性+系統(tǒng)性+新穎性的“建構(gòu)”；二是“建構(gòu)”必須有秩序前進感。秩序前進感=研究有“成效延展”更精準狀態(tài)。促成“秩序前進感”的因素是——挖井式小題大做+探微窮盡到底+有新高度+又有開創(chuàng)性+有新方法+有獨特價值。總之是要努力讓自己的洞見真知貫穿在秩序前進感的整個結(jié)構(gòu)中。三是“建構(gòu)”必須將平面性內(nèi)容變?yōu)榱Ⅲw性的理論結(jié)構(gòu)。促成“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”成效的作用力因素，是自己獨立的“理論+思想+體系”。四是明確每一個分主題及其內(nèi)涵系統(tǒng)。由此，讓“研究內(nèi)容框架”自證完善，并避免邏輯與結(jié)構(gòu)松散。五是始終清楚自己研究的總主題。三方面，建構(gòu)出的語義外在結(jié)構(gòu)應(yīng)是一個鴻篇性厚度文本。所以，應(yīng)注重對六個行為規(guī)格的落實：一是藝術(shù)研究生必須切實“走進”學科和論題中去探究；二是必須是在認識上到位；三是個人的學術(shù)境界必須再度提升；四是研究的情感態(tài)度必須主動與精致；五是謀篇結(jié)體必須完整；六是成果與結(jié)論清晰。endprint

總之，選題之綱目結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)，當隨時依循、守候與落實這六個指針性關(guān)鍵詞——主題+體系+價值+新穎+表述+問題——而積極作為。也就是善于不斷地自問自答這九個問題——是否守候了藝術(shù)學科研究立場、清楚了選題的核心、是分幾個點來認識和展開、說清楚為什么做的理由、采用方法是什么、自己擁有的材料數(shù)量和質(zhì)量如何、成果與結(jié)論會是什么、表述是否清晰和準確、整體水平如何。

第六，學位論文的選題實驗論=要有“驗證”觀念。事實上，所有的學位論文選題以及論題中提出的相關(guān)理論預(yù)設(shè)等都是一種假定命題，這些命題是否是真命題、是否有價值、是否可以如期完成等等內(nèi)容都是需要進行充分的、實在的驗證性論證的。所以，藝術(shù)研究生在提出的選題意向、選題分析、確定選題的各個環(huán)節(jié)中，都需要反復的考量、追問、質(zhì)疑、求證，讓選題最終得到確定。因此，提升認識水平、形成專業(yè)學術(shù)判斷能力、增強學術(shù)靈敏度與洞察力、耐得住寂寞地持之以恒探究驗證選題，是每一位藝術(shù)研究生都應(yīng)該具備的學術(shù)素養(yǎng)。

第七，學位論文的選題思想論=要有“新想法”觀念。凡學術(shù)論文都是應(yīng)該有創(chuàng)見性的新知生成，研究生學位論文更是不能缺失個人獨立的專業(yè)體系性想法或?qū)W說建構(gòu)。學位論文的選題思想=要上路+要有道+要有遠方+要有彈跳空間+要有自由+要有光。其實，通過學位論文的選題、研究和撰寫，也是把研究生培養(yǎng)成為思想者的一種方式和途徑。

每一位藝術(shù)研究生都應(yīng)該清楚做一篇學位論文是要完成兩大核心任務(wù)。其一是學位論文要體現(xiàn)遵循了必須的學術(shù)規(guī)格和規(guī)范。學位論文的學術(shù)規(guī)格和規(guī)范體現(xiàn)在學位論文從“題目表述”開始到“致謝”結(jié)束的每一個地方。對此必須要心中有數(shù)。比如：學位論文的“摘要”表述只能是第三人稱文體，不能用“本文”這樣的表述詞語和方式；同時，對構(gòu)成一篇“摘要”有幾個方面的內(nèi)容需要心中有數(shù)——研究原因+研究對象+研究目的+研究方法+全篇邏輯結(jié)構(gòu)+研究結(jié)果與結(jié)論+個人貢獻點+價值定位。“緒論”必須是符合學位論文的規(guī)格，不能寫成“專著”的樣式。那些在“緒論”中出現(xiàn)“六無”的文本，就是不規(guī)范、不合格的學位論文。“緒論”中的“六無”=在緒論中無“本論題的研究緣起”、無“本研究的文獻綜述報告”、無“關(guān)鍵的研究方法”、無“對論題價值的精準界定”、無“論題之研究邏輯與結(jié)構(gòu)的交代”、無“獨立開創(chuàng)標的揭示性表述”。其二是必須有自己的學術(shù)創(chuàng)見之提出與成型。一篇研究生學位論文是否有獨立的思想顯現(xiàn)，是評價其學術(shù)水準和成果評審的關(guān)鍵內(nèi)容。一句話，研究生學位論文不能欠缺思想。

第八，學位論文的選題懷疑論=要有“獨立存疑”觀念?！蔼毩⒋嬉伞?基于有自信的存疑。所謂“大膽假設(shè)，小心求證”中的“小心求證”，便揭示了基于“懷疑”的論析思想。對于藝術(shù)研究生的學位論文選題來說，值得存疑的內(nèi)容是多方面的，比如，自我知識、學術(shù)判斷力、選題可靠性、關(guān)系認識、研究條件、研究手段、結(jié)構(gòu)搭建、材料品級，等等。這些方面都有進一步求證的必要性與重要性。學位論文的選題懷疑論也預(yù)示著在論析過程中應(yīng)特別注意五個方面的思考：一是個人與選題是否存在限制性；二是個人與選題是否有局限性；三是個人與選題是否出現(xiàn)任意性；四是要去除孤證；五是個人與選題是否有武斷性?？傊趯W位論文選題過程中，有了懷疑精神，才有可能走上發(fā)現(xiàn)真理的道路。

綜上所述，藝術(shù)研究生的學位論文選題是有章可循的。

注釋：

（1）有這樣一個典故流傳——“陳寅恪留洋十數(shù)年，進入眾多高等學府，然而卻未懷揣一張高級學位證書回來，他完全是為了讀書而讀書。哪里有好大學，哪里藏書豐富，他便去哪里拜師、聽課和研究。不僅讀書本，而且留心觀察當?shù)氐娘L土人情，而對大多數(shù)人所重視的學位之類，他卻淡然視之，不感興趣?！眳⒁姟蛾愐×粞笫當?shù)年未得一張學位證》，載《文史博覽》2012年第6期第43頁。

（2）“社會類詞項”，是區(qū)別于諸如“格?；ā薄捌刑針洹薄盀貘f”這類“自然類詞項”稱謂的概念和術(shù)語。

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