薛世毫??

摘要：在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法創(chuàng)新，要善于用小學(xué)生喜愛的方法進行教學(xué)，能夠取得更好的成效。本文就如何開展小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，對情景教學(xué)法的應(yīng)用問題進行了探討，首先對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的價值進行了簡要論述，在此基礎(chǔ)上就如何更好地應(yīng)用情景教學(xué)法，提出了一些應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)法；應(yīng)用創(chuàng)新

由于小學(xué)生年齡較小，因而對學(xué)習(xí)普遍不感興趣，特別是由于小學(xué)生又比較散漫，如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化小學(xué)生的注意力至關(guān)重要。情景教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，可以更好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。這就需要廣大小學(xué)語文教師要對情景教學(xué)法的重要性有深刻的認識，并且在具體的應(yīng)用過程中要不斷地改革和完善，真正使情景教學(xué)法發(fā)揮更好的作用。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的價值

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法具有十分重要的價值，突出表現(xiàn)為兩個方面：一是有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于情景教學(xué)法具有很強的創(chuàng)新性，可以將多種方法應(yīng)用于情景教學(xué)法當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，因而更樂于學(xué)習(xí)語文，教師再通過必要的引導(dǎo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力將大幅度提升，因而可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，這主要是由于情境教學(xué)法可以將語文教學(xué)更具有生活化、互動性以及靈活性，一些枯燥的字、詞以及句子，通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)涵和意義，進而能夠使課堂教學(xué)更加高效，教學(xué)質(zhì)量也必然會大幅度提升。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好地應(yīng)用情景教學(xué)法，至關(guān)重要的就是教師要學(xué)會創(chuàng)造和創(chuàng)新，并且積極探索更加有效的應(yīng)用模式，使情景教學(xué)法的應(yīng)用更具有靈活性、系統(tǒng)性、趣味性。通過多年教學(xué)實踐，在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中，教師要注重把握好以下幾個方面：

一是科學(xué)創(chuàng)造情景。從根本上來說，情景教學(xué)法就是一種生活化、趣味性以及互動性的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過程中，教師一定要科學(xué)創(chuàng)造情景，避免出現(xiàn)“兩層皮”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。比如在運用情景教學(xué)法開展導(dǎo)入教學(xué)的過程中，一定要使情景的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合，使語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入更具有吸引力，能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在具體的教學(xué)過程中，可以通過講故事的方式，將教學(xué)內(nèi)容通過活靈活現(xiàn)的小故事進行講解，這種情景的創(chuàng)造，符合小學(xué)生的心理需求，當(dāng)小學(xué)生被故事吸引之后，再講解課堂教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的理解能力就會增強，而且也會融入其中。再比如在運用情景教學(xué)法的過程中，還可以讓小學(xué)生通過“角色扮演”的模式進行，讓小學(xué)生成為情景中的一員，能夠全身心地投入，進而使小學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)效果必然極大提升。

二是做好指導(dǎo)工作。情景教學(xué)法的應(yīng)用，使教師、學(xué)生都成為主體，特別是對于類似于游戲、活動等情景教學(xué)法的應(yīng)用，小學(xué)生的參與增加，盡管小學(xué)生成為了課堂的主人，但小學(xué)生由于自制能力不強，極易出現(xiàn)課堂教學(xué)混亂的現(xiàn)象，這就需要教師要具有很強的控制能力，做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作十分必要。比如在運用情景教學(xué)法的過程中，教師在具體的教學(xué)過程中，一定要在課前對學(xué)生做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生我行我素，使情景教學(xué)法出現(xiàn)問題。教師要想做好指導(dǎo)工作，就要對情景教學(xué)法進行系統(tǒng)的研究，特別是每次課堂教學(xué)的情景都應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)實際，并且讓學(xué)生參與其中。在實施情景教學(xué)法的過程中，還要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，既要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力、團隊合作能力等等。

三是注重總結(jié)評價。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中，還要高度重視總結(jié)和評價，只有這樣，才能使情景教學(xué)法取得更好的成效。比如在具體的教學(xué)過程中，我都是將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，使語文知識能夠從舊向新、從易到難的“遷移”，進而能夠使小學(xué)生的理解能力更加深刻，在此基礎(chǔ)上對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行分析，找出情景教學(xué)法中有效的方面、無效的方面，有效的方面要堅持，無效甚至起副作用的方面要進行修正。做好指導(dǎo)工作，就是要堅持“以人為本”，既要發(fā)揮教師的作用，也要發(fā)揮學(xué)生的作用，使二者在互動的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是應(yīng)用情景教學(xué)法必須高度重視的問題，教師應(yīng)當(dāng)綜合運用，通過卓有成效的總結(jié)評價，不斷提升教學(xué)效果。

綜上所述，情景教學(xué)法具有很強的針對性、趣味性，要想更好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要對其有更深入的理解，并且能夠從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，積極探索有效的應(yīng)用模式，特別是要在科學(xué)創(chuàng)造情景、做好指導(dǎo)工作以及注重總結(jié)評價等諸多方面狠下功夫，確保情景教學(xué)法取得更好的成效，著力提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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作者簡介：薛世毫，重慶市，彭水縣太原鎮(zhèn)高橋完全小學(xué)。endprint