孔惠峰??

摘要：如何提高信息技術(shù)教學(xué)實效性？一是注重滲透德育，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自覺性；二是精心創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的趣味性；三是創(chuàng)新評價，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；實效性；探究

在小學(xué)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加速的背景下，小學(xué)的信息技術(shù)越來越凸顯其重要性。但由于課時設(shè)置限制等因素，信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果不盡人意，在一定程度上影響了學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技能的提高。對此，我們一定要積極探究多元化的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的實效性。

一、 滲透德育，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自覺性

我在實踐中體會到，要實實在在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是對學(xué)生加強(qiáng)針對性的德育滲透，著力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從輕視計算機(jī)學(xué)科轉(zhuǎn)變到高度重視這門學(xué)科，認(rèn)識到計算機(jī)學(xué)科能夠支持終身學(xué)習(xí)，能夠為進(jìn)一步適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。我在學(xué)校師徒結(jié)對工作中帶了一位徒弟老師，他起先片面強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)課堂著重操作技能培養(yǎng)而忽視了德育滲透，導(dǎo)致課堂教學(xué)中遇到了困難。因為他的學(xué)生在計算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，而且還缺少責(zé)任意識。這位年輕老師對機(jī)房上課的組織管理很煩惱，不但課前維護(hù)難度大，而且上課時學(xué)生只顧自己玩游戲，對老師的教學(xué)內(nèi)容反而不能真正落實。后來我與徒弟老師討論了對策，決定加強(qiáng)德育滲透，首先教育學(xué)生：“應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識?！庇谑?，慢慢就改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，計算機(jī)的維護(hù)率不斷優(yōu)化，有效節(jié)約了課前維護(hù)和課堂組織管理的用時，還增加了學(xué)生的操作練習(xí)時間，切實提高了課堂教學(xué)的效率。同時，我還和徒弟老師一起用寓教于樂的方式狠抓對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，一方面加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，另一方面不斷提高對網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的趣味性

在信息技術(shù)教學(xué)中，很多老師都說培養(yǎng)學(xué)生的興趣最重要。因為有了興趣孩子就會積極主動投入學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)潛能就會被激發(fā)出來。只要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是在教學(xué)引入環(huán)節(jié)設(shè)計符合本課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景。首先，最有效的是模擬真實的生活情境。有一次，我在《多媒體作品的制作》的備課時想到，能不能利用學(xué)校運動會的契機(jī)，利用大家在校運會上用數(shù)碼相機(jī)拍下的比賽影像作為教學(xué)素材，制作一個Flash的范例，在課堂上展示出來呢？這個創(chuàng)意果然十分有效，同學(xué)們在屏幕上看到的了自己的身影，一下子都激動起來，我就趁熱打鐵提出了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，要求孩子們挑選自己在校運會上的照片制作Flash作品，教學(xué)效果十分滿意。其次是創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)美感的情境。對于生活來說，美是到處存在的，關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。無論是用圖畫或者音樂的美感，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，推動學(xué)生積極思維。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，一定要自覺創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，就能夠以美啟真，以美導(dǎo)善，提高教學(xué)效率。此外，還可以注重創(chuàng)設(shè)故事情境和游戲情境。一是故事情境能貼近孩子原有認(rèn)知水平和心理特征，能誘導(dǎo)學(xué)生在故事充當(dāng)“角色”，觸發(fā)真實的情感體驗，有利于提高學(xué)生對新知識的探究興趣。在教學(xué)《剪貼圖形》時，我就用課件設(shè)計了“蜜蜂采蜜”的故事情境，營造了良好的課堂氣氛，在師生共同討論和交流的過程中完成了復(fù)制、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)等功能的技能教學(xué)。二是游戲情境能有效解決小學(xué)生集中注意力時間較短的難點。在游戲情境中教學(xué)，能讓學(xué)生在游戲中輕松延長注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

三、 創(chuàng)新評價，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性

創(chuàng)新評價手段，一定要服務(wù)于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。在新課改理念下，信息技術(shù)教學(xué)必須堅持做到以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，堅持課堂教學(xué)與社會生活實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在實踐中提高信息素養(yǎng)，還不能忽視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)新信息技術(shù)課堂的評價機(jī)制呢？首先，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評價的淘汰機(jī)制，注重采取鼓勵為主的評價方式。然而，在實踐中往往會陷入“嚴(yán)師出高徒”的誤區(qū)。記得我在學(xué)校師徒結(jié)對工作中輔導(dǎo)的一位徒弟老師，就片面強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，在課堂教學(xué)過程中一直是帶著“恨鐵不成鋼”的情緒，經(jīng)常對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微不足就嚴(yán)厲批評。他對我說，自己對學(xué)生的優(yōu)點不敢表揚，是怕學(xué)生驕傲自滿，影響課堂教學(xué)效果。結(jié)果，這位徒弟老師在教學(xué)中遇到了極大困難。于是，我反復(fù)跟他談心，逐漸扭轉(zhuǎn)了他的評價理念。小學(xué)生處于身心發(fā)展的高速變化期，各方面具有極強(qiáng)的可塑性，我們在信息技術(shù)課堂上積極運用賞識評價，就能幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心。所以，在學(xué)生回答問題時，教師的鼓勵是必須的，尤其不可以粗暴打斷學(xué)生的發(fā)言，要堅持耐心聽完，及時給出公正的評價。其次，要摒棄以教師為中心的評價，堅持讓學(xué)生參與評價。在實踐中，我逐步摸索了兩種學(xué)生參與評價的辦法：一種是讓學(xué)生總結(jié)，至少總結(jié)出一條優(yōu)點和一條缺點。我曾經(jīng)把這種自我評價方式戲稱為“1+1”評價法，同時還讓學(xué)生針對自己找出來的缺點擬定改進(jìn)措施，隔一段時間重新評價。有一次我在和學(xué)生個別談心時了解到，學(xué)生很喜歡這種自主評價的方式。因為這種評級可以讓學(xué)生不緊張，能夠較好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點。第二種方法是組織學(xué)生互動評價。舉例來說，在布置作業(yè)的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生合作完成任務(wù)。接下來，每組派代表展示自己的作品，然后讓其他組在討論的基礎(chǔ)上派出代表對作品進(jìn)行點評，大膽說出自己的真實想法。一般來說，這兩種學(xué)生為主體的評價都能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

第三，拓展評價手段。考試和測評是傳統(tǒng)的手段，學(xué)生很難掌握主動權(quán)。對此，我從信息技術(shù)課程的特點出發(fā)，嘗試使用學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)檔案袋，專門記錄學(xué)生自己在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)，讓學(xué)生直接關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況。這樣，就能逐步做到評價方式多樣化、多元化，使教學(xué)評價更加公正、合理。

最后值得注意的是，要提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵還必須精講多練。信息技術(shù)的知識和技能只能在活動過程中建構(gòu)、獲得。因此，在課堂教學(xué)時，應(yīng)盡量做到精講多練，老師少講、精講，學(xué)生多練、苦練、巧練。在“精講”上花功夫，才能切實幫助學(xué)生不斷提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心發(fā)展能力的提高。

作者簡介：孔惠峰，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學(xué)校。endprint