趙丹丹??

摘要：新課程改革后，各種新的學習方法撲面而來，探究性學習只是其中的一種，但是探究性學習方法給初中地理教學帶來深度的變革。探究性學習方法的優(yōu)點在于把學生放在第一位，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。探究性學習能夠激發(fā)學生對地理課的熱情，調(diào)動學生對地理課的主動性。新課程改革后初中地理教學更注重學生和教師的探究性學習，這樣更能讓學生和教師增加對地理知識學習的渴望。探究性學習方法豐富了初中地理教學的方式，同時提高了初中地理教學的效率。

關(guān)鍵詞：探究性；學習；初中地理；教學

探究性學習的主體是學生，教師角色從以往的宣教式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?。學生在教師引導下從發(fā)現(xiàn)問題開始，經(jīng)過互相之間探究問題，最后是把問題解決得出結(jié)論。探究性學習的實質(zhì)就是通過探究問題提高學生自主學習的能力。學生圍繞著探究性學習能感受到初中地理課程的樂趣。因此，地理教師應充分利用探究性學習教授初中地理，充分展現(xiàn)地理課程的價值，讓學生愛上初中地理課。

一、 探究性學習的基本特點

1. 主動性的特點

主動性是探究性學習的主要特點，充分肯定學生作為教學中的主體。探究性學習把學生放在第一位，學生通過主動地發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)變了以往的學習被動性。探究性學習的方式可以為教學達到非常滿意的預期教學效果。

2. 問題性的特點

學生發(fā)現(xiàn)問題之后，地理教師需要引導學生解決問題，這充分體現(xiàn)了探究性學習的問題性特點。探究性學習的問題貫穿于學生的學習當中，學生圍繞著探究性問題進行深入探究性學習。地理教師在指導學生進行探究性學習中，需要給學生更多的自由時間去探究，讓學生徹底地解決問題。

3. 開放性的特點

探究性學習的培養(yǎng)方式是面向全體學生，不是對個別學生的因材施教。探究性學習開放性的特點不局限于課本的特定知識點，更注重培養(yǎng)學生進行個性化發(fā)展。因此，探究性學習屬于開放式的學習方法，學生可以自由地探索問題，尋找學習地理課中的樂趣。

二、 探究性學習在初中地理教學中的作用

1. 實現(xiàn)學生在地理上的主導地位

傳統(tǒng)的地理教學，教師作為教學的主體通過宣教的方式進行傳授知識，學生被動地聽教師講解地理知識。地理教學探究性學習，學生占據(jù)了地理課堂的主導地位，教師起到引導的作用。在教學中地理教師需要給學生設置問題引起學生的興趣，學生經(jīng)過探究問題、解決問題，最后得出問題的結(jié)論。在學習中學生可以輕松愉快地學到知識，這樣的學習方式能夠極大地提高學生對地理課的興趣。

2. 提高教師在地理教學上的效率

相對于探究性的教學方式，傳統(tǒng)的初中地理課堂教學效率相對較低。以往的教學方式需要地理教師對地理知識進行詳細的講解，但是地理課堂的時間有限，地理教師只能將地理課中的重點和難點進行教授，而不能夠把學生想要了解的所有知識都傳授給學生。因此，許多學生在面對自己想要知道的問題時，不經(jīng)過教師引導，很難找到解決問題的方法。探究性的學習方法，學生可以以問題為主線進行逐步地分析問題并解決問題。探究性學習的方式是同學之間進行互相探究，大家對問題的探究很容易互相碰撞，找到更好的解決辦法，對問題的解決效率相對較高。

三、 探究性學習在初中地理教學中的策略

1. 地理教師準確地找到探究性問題

教材作為地理知識的載體，地理教師要緊密地結(jié)合地理教材的內(nèi)容為學生設置探究性問題。教師提供的探究性學習問題為學生提供了探究的主線，學生圍繞探究問題進行學習。在探究的過程中能夠獲取有價值的地理信息，最后完成教師的探究性問題任務。例如，在《多民族家庭》這節(jié)課的教學中，地理教師可以根據(jù)教材設計的思路設定問題，以“少數(shù)民族風俗”為主要線索，讓學生運用各種資源進行探究。學生在查詢問題的過程中可以獲得相應的地理知識，以期達到滿意的教學效果。教師在為學生設計探究性的地理問題的同時，也要注重主題的設計。設計的問題不能太過空曠，要具有針對性，以期達到滿意的預期效果。在《世界語言和宗教》這節(jié)課的教學中，地理教師可以為學生設定一個“英語魅力”的問題，學生在查閱資料的時候也提高了對英語的理解。

2. 探究性問題的選擇要與生活息息相關(guān)

地理教師引導學生探究地理問題，如果能夠結(jié)合生活的因素，可以激發(fā)學生探索興趣。地理教師可以組織學生參加實踐活動，讓學生熟悉地理環(huán)境后再對問題深入地探究。例如，在《水資源》這節(jié)課的教學中，地理老師可以給學生一個任務，讓他們自己去調(diào)查水資源。地理教師可以為學生設計三個主題：水資源的種類；當?shù)氐墓喔确绞剑还喔确绞綄Ξ數(shù)氐乃Y源利用是否合適。地理教師然后把學生分為三個組進行獨立探究，探究結(jié)束后讓學生進行分組討論，這個過程中學生就可以學到相應的地理知識，并且學生可以通過探索完成教師的教學任務。探究性的教學方式主要構(gòu)架是教師設置探究性問題，學生完成調(diào)查后，讓學生解決問題，最后學生學到相應的地理知識。地理老師引導學生學習，是為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，因為學生更像是在生活中學習。所以探究性學習的教學方法可以大大提高地理教學的效率。

3. 地理教師引導學生做好探究筆記

探究性的教學方式教師不僅需要設置好探究的問題，還需要引導學生做好探究筆記。如果學生在探索學習的過程中沒做好探究筆記，學生就會忘記一些探究中發(fā)現(xiàn)的重要問題，學生就不能記住重要的知識，降低探究性學習的效果。地理教師在引導學生開展探究性問題的時候，要讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)重要問題，對于一些理解困難的問題要記下來，之后與教師或同學進行討論解決問題，這樣的筆記能夠更深刻地記住地理知識。通過長期積累，學生可以總結(jié)出有價值的解決問題的方法，最后養(yǎng)成記筆記的好習慣。

4. 教師對探究性學習要有科學的評價

地理課程探究性學習的結(jié)果如果沒有科學的評價是有頭無尾的。學生在探究的過程中會有很多的問題。例如，許多小組經(jīng)常在探究的過程中與同學聊天，影響探究的過程。有些小組在探究問題時不清楚問題的主題。這些問題將直接影響探究過程的效率和質(zhì)量。在學生探究問題后，地理老師應該給每組學生一個科學的評價，評價小組成員的表現(xiàn)和調(diào)查的過程，學生聽地理老師的評價找到自身的不足。地理教師對探究性學習的評價是至關(guān)重要的，可以為以后的探究性教學積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]李發(fā)婧.探究式學習在初中地理教學中的應用研究[D].西北師范大學，2016.

[2]馬肖進.淺談研究性學習在初中地理教學中的應用[J].廣西教育a：小教版，2015（33）：119.

作者簡介：趙丹丹，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市金鳳區(qū)良田回民中學。endprint