沈健??

摘要：教育工作需要培養(yǎng)有道德、有能力的人才，為此，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在結(jié)合高中化學(xué)特點的基礎(chǔ)上提出了高中化學(xué)的五大核心素養(yǎng)，分別是“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”、“實驗分析與創(chuàng)新意識”、“邏輯推理與模型利用”、“變化理念與平衡認(rèn)識”、“宏觀認(rèn)知與微觀探索”，其統(tǒng)稱為化學(xué)核心素養(yǎng)，本文主要介紹了其具體內(nèi)容以及各個要素之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng)；屬性；聯(lián)系；高中化學(xué)

為了在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須明確化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，了解化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)屬性，掌握各要素之間的聯(lián)系。本文將對化學(xué)核心素養(yǎng)展開詳細(xì)描述，從而加強(qiáng)教師對其內(nèi)容的理解。

一、 化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)屬性

化學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生經(jīng)過一系列化學(xué)活動養(yǎng)成的并在解決化學(xué)問題中發(fā)揮關(guān)鍵作用的素質(zhì)，其代表了學(xué)生從化學(xué)角度對客觀事物的認(rèn)識水平。另外，化學(xué)核心素養(yǎng)不僅反映了從化學(xué)角度對客觀事物的認(rèn)知過程，也反映了對客觀事物的認(rèn)知結(jié)果，也就是說，其兼具結(jié)果屬性與過程屬性。

1. 過程屬性

過程屬性是指學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)方法、化學(xué)知識以及化學(xué)思維解決化學(xué)問題的能力。過程屬性要求高中學(xué)生能夠理解化學(xué)事實，正確應(yīng)對化學(xué)情景，經(jīng)過仔細(xì)觀察與分析后提出問題，并能夠自主探究來解決這一問題；能夠在了解化學(xué)情景的基礎(chǔ)上運(yùn)用合適的化學(xué)方法與知識處理相關(guān)問題，在采用化學(xué)技術(shù)時應(yīng)考慮到其可能給自然造成的影響，秉承可持續(xù)發(fā)展理念，實現(xiàn)綠色化學(xué)；能夠結(jié)合物質(zhì)結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律，采用動態(tài)平衡、橫向比較、對立統(tǒng)一的化學(xué)思想探究化學(xué)反應(yīng)，正確選用或構(gòu)建化學(xué)模型來表示物質(zhì)組成以及變化特點、反映化學(xué)現(xiàn)象，綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行物質(zhì)分類，探究物質(zhì)的本質(zhì)屬性。

2. 結(jié)果屬性

結(jié)果屬性是指化學(xué)課程使學(xué)生養(yǎng)成的思維方式、化學(xué)品質(zhì)以及相關(guān)知識。化學(xué)核心素養(yǎng)要求高中學(xué)生在接受化學(xué)課程之后能夠了解物質(zhì)性質(zhì)以及物質(zhì)變化的理論依據(jù)與分類情況，掌握物質(zhì)特征以及變化規(guī)律，并能夠用化學(xué)模型以及元素符號表示出來；了解物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成之間的聯(lián)系，對“結(jié)構(gòu)影響性質(zhì)，性質(zhì)影響用途”有深入的理解，能夠依據(jù)動態(tài)平衡、物質(zhì)守恒等方式解決相關(guān)問題，構(gòu)建化學(xué)思維框架；具備合作意識與合作能力，對化學(xué)知識抱有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，具備綠色化學(xué)意識，能夠從保護(hù)環(huán)境出發(fā)改進(jìn)化學(xué)技術(shù)，積極承擔(dān)社會責(zé)任，能夠做到科學(xué)決策。

二、 化學(xué)核心素養(yǎng)中各要素之間的聯(lián)系

從本質(zhì)上講，化學(xué)學(xué)習(xí)屬于一種認(rèn)識活動，其相關(guān)知識是從實踐中得來，之后又運(yùn)用到實踐中去，即感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，然后理性認(rèn)識又服務(wù)于實踐的過程?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是該過程中發(fā)展而成的相關(guān)能力素養(yǎng)，反過來又推動化學(xué)認(rèn)識活動的進(jìn)一步發(fā)展。盡管化學(xué)核心素養(yǎng)中每個要素都具有不同的含義與作用效果，然而他們之間并不是毫無關(guān)系，要素之間具有內(nèi)在聯(lián)系，具體包括以下方面：

1. 應(yīng)該利用模型構(gòu)建、科學(xué)分類、宏觀認(rèn)知、微觀探索等方法以及變化與守恒理論處理化學(xué)實踐中得到的相關(guān)認(rèn)識，并將其進(jìn)一步加工整理，揭示物質(zhì)本質(zhì)特征，構(gòu)建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，明確物質(zhì)變化規(guī)律，進(jìn)而充分認(rèn)識化學(xué)世界，該過程即化學(xué)認(rèn)識過程。所以“變化理念與平衡意識”、“邏輯推理與模型利用”、“宏觀認(rèn)知與微觀探索”在化學(xué)認(rèn)知方面有重要作用，代表了化學(xué)核心素養(yǎng)對化學(xué)認(rèn)識方法與化學(xué)認(rèn)識能力的要求。

2. 化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)為實驗，化學(xué)實驗是學(xué)生掌握化學(xué)知識的重要工具，其能夠幫助學(xué)生加深對物質(zhì)的理解，明確化學(xué)變化，進(jìn)而提升他們的化學(xué)實踐品質(zhì)。從另一方面講，化學(xué)實驗具備的以上功能受學(xué)生探究能力以及實驗?zāi)芰Φ闹苯佑绊?，所以化學(xué)核心素養(yǎng)中包含“實驗分析與創(chuàng)新意識”這一要素，反映了化學(xué)實踐對化學(xué)能力的要求。

3. 化學(xué)實踐環(huán)節(jié)與化學(xué)認(rèn)識環(huán)節(jié)組成的化學(xué)學(xué)習(xí)活動能夠幫助學(xué)生正確理解化學(xué)世界，了解到化學(xué)知識的價值，并將其運(yùn)用于實際生產(chǎn)與社會生活中，進(jìn)而應(yīng)對化學(xué)相關(guān)的社會難題，做好化學(xué)相關(guān)的重大決策。為了提高化學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科在推動社會發(fā)展過程中的作用，應(yīng)了解化學(xué)技術(shù)與化學(xué)原理給環(huán)境造成的影響，平衡經(jīng)濟(jì)利益與社會利益，注重綠色化學(xué)，解決環(huán)境污染等問題，保證發(fā)展的可持續(xù)性，進(jìn)而提升資源利用率，減少化學(xué)過程帶來的不良影響。所以“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”代表了化學(xué)應(yīng)用的具體要求，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用的具體方向。

三、 結(jié)束語

總之，化學(xué)核心素養(yǎng)中的五大要素是化學(xué)實踐過程、化學(xué)認(rèn)知過程以及化學(xué)應(yīng)用過程必須具備的能力，其高度概括了高中化學(xué)所要培養(yǎng)的品質(zhì)，反映了化學(xué)學(xué)科在人才培養(yǎng)方面的重要作用。因此，化學(xué)教師需要加深對化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識，通過改進(jìn)教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，并使其能夠運(yùn)用化學(xué)方法與化學(xué)思維解決相關(guān)問題。

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作者簡介：沈健，安徽省滁州市，安徽省滁州市鳳陽縣第二中學(xué)。endprint