史寒明

摘 要： 合作能力是化學學科核心素養(yǎng)的重要組成，要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升，提高學生的合作能力是一大重要前提。本文以化學學科為接口，圍繞如何更好地培養(yǎng)學生合作能力進行一系列歸納和闡述。

關鍵詞： 合作能力 化學核心素養(yǎng) 化學實驗

化學是一門含有多重素養(yǎng)的綜合性課程，不僅具有知識性特征，還兼有啟蒙性和思維性，對學生的能力和素質(zhì)都有顯著價值。然而，這樣一門課程卻由于中考壓力而在教學過程中出現(xiàn)知識過度細化和僵化的問題。為了解決這個問題，強化化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為一大改革趨勢，化學核心素養(yǎng)中包含多種內(nèi)容，而合作能力就是其中一個組成。團結(jié)合作的作用不僅表現(xiàn)在學習活動中，即使是在未來走向工作崗位以后，這一能力依然十分重要。因此，教師有責任、有義務在教學中將合作能力培養(yǎng)貫徹其中。為了在化學教學中培養(yǎng)學生合作能力，我們需要關注哪些問題呢？

一、注意合作觀念的滲透

觀念對具體的行為具有重要的能動性，要想培養(yǎng)學生合作能力，首先要幫助他們樹立合作觀念，要讓他們感受到合作的必要性。在化學教學中，我們可以通過哪些途徑讓學生認識到合作學習的必要性呢？一方面，可以通過化學發(fā)展史中各種因合作而取得成功的故事闡述合作的意義，另一方面，用活生生的現(xiàn)實教育法讓他們體驗到合作在學習中的作用。在初中階段，化學學科中的探究性實驗的比例越來越高，很多探究實驗僅憑一個人的力量是很難完成的，例如，講“燃燒的條件”這個知識點時，筆者就讓學生做“水生火”的實驗，這個實驗需要學生之間合作完成，在開展實驗的過程中，筆者讓一些學生準備熱水，一些學生準備白磷，再讓一些學生負責具體操作，如通氧氣，然后安排一些學生負責做記錄，等等。在實驗開展過程中每個學生都參與進來，并且發(fā)揮了一定作用，實驗的完成使他們明白，一個實驗活動的完成是合作的結(jié)果。這種現(xiàn)實教育方法使每個學生都能直觀體會到合作的重要性，從而使他們逐漸樹立起合作意識。

二、合理開展小組合作學習

以小組形式開展的學習活動對合作能力培養(yǎng)作用最為直接，開展小組合作時應當注意以下幾個方面。

第一，合理建組。如何建組是一個非常重要的問題。組建學習小組并非我們想象得那般將班級學生按人數(shù)分成幾個小組即可，需要更為科學的方法作為指導，首先要考慮課題的特點，根據(jù)課題大小和難度，將學生分成不同人數(shù)的小組。其次，考慮每個學生的特點，例如，在一個小組實驗中，實驗目標的實現(xiàn)需要很多步驟才能完成，包括觀察紀錄實驗現(xiàn)象、實施具體操作、實驗報告撰寫，等等，為了順利完成這些工作，我們常常采取優(yōu)勢互補的方式將擁有不同特長的學生分配到同一個小組中，這些能力各異的學生在同一個小組中才能通過相互合作以更高質(zhì)量和效率實現(xiàn)活動目標。

第二，明確任務分工。在小組活動中，每個成員的參與度很重要?；顒又谐３？吹讲糠謱W生“假參與”的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的一個最重要原因是前期在工作分配的時候沒能做到任務明確分工。雖然我們分組的時候會盡量考慮到成員能力的差異性和均衡性，但要想實現(xiàn)能力的絕對平均顯然是不可能的，這樣就會造成在一個學習小組中總有一些學生比較活躍，而另外一些學生相對比較被動。在這樣的客觀實際下，如果不能在活動開始前就做好任務分工，活動中很容易出現(xiàn)任務被少數(shù)學生包攬，而其余學生“搭便車”、“假參與”的現(xiàn)象。這樣的小組活動也就失去了存在的意義了。因此，明確任務、理清分工十分必要。

第三，確定恰當?shù)暮献髡n題?；瘜W學習中，并非所有課題都適用合作學習模式，有些課題具有合作探究價值，而有些則不具備，因此，選擇合作課題的時候，教師一定要認真把握和篩選，注意選擇一些難度適宜、內(nèi)容恰當?shù)恼n題作為合作探究目標，有了合理的目標，才能為接下來的合作學習順利開展提供有利條件。

三、恰當發(fā)揮教師的引導作用

在以合作學習為特征的教學模式中，教師的作用常常會被忽略，因為在很多人看來，為了培養(yǎng)學生的自主合作能力，發(fā)揮學生主體作用，教師應該讓位，盡量少干預，這樣的觀念其實是非常錯誤的。在不同教學模式中，教師的作用同等重要，只是他們發(fā)揮作用的具體方式不一樣而已。就拿合作學習來說，在學生之間開展合作學習時，很多時候，都需要教師從旁指導，如果缺乏教師的恰當引導，學習活動可能偏離目標，誤入歧途，如果有教師在旁恰當引導，則可能起到四兩撥千斤的作用。例如，講“制取氧氣”這節(jié)內(nèi)容時，筆者采用的就是合作探究方式。由于本節(jié)內(nèi)容的重點就是氧氣的制取方式及具體實驗操作方式，為了讓學生明確重點，在合作探究和具體實驗操作中心中有數(shù)，在實驗開始前，筆者就給學生提了這樣幾個問題讓學生共同探討：制取氧氣的儀器是怎樣裝配的？有哪些方法可以用來檢測實驗裝置的密閉性？如何向試管中加入固體藥品？塞在試管口的棉花所起的作用是什么？試管口為什么需要向下傾斜？用排水法收集氧氣的好處有哪些？等等，這些問題的引導會讓合作變得更加順利。

現(xiàn)如今，分工越來越細化是社會發(fā)展的大趨勢，分工越細，就表明需要合作的領域越廣泛，可以說，合作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必不可少的素質(zhì)了。在化學學習中，這一能力被納入化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容范疇，表明化學學科在對待合作能力培養(yǎng)方面的重要決心，因此，化學教師要緊緊抓住學科發(fā)展趨勢，在開展具體教學活動的過程中，將合作能力培養(yǎng)滲透進教學活動各個環(huán)節(jié)。

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