喬錦全

【摘要】隨著科技的不斷進步和我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是如此。導(dǎo)入新課，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新課程的一個基礎(chǔ)階段。如何在課的開始階段迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能跟住老師的思緒，把他們引進特定的學(xué)習(xí)情境中，對一節(jié)課的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，為一節(jié)課的成功起到至關(guān)重要的鋪墊作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；電教媒體；新課導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)，在整個學(xué)習(xí)生涯中都占據(jù)著非常重要的位置，在各個階段都是一門很重要的學(xué)科，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，越來越多的人致力于研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，越來越多的教學(xué)工具出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，有效的課堂導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而提高教學(xué)水平。小學(xué)生好奇心和好動性很強，很難集中注意力，如何吸引學(xué)生的注意是數(shù)學(xué)教師面對的一個難題，因此需要教師們更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式，而運用電教媒體導(dǎo)入新課程教學(xué)的方式可以有效解決以上問題。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

這種方式就是利用學(xué)過的舊知識來引申新知識，即溫故知新的方式，教師在進行課前設(shè)計時，要找準新舊知識點的聯(lián)系，找到連接點是關(guān)鍵?？梢匝杆賹⑿抡n程導(dǎo)入課堂，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的知識點。而在課程設(shè)計上，要因具體情況的不同而采取不同的方案。一種是聯(lián)想式教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《環(huán)形面積的計算》這一節(jié)時，可以同時準備兩幅圖畫，在進行教學(xué)時，先展示一個半徑為三厘米和一個半徑為五厘米的圓，讓學(xué)生根據(jù)課本的提示先計算圓的面積，然后讓學(xué)生思考圓的面積和環(huán)形面積有什么關(guān)系，是否可以根據(jù)圓的面積計算出環(huán)形的面積。然后老師進行投影儀的放映，展示兩個圓之間的關(guān)系，通過影片放映兩個圓的重疊可以看出兩個圓是同心圓，不重疊的部分就是圓環(huán)，生動形象地展示了圓環(huán)的一種計算方法，令學(xué)生記憶深刻，從而實現(xiàn)了知識的遷移。另一種是對比式，例如進行“余數(shù)”的教學(xué)時，利用投影顯示10個蘋果，5個盤子，讓學(xué)生進行平分，然后再顯示10個蘋果，4個盤子，結(jié)果就會剩下2個蘋果無法分，這就讓學(xué)生理解了余數(shù)的定義，既回顧了舊知識，又學(xué)到了新知識。

二、激發(fā)興趣，加強認知

建立一個情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，增強師生之間的互動，使學(xué)生有求知的欲望，加強學(xué)生的認知能力。例如在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，老師可以首先讓學(xué)生觀察一組動圖，就是交通燈顏色變化的順序，讓學(xué)生觀察之后說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后老師向同學(xué)們解釋這就是生活中的無限循環(huán)的例子，然后再進行課本上知識點的學(xué)習(xí)。這種知識點的新課導(dǎo)入方式，增加了課堂的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識融入生活中，創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，便于學(xué)生理解和掌握，若是離開了電子媒體，顯然這種教學(xué)方法就不能實現(xiàn)，就不能實現(xiàn)這種動態(tài)的展示方式。

三、設(shè)置疑問，激發(fā)思維

中國有句古語“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問是最大的學(xué)習(xí)動力，它可以激發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋求答案，激發(fā)學(xué)生的思維。因此，在進行新課導(dǎo)入時，可以多制造一些疑問，多設(shè)置一些障礙，通過設(shè)置疑問的方式引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考。例如在學(xué)習(xí)《四邊形的面積》時，先分別展示兩個邊長為4×4和4×5的四邊形，讓學(xué)生根據(jù)自己的方式嘗試計算出它們的面積。有的學(xué)生可能會使用割補法，即將兩個圖形進行重疊，算出不重疊的部分面積，再計算重疊的部分面積，然后根據(jù)簡單的加減法將兩個圖形面積算出來，或者用一單位的面積進行測量，在同學(xué)們根據(jù)自己的方法計算出來后，老師可以先肯定學(xué)生的思考，這時可以在投影上展示操場和校園的圖片，再提出問題：若是計算一個操場、一個校園的面積，是否還能用這種方法進行計算？很顯然不能，于是教師向?qū)W生教授用數(shù)學(xué)方法進行計算四邊形面積的方法，解決學(xué)生們心中的疑問，為學(xué)生答疑解惑。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生

設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，尤其是小學(xué)生正是好奇心旺盛的時候，具有很好的誘惑力，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如教師在進行《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)時，首先在投影儀上出現(xiàn)一個三角板，然后提問學(xué)生：“大家知道三角形內(nèi)角和是多少嗎？”通過題目令學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后讓學(xué)生利用圓規(guī)等工具先測量一下三角形的內(nèi)角和，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，最后再由教師公布答案，讓學(xué)生有參與感，以便學(xué)生記憶深刻。

總而言之，電教媒體有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂的教學(xué)效果和趣味性，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，雖然新課導(dǎo)入的方式還有很多，遠遠不止這一種，希望教師們可以積極進行探索，也希望本文會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

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