于慧

摘要：在初中傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，由于教師講解過(guò)多，導(dǎo)致大部分學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)歷史的積極性，只懂得死記硬背，不具備自主探究能力。因此，教師在今后的教學(xué)中要改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 探究性學(xué)習(xí) 策略

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，通常是教師進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)采取記憶性的學(xué)習(xí)與背誦，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)強(qiáng)調(diào)記憶的學(xué)科，考試內(nèi)容也是注重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思維的空間，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，只會(huì)死記硬背。所以，教師要利用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息并有效的分析與研究信息，最終理解歷史知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升思維能力和創(chuàng)造能力的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，并要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過(guò)程中更為的主動(dòng)。另外，教師以學(xué)生為教學(xué)的主體，并不意味著教師沒(méi)有用武之地，而是要在教學(xué)中起到輔助引導(dǎo)的作用，指引學(xué)生更好的去探究歷史知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適時(shí)的向?qū)W生提出一些問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)解決這些問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解程度，促使學(xué)生更好的去了解歷史。例如，在教學(xué)《秦王掃六合》這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下的問(wèn)題：秦始皇為什么能統(tǒng)一六國(guó)？他具備了怎樣的條件？學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課本教材進(jìn)行閱讀與探究，然后再結(jié)合其他的歷史資料，從而可以總結(jié)出秦王統(tǒng)一六國(guó)的條件，對(duì)這段歷史有更深入的了解。且由于這是學(xué)生在自己進(jìn)行探究、分析的基礎(chǔ)上得到的答案，學(xué)生對(duì)此的記憶就會(huì)相對(duì)的深刻，學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)就會(huì)有自己的深入理解和見(jiàn)解。除此以外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的濃厚興趣，從而促使學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)歷史，只有如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到提升，為學(xué)生今后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)打下監(jiān)視的基礎(chǔ)。

二、充分利用多媒體教學(xué)工具

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，將歷史知識(shí)以圖片、影視等形式向?qū)W生展示出來(lái)，從而可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而能更投入的進(jìn)行初中歷史知識(shí)的探究。另外，教師將歷史知識(shí)用這種形式呈現(xiàn)，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生把歷史教材當(dāng)作一個(gè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)此進(jìn)行分析與探索。教師可以讓學(xué)生以朝代為背景來(lái)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以一個(gè)朝代為背景，去講解這個(gè)朝代所發(fā)生的歷史事件與歷史人物，從而可以讓學(xué)生以時(shí)間為主線，將這些知識(shí)結(jié)合在一起，便于學(xué)生的理解與記憶。例如，在教學(xué)《大一統(tǒng)的漢朝》這節(jié)課時(shí)，教師可以用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這段歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，教師可以將漢朝的主要?dú)v史事件按照時(shí)間用多媒體展示出來(lái)。最后，教師可以讓學(xué)生去自己閱讀教材，詳細(xì)了解這些歷史事件，再探究這些事件對(duì)漢朝的整個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展起到了怎樣的作用。在上述的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生了解、探究漢朝歷史的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)漢朝的主要事件有著更為深入的了解，并可以讓學(xué)生在探究的過(guò)程中找出這些事件與漢朝發(fā)展之間的關(guān)系，從而使學(xué)生懂得思維能力得到培養(yǎng)，并使學(xué)生具備一定的自主探究能力。

三、讓學(xué)生進(jìn)行合作探究

在進(jìn)行初中歷史探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)，且在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些的問(wèn)題，靠一人之力無(wú)法使問(wèn)題得到解決，因此，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)使問(wèn)題得到更好的解決，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，更好的去掌握歷史知識(shí)。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移》這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組探究為什么經(jīng)濟(jì)的重心會(huì)向南移？學(xué)生在探究的過(guò)程中，會(huì)按照教師的分組，閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并分工合作，收集相關(guān)的歷史資料，然后小組成員可以將自己收集的資料匯集在一起，所有的成員一起分析討論。這樣，當(dāng)遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，成員之間通過(guò)討論、分析、探究可以解決絕大多數(shù)的問(wèn)題，提高探究學(xué)習(xí)的效率。此外，一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可以在同組成員的敦促之下，進(jìn)行資料的收集與后續(xù)的分析討論，在一定程度上也可以幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使每一位學(xué)生都能真正的參與到自主探究學(xué)習(xí)中來(lái)。只有如此，才能使學(xué)生的課堂參與度更高，從而使自主探究學(xué)習(xí)發(fā)揮出它真正的教學(xué)意義，而不會(huì)使它淪為一種形式上的東西。另外，通過(guò)合作式的自主探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間通過(guò)互相幫助互相學(xué)習(xí)，提升自身的自主探究能力，更好的去理解和掌握教材中的歷史知識(shí)，并能擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，達(dá)到初中歷史探究性學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取讓學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，以學(xué)生為歷史教學(xué)的主體，教師起到輔助引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索與分析，從而更好的去理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。此外，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是強(qiáng)記歷史知識(shí)點(diǎn)，而是能真正的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的記憶才會(huì)更加的深刻與久遠(yuǎn)，而不會(huì)出現(xiàn)考過(guò)就忘的現(xiàn)象。且探究性學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的各項(xiàng)技能都得到全面的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于濤.關(guān)于初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，（11）.

[2]徐遠(yuǎn)林.淺談初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].赤子（中旬），2014，（03）.

（作者單位：山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳林學(xué)校）endprint