卞康正

閱讀被視為學生、教師及文本之間進行對話的重要方式，文本細讀則是實現(xiàn)這一目標的重要手段。特別是伴隨著新一輪課改的進行，初中語文課程教育改革不斷深入的教學背景下，閱讀教學更是成為語文教學改革的重中之重。在初中語文教學課改的時代背景下，探尋其對教材解讀，提升教師對文本的解讀能力成為時下語文閱讀教學迫切需解決的問題。為了保證初中語文教學的質(zhì)量，將文本細讀應用于語文教學是解決該問題的最佳方式。那么在實際的初中語文教學中，應該如何將文本細讀應用其中呢？

一、抓住關(guān)鍵詞語進行文本細讀

詞語是語言中最小最有意義的單位。因而在進行文本閱讀的過程中，需要對最小的語言單位進行細讀，特別是文本中出現(xiàn)詞語精妙的用法時，需要我們進行細細的品讀，在閱讀中不可忽視每個詞及每個宇，對其中蘊含的意義進行細細的品讀。古今中外的文豪作家在遣詞造句時都會進行精心的篩選以達到最佳的表達效果。例如在初中課本《熱愛生命》一文中有這樣一句話，“狼的耐心真是可怕，人的耐心也同樣可怕”，我們應緊扣“可怕”一詞細讀。這里的“可怕”不是貶義，而是肯定，這句話是用狼的“可怕”襯托他生命意志頑強。作者的精湛詞匯使文章活靈活現(xiàn)，只有細細的進行文本解讀才可以更加深刻的理解文章的意義，并提高初中生的語言能力。這個過程就是抓住關(guān)鍵詞進行文本細讀的意義，通過抓住關(guān)鍵詞進行文本細讀并將這個方法應用于初中語文閱讀教學中。

二、抓住細節(jié)描寫進行文本細讀

文本中細節(jié)描寫是作品中最動人，最有魅力的地方，在初中語文閱讀教學中教師需要注意關(guān)注細節(jié)方面的描寫，這樣有助于其將情感融入到文本語言中，體會到身臨其境的感受。例如在初中語文課堂中講授宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文時，文中有很多的細節(jié)描寫，對細節(jié)描寫進行細細的品讀有助于提高初中語文閱讀教學的效果。為了描述紫藤蘿的美，作者從紫藤蘿花的外形開始寫起，采用了比喻的修辭手法，從開始描寫紫藤蘿“像一條瀑布”再到“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，作者對紫藤蘿花的外形進行細節(jié)方面的描寫，使學生在語文課堂中感受到紫藤蘿花的盎然生機和頑強的生命力。在文本細節(jié)的品讀下，學生對文本的理解會更加深刻，學生也容易走進文本所要表達的意思，實現(xiàn)與文本的對話。

三、抓住文本本身，細讀精品

文本細讀的方法是初中語文閱讀教學中一種實用的方法，通過引導學生抓住文本中的內(nèi)容進行精細品讀可以使其捕捉到文本中的寫作靈感，熟悉作者的寫作方式及技巧。但是一些比較特殊的文本內(nèi)容會給學生的閱讀及學習帶來一定的挑戰(zhàn)。例如，在《長征組歌兩首》——《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》的課堂教學中，生長在和平年代的學生缺少相關(guān)方面的背景知識，在文本細讀中往往遇到很多問題，這就要求教師在閱讀教學的過程中，抓住文本本身的內(nèi)容向?qū)W生介紹背景知識，利用多媒體技術(shù)做好紅軍長征時期的情景視頻及圖片，使學生感受當時的情景及氛圍，使其體會長征的艱難及紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏的精神。在初中語文閱讀教學過程中，教師需要結(jié)合具體的文本內(nèi)容指導學生對文中的內(nèi)容進行細細的品讀。

四、抓住標點符號進行文本細讀

標點符號是文本中的重要組成部分，其扮演的角色也是不容忽視的，標點符號在文本中也可以傳達作者的情感及態(tài)度。在初中語文文本閱讀教學的過程中，抓住標點進行文本細讀無論是對教師還是對學生都是一種啟迪，有助于初中語文閱讀教學的展開，例如，在初中語文教學課堂中講解《晏子使楚》一文時就是這樣。眾所周知，本文的語言是極具特點的，特別是課文中多處“？的使用，在學習的過程中是很值得教師與學生進行細細的品味與體會的。這里筆者以課文中第二次“？的使用為例進行說明，晏子說道：“大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子在與楚王的對話中，楚王看到其外貌就諷刺嘲笑他，因此晏子回答了這樣的一句話。當讀到這一個問句的時候，會引起學生的思考，晏子為何使用反問句對楚王的以貌取人給與了有力的回擊？那此處，教師就需要引導學生進行思考，晏子為何使用的是反問句而不是疑問句呢，因而引發(fā)學生的思考。有些學生會說明采用反問句可以無形中彰顯齊國人口眾多的信息，體現(xiàn)其凜然及豪邁之氣；而有些學生則表示，晏子使用反問句可以展現(xiàn)其正義之氣，展現(xiàn)自己的尊嚴，自己是不容侵犯的，晏子的反問句更是與當時的情景相互照應，由此展現(xiàn)了其維護齊國尊嚴的堅定決心。文中簡單的一個符號則將主人公晏子的形象刻畫的惟妙惟肖。文本細讀中對標點符號的解析有助于提高學生對文本的理解，提高其閱讀能力。

海德格爾曾經(jīng)說過：“文本細讀就是徜徉在語言之途，也就是在語言之途散步，休閑的散步”。對文本進行細細的品味及梳理可以使讀者全身心的投入到文本內(nèi)容中，使其有所感悟，這也是賦予文本生命的重要方式，只有對文本進行精細的品讀才可以有效的提高學生對文本的理解程度。因而在初中語文閱讀教學過程中，教師不僅要求學生關(guān)注文字表面的意義，更應指導學生細細的品味文字背后的故事及意義，只有這樣才可以有效的提高初中語文閱讀教學的效果，提高初中生的語文閱讀能力和綜合素質(zhì)。endprint