熊輝

語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)模式積弊難消。隨著課堂教學(xué)的改革，又出現(xiàn)了許多不容忽視的新問題，諸如，重“形”輕“神”，追求課堂教學(xué)表面的熱鬧、形式的花哨；淺層“對話”“互動”；借“自主學(xué)習(xí)”之形，行“放任自流”之實等，課堂教學(xué)缺乏實效性。為此，我們提出了構(gòu)建語文“樸實課堂”的理念。

語文“樸實”課堂以簡單而高效為評價標(biāo)準(zhǔn)。這種“簡單”不是簡單無物，教學(xué)方法單一，而是扎實有效，將教學(xué)內(nèi)容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”，并以簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。簡化教學(xué)過程，它需要教師有豐厚的教學(xué)修養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。因此，把復(fù)雜的語文教學(xué)變簡單，就是不簡單。這里的簡單是一種境界，是一種智慧。所謂高效，就是教學(xué)要有的放矢，把課堂教學(xué)開展地扎扎實實，真實有效。讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中主動參與，積極思考，在教師適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效果，讓每一課都能使學(xué)生真正有所得。

“樸實”課堂的理念，與“蘇派”學(xué)風(fēng)一脈相承。結(jié)合參加“蘇派名師”語文課堂研討活動，本人覺得，課堂追求有三重境界。

一、冗繁削盡留消瘦

蘇派名師的語文課堂教學(xué)理念均彰顯了語文教學(xué)的“樸實”理念，不追求細(xì)枝末節(jié)的精彩，而崇尚語文課堂的真與實。如王學(xué)東老師的“激趣、啟智、尋法”課堂教學(xué)模式，朱治國老師的“生態(tài)課堂”觀，龐培剛老師的“樸實語文”建構(gòu)，秦曉華老師的“大語文觀”，都追求語文課程最本質(zhì)的教學(xué)，強調(diào)語文教學(xué)的規(guī)律，強調(diào)語文教學(xué)的真與實，強調(diào)語文教學(xué)的語文味，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，強調(diào)學(xué)生的體驗性閱讀、批判性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，強調(diào)課堂教學(xué)的場域，強調(diào)師、生、本、教、學(xué)等教學(xué)元素的融合，強調(diào)課堂教學(xué)效率的最大化，這些都體現(xiàn)了對語文教學(xué)最本質(zhì)內(nèi)涵的追求——樸實而高效。

從“樸實課堂”的教師角度看，教師既要根據(jù)特定的教學(xué)對象設(shè)計合理的教學(xué)方案，又要解決教學(xué)過程中生成的問題。學(xué)既是教的起點，又是目的和歸宿。教師要充分突出學(xué)生的主體地位，要通過引導(dǎo)組織討論與展示、糾錯與總結(jié)、互動與交流等形式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、測評、拓展、提升。課堂教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生講見解、讓學(xué)生議疑點、讓學(xué)生找規(guī)律、讓學(xué)生有收獲。

二、洗盡鉛華見真淳

蘇派名師們都經(jīng)歷了20多年甚至30多年的歷練，早已洗盡鉛華，絕不追求課堂形式的華飾，而是突出語文教學(xué)的“樸”。蘇東坡談文學(xué)創(chuàng)作時，用了“平淡、絢爛、平淡”3個詞概括，可謂絢爛之極歸于平淡。他們的課堂早已過了“平淡”“絢爛”的過程而到了另一種境界的“平淡”，淡而有味，淡而有情，淡而有致，淡而有力。回想很多年輕教師的教學(xué)，還正在力求從“平淡”向“絢爛”的過渡，有時還會為某一節(jié)課形式的“絢爛”而竊喜，與大師的課堂相比，實乃雕蟲小技爾。

不追求華麗絢爛的形式，而突出課堂教學(xué)的本質(zhì)，樸實課堂重在引導(dǎo)學(xué)生更加“有意義”的學(xué)習(xí)，突出“能力”“素養(yǎng)”兩個導(dǎo)向和“價值引領(lǐng)”“思維啟迪”與“品格塑造”三個要素，需要教師從知識型教師走向智慧型教師，更需要從經(jīng)驗教學(xué)走向思想型教學(xué)，要讓學(xué)生真正成為每一節(jié)課的主人，讓每一節(jié)課都有成長的價值，這是樸實課堂的價值體現(xiàn)，也應(yīng)該成為廣大教師的課堂教學(xué)的內(nèi)在追求！

三、一枝一葉總關(guān)情

蘇派名師的課堂最大的特點就是“實”——目中有人，以人為本，以學(xué)生為主體。例如秦曉華老師從徐州趕來上課，課前沒有與學(xué)生見過面，課文難度又很大，上課時他對學(xué)生說：“我之前沒和大家見面，也沒來得及布置預(yù)習(xí)題，所以我今天上課的方式與平時上課是不一樣的。”他的課堂真正做到了“實”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)的思路，堅持讓學(xué)生有所言、有所思、有所感、有所悟。理性、智慧、深沉、有力，深深地感染了每一個人。大家對他的評價是：“用有魅力的語言引領(lǐng)學(xué)生品味語言的魅力。”“美麗的語文因有美麗的心?！薄芭c學(xué)生心與心的交流?！薄斑@是能讓學(xué)生真正愛上語文的語文課”。他讓我們真切地感受到大師的風(fēng)采，感受到課堂教學(xué)中理性比情感更能震撼人，感受到樸實語文的魅力。

再如王學(xué)東老師的課，極度關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，力求遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。課堂對文本的把握、語言的咀嚼、方法的概括涵蓋了語文聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)，可謂“一枝一葉總關(guān)情”。葉圣陶先生曾說過擻語文，總要領(lǐng)著學(xué)生在文中走幾個來回。確實，王老師做到了，而且很精彩。

樸實課堂的理想追求在于：“樸”就是要探索課堂教學(xué)的本質(zhì)，尋求學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，重在學(xué)生自主感悟體驗，達(dá)成師生共同成長。“樸”就是真誠地面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分運用已有知識與經(jīng)驗，感知新情景，通過感悟體驗獲取新知識新技能?！皹恪本褪浅尸F(xiàn)教學(xué)理想的至誠品質(zhì)，彰顯教學(xué)行為的至善魅力，展示教學(xué)規(guī)律的至美境界。“實”則是追求通過教師實實在在的有效講解、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂生活中實實在在地有所學(xué)、有所思、有所疑、有所得；把課堂目標(biāo)、教學(xué)要求、過程設(shè)計落實到課堂的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽得明白，記得牢靠，練得輕松，想得有味。以學(xué)生的習(xí)得效度、內(nèi)化深度、遷移程度作為課堂效能和課堂評價的核心向標(biāo)，努力做到“大道至簡”“大技至純”。endprint