余松蓉

在新課改下的高中語文教材中，有很大一部分屬于小說題材。2016年起，高考全國卷語文試卷題型進(jìn)行新改革，對小說閱讀題的重視大大加重了，由以前的選做題改為必做題。《2017年高考語文考試說明》中“文學(xué)類文本閱讀，3題14分：實(shí)用類文本閱讀，3題12分。”可見文學(xué)類文本（小說）閱讀的分值不少。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生小說閱讀題的整體得分率不超過50%，對學(xué)生的高考語文成績起著一定的影響。

目前，從總體來看高中小說閱讀教學(xué)普遍存在很多問題。作為一線教師，我了解到教師在小說閱讀教學(xué)存在許多盲點(diǎn)，不懂如何去教，不懂怎樣有效地在教學(xué)中提高學(xué)生小說閱讀題的分?jǐn)?shù)。在此，我對高中語文小說閱讀教學(xué)技巧進(jìn)行了初步的探索。

一、構(gòu)造探究性小說閱讀教學(xué)的課堂形式

新課改下的語文課堂，師生關(guān)系發(fā)生了深刻變化，重視學(xué)生的主體性地位，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使其自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，“教學(xué)相長”的學(xué)習(xí)情境、“生生合作”的教學(xué)活動將變得更為實(shí)際而有效。對于小說閱讀教學(xué)，我們也要摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，要構(gòu)造師生平等的探究性小說閱讀教學(xué)的課堂形式。

探究性小說閱讀教學(xué)的課堂組織形式，應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：1、明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；2、自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；3、切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；4、交流評價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評價(jià)。

在這種探究性小說閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論。所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是，先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小說答題方法，善于舉一反三

高中生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠興趣閱讀是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生面對的是高考，所以閱讀就不免帶有很強(qiáng)的功利性，因此我們必須將閱讀教學(xué)與考試結(jié)合起來。既提高學(xué)生的小說閱讀能力，又重視如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

首先，教師要結(jié)合考試的題型進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)小說閱讀問題。設(shè)計(jì)的閱讀問題的問法應(yīng)與高考小說閱讀題的問法一樣或者類似。讓學(xué)生在教材小說的教學(xué)中慢慢地熟悉高考小說閱讀各種題型的問法，培養(yǎng)學(xué)生的考試答題思維。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小說答題方法，舉一反三。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是考試的真正參與者，所以教師在進(jìn)行小說教學(xué)時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小說各種題型的問法，理解題目的意思并且懂得思考的方向，歸納總結(jié)出各種題型的常規(guī)答題方法和步驟。做到一看到題目就知道是考哪個(gè)考點(diǎn)，應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去思考、尋找答案，并且善于舉一反三。

這樣學(xué)生既能在課堂上學(xué)到小說名篇名作，喜歡上小說閱讀，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)小說的自信心和提高考試的分?jǐn)?shù)，一舉兩得。

三、精心選擇練習(xí)，快速提高分?jǐn)?shù)

教師、教材只起到引導(dǎo)作用，要提高考試分?jǐn)?shù)最直接有效的方法莫過于通過反復(fù)練習(xí)來提高。一提到多做練習(xí)，人們就想到題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)因妨礙學(xué)生的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相背離，一度被人們大加批判。但學(xué)生最終還是要考試的，特別是高中生要參加高考。并且考試還是要考題目的，學(xué)生不做一定量的題絕對是行不通的，做練習(xí)好不好，那就要看怎樣做。只有在有針對性地選擇題目的前提下，做練習(xí)才是可取的。參考資料良莠不齊，所以選擇題目時(shí)一定要慎重。這就要求教師進(jìn)行題目的選擇要盡量廣泛，往年的高考試卷、名師的模擬題、復(fù)習(xí)題等都要有所涉及，選擇練習(xí)要精心。

學(xué)生珍惜老師精心選擇出來的練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)做考試，體驗(yàn)考試時(shí)的狀態(tài)，做習(xí)題時(shí)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高做題的效率，會更好地適應(yīng)考試的節(jié)奏和緊張氛圍，在做題中提升應(yīng)試能力，可以快速地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。

四、小說閱讀教學(xué)要有整體規(guī)劃

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，提高小說能力是一個(gè)很漫長的過程。就整個(gè)高中三年的閱讀教學(xué)內(nèi)容來說，教師要整體考慮、分段安排。

首先，個(gè)性愛好探究性閱讀階段。這個(gè)階段可以安排在高一、高二學(xué)年。這個(gè)階段主要講閱讀個(gè)性。也就是說要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。

其次，應(yīng)考探究性閱讀。這個(gè)階段可以安排在高三學(xué)年。第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“套路”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要，且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。

綜上所述，在新課改下，高中小說閱讀教學(xué)技巧就是將教材小說的課堂教學(xué)與考試相結(jié)合，切切實(shí)實(shí)做到興趣與考試共同提高，這樣才符合師生的實(shí)際需求，能增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)小說的興趣和信心。endprint