謝少純

作文批改是作文教學的重要組成部分，是檢驗作文教學成敗得失的關鍵環(huán)節(jié)。如何進行有效的作文批改，許多富有創(chuàng)新精神的前輩和同行都對此進行了有益的嘗試和實踐。其實，“感人心者，莫先乎情。”教育教學活動是以師生交往為基本前提的，它總是和情感相連的。良好的師生情感交往，尤其是課堂之外的師生良性交往，更容易收到出乎意料的效果。作為語文教師更要關注學生平時流露出的一些情感動向，保持與學生心靈與心靈之間的接觸溝通，以達到“不教為教，以情導教”的效果。

筆者在作文教學中，對作文批改中的師生情感交流進行了初步的探索與嘗試，在此與大家分享，以求拋磚引玉。

一、勉勵勸進，扶正價值觀

近年來，“讀書無用論”再度泛濫。毋庸諱言，這對一些學生的思想造成了沖擊。厭學情緒來了，輟學現象也偶有發(fā)生。一位來自山區(qū)的同學，成績優(yōu)秀，文靜內向，不愛說話。在一次作文訓練中寫到“與其呆在學校浪費時間、金錢，不如出去打工”。我了解到該同學的家境不好，母親身體有病，只靠父親打工維持一家生計，還有兩個在讀書的弟弟妹妹，難怪這個同學顧慮重重。我不忍心這么一棵好苗子枯萎，于是在作文旁批“勿羨眼前之利，當謀長遠之計”。隨即約他談心，勸勉他對于一般農村家庭的孩子來說，盲信“讀書無用”，就相當于放棄了未來的可能。人生的跑道，未曾起步就已停止，錯過的不僅是成功的機會，還有沿途的風景。這名同學表示，他也有心向學，怎奈家庭確實困難，繼續(xù)讀書恐怕維持不了。我又幫助他聯系了年段、學校，申請了獎學金，解決了他的部分后顧之憂。后來，這位同學如期完成學業(yè)，如愿以償考上了重點大學。

有同學沉湎于手機游戲，有厭學情緒。在一次作文訓練中我趁機勸戒：“游戲可以重啟，人生不能重來”。幫助他看清虛擬世界和現實世界。有位同學家境富裕，條件好，認為讀書好壞都一樣，對學習抱著無所謂的態(tài)度。有一次在作文里大秀優(yōu)越感，我旁批“由儉入奢易，由奢入儉難?！薄熬又疂桑迨蓝鴶?。”這位同學有所感悟，對待學習變得認真了。

二、激濁揚清，弘揚正能量

2016屆高三上學期，化學老師說一位學習一向優(yōu)秀的女同學最近像是滿懷心事，上課時什么都聽不進去，提問時一問三不知，也不知怎么回事。老師們都很納悶，分析不出原因，打算找她談談。剛好那一次作文話題是“堅持與放棄”。這位同學在作文中寫到有個男生經常和一個女生微信聯系，并表達了對她的愛慕之情。她好迷惘，正不知該如何辦呢。很顯然，這是高中生常見的早戀現象。這種事不談，學生情感彷徨，學習分心約她談，又-怕事情捅破了，讓其沒有面子。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側擊的教育：“人生貴在堅持。舍棄歧途的誘惑，堅持執(zhí)著的信念不忘初心，方得始終?！薄罢f好的淡定呢，幾條微信就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣堅持？”作文發(fā)下后過了一段時間，我發(fā)現這位同學又恢復了自我，還是原來那個開朗上進的女孩，我心中的那塊石頭也落了地。如此一來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？

有個同學性格較為叛逆，與母親關系比較緊張，甚至經常離家出走。我借著作文訓練《看到自己與看到別人》，委婉地建議她換位思考，多體諒父母的辛苦，“別人給你一點關懷，你很感激，媽媽十幾年如一日的照顧，我們卻一點都沒放在心上?！彼兴|動，與母親的關系也有所緩和。

三、面批座談，注重時效性

作文評語，要有針對性，對于學生作文中出現的諸多問題，教師應熱情地幫助指導糾正，不能用批語粗暴地加以指責。在評改時盡量選擇鼓勵性的語句。對于學生在作文中流露出的一些不良思想傾向和情感波動，評語應該委婉、含蓄。但作文批改不只是旁注、眉批、寫評語。有時還要面批、座談、或者家訪，師生面對面，促膝談心。我在批改每一篇作文時，總是滿懷真誠地肯定他們的點滴進步，在贊賞他們成績的基礎上，通過尊重、關心、勉勵喚醒學生的智慧潛能，讓每個學生的每次習作都有成功的體會。

批改及時是作文教學的第一要務。心理學告訴我們，反饋的時效性是反饋的生命。學生習作后，最關心自己習作的最佳時間是交作業(yè)后的三天至一周內。教師必須抓住這最佳時期，及時批改，可以面批并結合座談，爭取第一時間完成師生之間的交流，形成良好互動，及時鞏固作文教學的成果，從而激發(fā)學生的寫作興趣。否則，錯過這一時期，學生對教師的反饋期待逐漸淡化，就會對老師的批改毫不在乎，只看看分數就扔在一邊。老師辛勤的批改反而成了吃力不討好的無效勞動。因此，學生每次習作后，教師應該在三天內把全部習作通覽一遍，作好整理、歸納、記錄，選好典型，重點講評，這樣才能調動學生的積極性。

每個學生都渴望得到關注、受到尊重。如果語文教師能夠在作文批改中，多注意學生的一些細節(jié)表現，師生之間多作交流溝通，這樣，更能滿足學生對作文的期待心理。老師在學生心目中更加具有親和力，作文教學就更加有效，學生的作文水平也就逐步提高了。這種作文批改中的師生情感交流，充分體現了語文教學的人文性，符合新基礎教育理論及課改精神，融洽了師生關系，調動了教學氣氛，更有利于學生的進步。endprint