廖瑩瑩

語文是人們進(jìn)行社會交際和思維的重要工具，是中華民族文化的載體，它凝聚著民族的思想感情和人文價(jià)值。語文教學(xué)，能夠弘揚(yáng)我們民族的優(yōu)秀文化、提高國民文化素質(zhì)。作文教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要組成部分，一是可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，塑造豐富而美好的心靈；二是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，展現(xiàn)學(xué)生鮮明個(gè)性。近年來，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了一些新的改革嘗試，但依然存在著一些問題。本文對中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，進(jìn)而提出改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的建議。

一、中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思路單一，禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維

目前，初中作文教學(xué)并沒有形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方法，使得語文教師無章可循，作文教學(xué)往往根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)展開。無論從作文命題、講解和點(diǎn)評上都按照教師自己的思路進(jìn)行，很多時(shí)候都忽視了學(xué)生的內(nèi)心感情。這樣導(dǎo)致的結(jié)果，有的教師把個(gè)人思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，用自己所喜好的文章形式、語言特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生寫作文。教師作文命題時(shí)往往沒有站在學(xué)生的角度，命題并不貼近學(xué)生的生活，導(dǎo)致學(xué)生被迫去寫自己并不熟悉的題材。久而久之，學(xué)生的思維被禁錮，寫出來的作文缺乏學(xué)生自己的思想，也沒有展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，面對題目無話可說，無感可發(fā)，作文內(nèi)容空洞牽強(qiáng)，無真情實(shí)感。同時(shí)，有的教師對學(xué)生的期望值太高，按成人化的要求來拔高評改標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生真實(shí)的寫作能力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的作文積極性，失去了作文評改應(yīng)起到的指導(dǎo)和激勵作用。

2.缺乏良好的引導(dǎo)，學(xué)生作文的積極性不高

有學(xué)者曾對學(xué)生進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“課外閱讀”很感興趣的達(dá)到68%，對“課文講讀”很有興趣的人數(shù)占47%，喜歡“作文點(diǎn)評”的同學(xué)人數(shù)僅次于喜歡課外閱讀的同學(xué)，數(shù)量高達(dá)52%，而對“寫作文”很有興趣的同學(xué)只有20%。這些問卷調(diào)查的結(jié)果表明，大部分同學(xué)對課外閱讀的積極性很高，不喜歡寫作文的同學(xué)占比很高。有趣的是，將近一半的同學(xué)對作文點(diǎn)評很感興趣?？梢?，學(xué)生寫作的積極性需要教師的引導(dǎo)。

3.作文點(diǎn)評形式陳舊，實(shí)際指導(dǎo)效果不理想

目前，教師對初中作文的點(diǎn)評基本上都是以筆批為主。教師在學(xué)生的作文后面，給出具體分?jǐn)?shù)或者評出優(yōu)良中差等級。對于此點(diǎn)評方式，學(xué)生并不能從老師的點(diǎn)評中獲得有價(jià)值的信息，但卻耗費(fèi)老師大量的時(shí)間和精力。有的老師，批改作文時(shí)會寫出評語，出發(fā)點(diǎn)很好，但很多學(xué)生對此不以為然，并沒有認(rèn)真的去想下次作文時(shí)應(yīng)該怎么結(jié)合老師的評語，提高作文質(zhì)量。當(dāng)然，現(xiàn)在有些老師對學(xué)生的作文采用面批的點(diǎn)評方式，這種方式較之于筆批，更能讓學(xué)生形象的了解作文的優(yōu)缺點(diǎn)，但是學(xué)生人數(shù)眾多，教師的精力有限，若采取面批的點(diǎn)評方式，必然會降低老師給學(xué)生布置作業(yè)的頻率?？傮w來看，教師批改作文的形式相對單一，教師作文批改工作量大，但對學(xué)生作文改進(jìn)的效果不大。

二、改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的建議

1.開放創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度布置作文題目

新的初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生的作文“力求有創(chuàng)意地表達(dá)思想”。一方面，要選擇開放的作文形式，不拘一格，讓學(xué)生的作文充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，另一方面，作文的題材內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的作文能力。為了達(dá)到這兩方面的目的，教師要從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，對作文的內(nèi)容和形式不加限制，讓學(xué)生去寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，鼓勵學(xué)生按照自己的思路謀劃作文，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化要求，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。如果學(xué)生樂于用寫作的方式去表達(dá)自己的想法與感情，學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力以及語言運(yùn)用表達(dá)能力都能得到很大的提升。

2.遵循學(xué)生成長規(guī)律，制定科學(xué)的作文訓(xùn)練體系

對中學(xué)生開展作文訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律。初中作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的延伸，是逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想的過程，不可操之過急，要循序漸進(jìn)。也就是說，針對不同年級的初中生，要制定不同內(nèi)容的作文訓(xùn)練計(jì)劃，形成一套科學(xué)的初中作文訓(xùn)練體系。對于七年級的初中生，作文訓(xùn)練要讓學(xué)生從關(guān)注自己的成長、家庭生活和校園生活開始，讓學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性地寫自己最熟悉、最動情的素材，培養(yǎng)學(xué)生敘事、抒情寫作能力。對于八年級的初中生，作文訓(xùn)練要讓學(xué)生關(guān)注社會生活、社會現(xiàn)象，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會時(shí)事的良好習(xí)慣，讓學(xué)生書寫自己的感悟，培養(yǎng)寫總結(jié)的能力。對于九年級的初中生，作文訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生提出觀點(diǎn)、運(yùn)用論據(jù)展開論證的能力，掌握書寫議論文的方法。當(dāng)然，各方面的作文訓(xùn)練可交叉進(jìn)行，但每個(gè)階段要重點(diǎn)突出。

3.采用靈活多變的方式，批改學(xué)生作文

批改學(xué)生作文，教師可綜合運(yùn)用筆批、面批、學(xué)生自批和學(xué)生互批的方式。接觸學(xué)生初期，老師對學(xué)生的作文能力并不清楚，可選擇筆批的方式。當(dāng)批改幾次學(xué)生的作文后，老師對學(xué)生的作文水平有了一個(gè)整體的把握，可以不間斷的采用面批的方式指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)對學(xué)生的作文能力有了更清晰的把握時(shí)，可以鼓勵學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自批，老師在學(xué)生自批后對其進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)老師掌握了整個(gè)班級學(xué)生的作文水平時(shí)，可以將作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為一組，每組3-5人，讓學(xué)生之間互改互批作文，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，在對比參照中提高寫作水平。endprint