劉傳杰

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)正是符合新課程提倡的要求的。它的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，為每個(gè)小組成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)、有利于尊重學(xué)生的個(gè)別差異、有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)互幫互助。讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，對(duì)學(xué)生積極向上的性格形成都有積極意義。

二、小組合作的分組

小組合作學(xué)習(xí)，最重要的是先解決分組問(wèn)題，這是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和班級(jí)情況，采取不同的分組類型。我們常常采取以下分組方法：

1.均衡型將全班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)的差異分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每組間的整體實(shí)力相當(dāng)，組內(nèi)有差異。這樣分組，有利于各小組間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生感覺組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)是建立在公平的前提下。這樣分組能調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也能發(fā)揮小組內(nèi)成績(jī)優(yōu)異者的帶頭作用，帶動(dòng)困難生一起進(jìn)步。

2.分層型在教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，將班級(jí)成員按學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層，成績(jī)好、行為習(xí)慣好的學(xué)生一組，較困難的學(xué)生一組。對(duì)成績(jī)優(yōu)異者來(lái)說(shuō)，同組可以互相學(xué)習(xí)交流，促使組內(nèi)每個(gè)成員的成績(jī)更高對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，避免了和成績(jī)優(yōu)異者同組的自卑心理，有利于他們樹立自信心，增強(qiáng)作為小組成員的責(zé)任感。

3.自主型就是讓學(xué)生自由結(jié)合，學(xué)生在自由結(jié)合時(shí)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平去找合作成員，因?yàn)樾〗M成員是按照自己的意愿結(jié)合的，這樣會(huì)讓他們成組后在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)的成員在分組后一段時(shí)間內(nèi)基本是比較穩(wěn)定的，有利于同學(xué)問(wèn)的互相了解和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展往往不很平衡，甚至?xí)霈F(xiàn)較大差異，這時(shí)就要根據(jù)平時(shí)的考試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，進(jìn)行各小組成員的調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

三、小組合作中教師的作用

隨著學(xué)生們的自主、合作能力的逐步提高，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)功能正逐漸衰退，傳統(tǒng)教學(xué)功能的衰退，對(duì)置身課堂教學(xué)“后臺(tái)”的教師，提出了更高的要求。教師如何在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮好作用，如何把握好收與放的度，也成了我們老師應(yīng)該思考的問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.教師的參與指導(dǎo)，既要有深度，也要有廣度。在學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師不能做旁觀者，要積極主動(dòng)地、盡可能的參與到每一個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)中，要有廣度，要盡可能的了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)要講究參與的深度，不能浮光掠影、蜻蜻點(diǎn)水，在參與中要適度了解學(xué)生是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正的理解，不能局限于表面的學(xué)生會(huì)做，有時(shí)會(huì)做不一定理解、不一定能表述，要讓學(xué)生做到“會(huì)做、會(huì)說(shuō)、會(huì)用”。比如根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，開展“不要寫錯(cuò)別字”活動(dòng)，要求學(xué)生去訂閱的報(bào)紙、期刊上找錯(cuò)別字；模仿《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的組織形式，在各小組間開展詩(shī)詞背誦比賽，力求通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼和賞析，帶動(dòng)各小組成員溫習(xí)曾經(jīng)背過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣。

2.要把握課堂的節(jié)奏，講效率。第一是對(duì)小組學(xué)習(xí)中的分工要明確，避免小組在分工時(shí)因不必要的爭(zhēng)執(zhí)浪費(fèi)時(shí)間；第二對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排要科學(xué)，要讓每一位同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都有事干，都在思考，不能出現(xiàn)學(xué)習(xí)中的旁觀者。

3.要吃透教材。只有吃透教材，才能把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，才能正確把握哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)無(wú)需教師的參與、哪些內(nèi)容需要教師的指導(dǎo)，也才能把握參與的時(shí)機(jī)與指導(dǎo)的重點(diǎn)，也才能真正地落實(shí)好三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.開展豐富多彩的小組合作教學(xué)。教師要經(jīng)常組織各小組之間開展學(xué)習(xí)成果的交流，比如：課堂回答問(wèn)題的參與度和正確度比賽、文言文背誦比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，以增強(qiáng)小組成員間的互相合作能力和凝聚力。教師在課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的比賽成績(jī)，指出需要改進(jìn)的地方，并將其作為小組成員個(gè)人成績(jī)的一部分。

5.要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。各小組合作交流時(shí)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，并要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。引導(dǎo)各小組成員能真正地做到合作互助，相互管理，共同進(jìn)步，避免相互之間的指責(zé)。

小組合作學(xué)習(xí)是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，也是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的小組合作，老師不僅要熟知教材、吃透教材，還要廣泛的涉獵各種知識(shí)，這樣才能靈活的駕馭課堂。我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷研究探索，及時(shí)彌補(bǔ)出現(xiàn)的這樣和那樣的問(wèn)題，從而促進(jìn)課堂效果的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。endprint