趙茂云

情感教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能使學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈觸摸大千世界。因此，在以素質(zhì)教育為目標(biāo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)突出情感教學(xué)的重要地位。這既能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受真、善、美，又能在現(xiàn)實(shí)生活中感悟自然之美、藝術(shù)之美、人性之美，在情感上得以熏陶和豐富。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？下面是我在《我與地壇》情感教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能喚起學(xué)生的情感共鳴。例如在講授《我的地壇》第二部分“我與母親”之前，我先在課堂上播放了一首滿(mǎn)文軍的《懂你》：

你靜靜地離去/一步一步孤獨(dú)的背影/多想伴著你/告訴你我心里多么地愛(ài)你/花靜靜地綻放/在我忽然想你的夜里/多想告訴你其實(shí)你一直都是我的奇跡/多想告訴你/你的寂寞我的心痛在一起/一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏/你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì)/是不是春花秋月無(wú)情/春去秋來(lái)你的愛(ài)已無(wú)聲/把愛(ài)全給了我/把世界給了我/從此不知你心中苦與樂(lè)/多想靠近你/依偎在你溫暖寂寞的懷里/告訴你我其實(shí)一直都懂你

通過(guò)如泣如訴的音樂(lè)將學(xué)生引入對(duì)母愛(ài)的感恩以及永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾的情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，烘托出強(qiáng)烈的課堂情感氛圍，感染、熏染學(xué)生的情感，進(jìn)而達(dá)到喚起學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。

二、理解語(yǔ)句，熏染情感

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感的引導(dǎo)、激勵(lì)等作用，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的參與和內(nèi)化。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極健康的情感有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

例如講解《我與地壇》第二部分“我與母親”時(shí)，當(dāng)音樂(lè)導(dǎo)入使學(xué)生受到情感熏染進(jìn)入情境后，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對(duì)話(huà)，讓學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。老師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生邊朗讀邊思考；從課文中哪些語(yǔ)句可以看出作者痛徹肺腑的悔恨和永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾？這樣學(xué)生很快就在文中找到了答案。

這些語(yǔ)句找出來(lái)后再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的悔恨與遺憾之情。接著老師又提出問(wèn)題：真是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當(dāng)史鐵生戰(zhàn)勝挫折，在文學(xué)上取得成就，想要報(bào)答母親的時(shí)候，已經(jīng)永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)了，所以他是痛徹肺腑的悔恨，是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，那么他為什么這么悔恨這么遺憾呢，他母親究竟是一位怎樣的母親，他母親活著的時(shí)候他是如何對(duì)待他的母親的呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再朗讀課文，尋找答案。這樣學(xué)生也很快找出課文中的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的分析和理解，就知道作者雙腿癱瘓時(shí)脾氣壞到了極點(diǎn)，十分粗暴地對(duì)待自己的母親，母親所受的痛苦是加倍的，母親是活得最苦的母親。此時(shí)我們才真正體會(huì)作者取得成功后想報(bào)答母親卻永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)報(bào)答時(shí)為什么那種悔恨是痛徹肺腑的，那種遺憾是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)了。讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些語(yǔ)句，學(xué)生的心靈就會(huì)受到震撼，情感就會(huì)受到感染、熏陶，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中才能真正領(lǐng)悟作者的情感，才能真正達(dá)到文與意的融合。

三、以情激情，引起共鳴

一堂語(yǔ)文課是否充滿(mǎn)生機(jī)，關(guān)鍵在于教師的感情是否投入，如果教師進(jìn)入了角色，產(chǎn)生了激情，那么就將成為點(diǎn)燃師生感情共鳴的火花。在教學(xué)《我與地壇》第二部分“我與母親”時(shí)，在分析了作者痛徹心肺腑的悔恨與永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到母愛(ài)的偉大，尤其是能體會(huì)到自己的母愛(ài)，教師可以回憶自己的母親關(guān)愛(ài)自己的故事，或自己對(duì)母親有哪些無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾或悔恨的故事來(lái)喚醒學(xué)生，從而喚起學(xué)生對(duì)母愛(ài)的共鳴。我上這一課時(shí)就講了我自己的遺憾：

“世界上最無(wú)私的愛(ài)是母愛(ài)，我的母親為了我們姐妹幾個(gè)，辛苦了一生，才把我們撫養(yǎng)成人。可是我這個(gè)做女兒的報(bào)答母親的卻太少太少。我母親去世前的幾個(gè)月一直生病在床，都是我姐姐服侍她的。我那時(shí)因?yàn)槭前嘀魅?，工作太忙，平時(shí)一刻也不能離開(kāi)學(xué)生，星期六、日還要值班，加上我家離母親家有幾百里的距離，所以我沒(méi)有時(shí)間回去照顧母親，那幾個(gè)月我只回去過(guò)兩次。其中有一次還是母親說(shuō)特別想我，叫姐姐打電話(huà)給我，我才回去的。尤其是母親去世的前一天，正好特級(jí)教師黃厚江來(lái)鹽城一中上示范課《阿房宮賦》，并且做了關(guān)于有效教學(xué)的講座。我明知道母親不行了，可是我也不想失去這次聽(tīng)講課和講座的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在想想，我太對(duì)不起母親了，太不懂事了，在母親生病需要我時(shí)，我沒(méi)有陪伴她，服侍她，現(xiàn)在想去陪伴她，卻永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)了，這是我永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾……”

我每一次上這一課講我對(duì)母親的遺憾時(shí)，都忍不住淚流滿(mǎn)面，我的故事每一次也深深地感染打動(dòng)著學(xué)生，有的學(xué)生也會(huì)跟著淚流滿(mǎn)面。講完我的故事，接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的母親平時(shí)是如何對(duì)待自己，自己又是如何對(duì)待母親的？你們對(duì)母親有沒(méi)有哪些地方做得不對(duì)，自己感到悔恨或者遺憾的事？這樣學(xué)生、老師和作者就有了感情上的共鳴，這樣課文中蘊(yùn)含的情感就與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來(lái)，從而使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極性和主動(dòng)性，而且學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)后，就會(huì)情隨境遷，以至于達(dá)到“忘我”的境界。也只有這樣，才能在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟作者獨(dú)特的個(gè)性、深邃的思想，才能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)。

總之，只有當(dāng)我們用情感激發(fā)情感，用心靈碰撞心靈，用智慧啟迪智慧時(shí)，教學(xué)過(guò)程才能成為學(xué)生才智覺(jué)醒的過(guò)程，才能成為學(xué)生發(fā)展自由精神的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能真正理解作品，才能真正品味出作品的情境美、情感美，才能真正進(jìn)入作者的感情世界和感悟作者為我們揭示的作品那豐富的底蘊(yùn)。endprint