于明貴

作文教學中經(jīng)?？吹接械睦蠋煏懸恍┫滤魑?，以此作為范文展示給學生。但似乎很少看到有老師寫詩歌來進行詩歌教學的。我在今年的高三詩歌備考中做了一些嘗試，就是展示自己寫的詩歌，讓學生學習鑒賞。

高中古詩文教學一直是一個難點，涉及到詩歌的內(nèi)容、語言、寫作手法和情感等方面。所以高中語文教材也選取了多種題材的詩歌，以期讓學生在平時的語文課堂上學會如何鑒賞詩歌。但是現(xiàn)實卻是學生認真學了，老師也是認真教了，但在面對課外詩歌時，學生仍然是一頭霧水，不知所云。究其原因，就是很多學生不能站在詩歌作者的角度去思考問題，無法與詩人進行角色互換，就只能望詩興嘆了。

俗語說，隔行如隔山，更何況是學生與詩人之間簡直就是隔了萬仞高山。我在講山水田園詩的時候就試著自己寫了一首詩作為素材讓學生進行分析。

近秋

季秋稻香遠，戶戶倉廩足。

驅(qū)車奔南畝，家家曬米忙。

忽見農(nóng)婦人，引來火龍長。

一道狼煙起，塵霾口中藏。

在用幻燈片展示出來之后，我讓學生試著讀了一遍，并讓他們猜猜作者是誰。有很多學生都說是白居易寫的，但當我告訴他們這是老師自己寫的詩的時候，學生們無比驚訝，課堂氣氛頓時十分活躍。我知道學生學習詩歌的熱情已經(jīng)被點燃了。這時我又讓他們試著分析一下詩中所蘊含的感情是什么，學生稍加思索就想到秋收的喜悅之情和對農(nóng)人辛苦勞作的憐惜之情。這樣的效果是出乎意料的。于是我又讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗自己去寫詩，學生們目瞪口呆，都感覺我是在開玩笑。我于是鼓勵他們大膽地寫，不要怕寫不好。雖然有很多學生只能寫一兩句，但是他們已經(jīng)知道寫詩就是在寫生活，詩人只是在用詩的形式來表達情感，詩歌沒有那么難，對學習詩歌也更有信心了。

還有一次，在講到羈旅詩的時候，詩中的主人公孤獨寂寞，無人說話，內(nèi)心愁苦，我就把自己的另一首詞展示給學生：

朔風歸去春意暖，柳黃薺菜初綠。夜半冷雨無人知。春到三江易，語暖人心難。

十年歷經(jīng)多少事，如今難得清靜。誰人可語心中事。多病人未沒，砥礪向前行。

學生討論之后，有的說這首詞使用了借景抒情的手法，有的說這首詞中“春到三江易，語暖人心難”對仗工整，也有的學生說詞中刻畫了一位孤單寂寞、身體多病但任然砥礪前行的具有樂觀精神的詩人形象……一首詞的教學在同學們嘰嘰喳喳的討論中就完成了，老師教得輕松，學生學得也很輕松。課后學生和我說到，要是每節(jié)語文課都能這樣上就好了。

詩歌教學確實是個難點，但興趣是最好的老師。如果能讓學生對閱讀詩歌產(chǎn)生興趣，那么詩歌教學的效果就會有很大的提升。當然，老師自己的詩歌肯定不能古人相比，但勝在能與學生拉近距離，讓學生知道詩歌就在身邊，就在生活中，減少與詩歌的隔閡，我想這也就夠了。

在平時的詩歌教學中，老師如能像寫“下水作文”一樣寫點“下水詩歌”，不僅能豐富課堂教學的內(nèi)容，取得良好的教學效果，還能為語文老師在繁忙的教學中尋得一塊精神的棲息地，何樂而不為呢？endprint