楊增偉

摘要：所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探索；實踐

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0058

一、自主學(xué)習(xí)特點

1. 自主學(xué)習(xí)的能動性。能動性的表現(xiàn)形式有：自覺（自律）與主動（積極）。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

2. 自主學(xué)習(xí)的獨立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學(xué)活動。

3. 自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。學(xué)習(xí)的異步性使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法、策略與模式

1. 結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法

（1）師生角色轉(zhuǎn)換——給學(xué)生一個機(jī)會，讓學(xué)生去體驗。教學(xué)活動是一個雙邊互動過程，如同教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律才能更好地教一樣，學(xué)生如果能了解怎樣教就能更好地學(xué)。因此，為了讓學(xué)生嘗試“教”，體驗一下當(dāng)教師的感受，了解“怎樣教”，通過教學(xué)互動來促進(jìn)教學(xué)相長，我們開展了“師生角色轉(zhuǎn)換”的自主學(xué)習(xí)方法。

（2）編演課本劇——給學(xué)生一個角色，讓學(xué)生去創(chuàng)造。語文課本中的戲劇，如果只是講和讀，就很難體現(xiàn)劇情氛圍，不容易發(fā)現(xiàn)人物的情感和內(nèi)心世界，不容易展現(xiàn)劇中的情節(jié)和人物個性，難以收到好的效果?？紤]到現(xiàn)代高中生看過較多的影視劇，有較強(qiáng)的表演欲望，又有一定的表演基礎(chǔ)，就組織學(xué)生把課文根據(jù)他們的理解改編成課本劇，再由學(xué)生扮演其中角色，進(jìn)行表演。

（3）探究式學(xué)習(xí)——給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生去探索。我們在課堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的模式是：設(shè)疑——激疑——釋疑。即根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置疑點，疑點一般是容易混淆、易生歧義或可以發(fā)散思維之處，然后，教師通過適當(dāng)?shù)奶釂栆饘W(xué)生對疑點的注意，激發(fā)學(xué)生對疑點的興趣，當(dāng)學(xué)生對疑點產(chǎn)生興趣之后，因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過討論，辯論或查閱資料等途徑來解釋疑點，最終形成一個統(tǒng)一認(rèn)識，使問題獲得解決。

（4）研究性學(xué)習(xí)——給學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生去研究。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，讓學(xué)生自己收集、分析和處理各種信息來感受和體驗知識的產(chǎn)生過程或問題的解決過程。

2. 緊扣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。但學(xué)生往往不知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。針對這種情況，我們開展了語文預(yù)習(xí)的專題培訓(xùn)，精選了關(guān)于高中語文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)的文章，印發(fā)給學(xué)生看，并在此基礎(chǔ)上舉辦了“怎樣預(yù)習(xí)”的專題講座，對怎樣預(yù)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生按照“自主預(yù)習(xí)制度”的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，并按時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)。通過復(fù)習(xí)可以更清楚地認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)和運用知識解決問題的方法和規(guī)律。但學(xué)生在復(fù)習(xí)時往往不知從何入手。為了幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)方法，我們在每一篇課文或者每一單元結(jié)束時，都安排一定的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教學(xué)生通過回憶，理清知識脈絡(luò)，弄清學(xué)習(xí)了哪些知識，這些知識有什么特點，這些知識間有何聯(lián)系等等，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，畫出知識框架圖表，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體認(rèn)識，對學(xué)習(xí)過程有一個清楚的認(rèn)識，并通過復(fù)習(xí)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方法，我們先精選了關(guān)于閱讀方法的經(jīng)驗文章，印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確閱讀的方法，然后組織學(xué)生收看中央電視臺的“散文欣賞”“子午書簡”，學(xué)習(xí)主持人、藝術(shù)家的閱讀方法，在學(xué)生自主閱讀一段時間后，組織學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗，提高閱讀水平。

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會檢索。為了培養(yǎng)學(xué)生的檢索能力，我們舉辦了“怎樣使用工具書”的專題培訓(xùn)，然后在每篇新課開講前，都要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，通過查字典、詞典，到圖書室和互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，自己先解決生字、生詞、文章背景、作者生平以及其他自己感興趣的問題。

（5）教學(xué)生學(xué)會一些具體實用的學(xué)習(xí)方法。語文有自身特點，學(xué)習(xí)語文有一定的規(guī)律，對不同特點的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握一些具體的、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大有好處的。在研究過程中，教師在課堂上不僅引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，而且引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程，探索學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的方法與策略

1. 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

（1）巧設(shè)問題。針對學(xué)生缺乏課堂參與熱情，不愛發(fā)言，不愛表達(dá)自己的觀點等現(xiàn)象，在課前引入時巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）組織競賽。采用學(xué)習(xí)競賽的方式來激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的興趣。如查字典比賽、書寫比賽、朗誦比賽、糾錯比賽等。比賽的內(nèi)容豐富，形式多樣，可以是個人參加，也可以組成小組參加，有淘汰賽也有晉級賽。豐富多彩的比賽不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且活躍了課堂氣氛。endprint

（3）聯(lián)系實際。語文是和社會、生活緊密聯(lián)系的，因此，聯(lián)系實際學(xué)習(xí)語文能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）平等交流。在研究中，要求教師不僅尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好，以平等、博愛、寬容、友善的態(tài)度對待每一個學(xué)生，而且要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程中，和學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2. 給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件

（1）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師照著課本一講到底，根本不留時間和空間給學(xué)生，因此，學(xué)生根本無法“自主”。為了改變這種狀況，要求參研教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，規(guī)定每節(jié)課上課前都給學(xué)生三分鐘時間讓學(xué)生開展自主活動，每節(jié)課都至少留5至10分鐘給學(xué)生思考和討論。為了不擠占學(xué)生的課余時間，通過巧妙布置作業(yè)，把自主學(xué)習(xí)融入到作業(yè)中，和作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中完成作業(yè)。

（2）給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。首先是要放棄“手把手”教的習(xí)慣方式，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次是在課堂教學(xué)中，不要搞教師的一言堂，不要講得太多、太細(xì)、太死。對于那些學(xué)生通過思索能夠發(fā)現(xiàn)的問題，教師就不要匆忙提出來，要把提出問題的機(jī)會留給學(xué)生；對于那些學(xué)生經(jīng)過分析能夠解決的問題，教師就不要急于拋出答案，要把解決問題的機(jī)會留給學(xué)生。要創(chuàng)設(shè)適于討論的情景，讓學(xué)生融于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開展探究、討論、辯論等，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題。在研究過程中，要求教師每周至少開展一次課堂自主活動，內(nèi)容有討論、講演、表演等，以保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3. 讓學(xué)生感受成功，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心

（1）開展課前三分鐘活動。在每節(jié)語文課開始講課前，都給學(xué)生三分鐘自主活動時間，活動的內(nèi)容和方式由學(xué)生自己決定，有講演、朗讀、名篇推薦、成語賞析、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等。人員安排采取輪流制，保證每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。

（2）讓學(xué)生在總結(jié)評比中感受成功。在研究過程中，要求教師在課堂教學(xué)中，隨時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生哪怕是一點微小的進(jìn)步都給予熱情的鼓勵，每個學(xué)月或每個單元結(jié)束后，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)成績，并進(jìn)行評比表彰。

4. 循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“冰凍三尺，非一日之寒”。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要長時間的堅持，不能一蹴而就。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就只能循序漸進(jìn)、一步一步地培養(yǎng)。我們根據(jù)不同年級的學(xué)生的特點，采取了分年級分層遞進(jìn)的培訓(xùn)方法。七年級的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)著重于喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生逐步了解、認(rèn)識自主學(xué)習(xí)。八年級的學(xué)生在經(jīng)歷了一年的自主學(xué)習(xí)后，動機(jī)和信心都有所增強(qiáng)，又積累了一些自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，具備了更上一層樓的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些自主學(xué)習(xí)方法。九年級才是自主階段，九年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，就放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師則重在指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控和自我評價。endprint