高文瑾

摘要：職業(yè)教育的發(fā)展離不開學生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，更離不開學生基礎(chǔ)課的扎實功底。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語文課堂氛圍、進行有效的目標教學以及一系列教學活動的改革，都有利于激發(fā)學生對基礎(chǔ)課程的學習興趣，使他們保持持久的學習動力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；基礎(chǔ)課程；學習興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0065

在職業(yè)教育中，大部分學生由于學習基礎(chǔ)較差，學習動力不足，往往將基礎(chǔ)課看作可有可無的“副課”，認為只要具備一技之長，將來就能有一份工作。他們對基礎(chǔ)課的學習極為不重視，個別學生甚至討厭語數(shù)外的學習。表面看來，職中學生的確更需要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，然而，多年職業(yè)教育的事實告訴我們，職中學生對基礎(chǔ)課學習的興趣不僅直接關(guān)系著他們基礎(chǔ)課學習的成效，也間接影響到他們對專業(yè)知識的掌握和學習品質(zhì)的提高，更關(guān)系到他們學習能力的養(yǎng)成，關(guān)系到他們今后的發(fā)展問題。所以，職中的基礎(chǔ)課不是可有可無的，基礎(chǔ)課對學生的學習和發(fā)展有著不可忽視的重要作用。作為一名在職的中職語文教師，筆者將以語文課為例淺談如何提高學生學習基礎(chǔ)課的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

在語文教學中，不能照本宣科地對學生灌輸語文知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的探究欲望。學生都喜歡聽故事，看戲劇，愛遐想。教師在教學中要適時創(chuàng)設(shè)一定的語文教學情境，以引起學生的心理關(guān)注，使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這些問題，從而引起他們的好奇心，激發(fā)他們的學習動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。

學生扮演角色，活躍課堂氣氛。例如在教學中，對于一些外國文學或古典文學的文章可嘗試由學生扮演角色來展現(xiàn)人物的性格特點。通過對文章中人物的語言動作神態(tài)的直接模仿，讓學生既能充分展示自己，又能在寬松愉悅的環(huán)境中提高學生的學習興趣。通過表演，文中的故事情節(jié)、人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，對學生進行了直接的感官刺激，使學生不僅對所學課文內(nèi)容有了更深刻的理解，而且對人物的性格特點也有了精準的把握。

可以設(shè)置課前五分鐘說話，活躍課堂氣氛。課前五分鐘說話，佳文共賞、隨筆大家聽、新聞之我見等，學生用三分鐘時間說話，然后用兩分鐘時間采用教師、學生共同打分的形式給予學生鼓勵，所得成績占期末成績的一定比例。這種形式自由、靈活的教育方式，既可以鍛煉學生的膽量，又可以提高其口語表達能力，擴大知識面，活躍課堂氣氛。

在語文的教學中，教師進行教學的方式可以靈活多樣的，演講、朗誦、表演等都是學生喜聞樂見并愿意參與的形式。學習詩歌，可舉行配樂朗誦會；學習戲劇，可以排演劇本?。粚W了即席發(fā)言和交談可以模擬會議過程的接洽等。這些實踐既鍛煉了學生的語文應(yīng)用能力，也活躍了學生的課堂氣氛。

二、進行學習目的教學，激發(fā)學生的學習興趣

理論運用于實踐，為專業(yè)課服務(wù)，是對理論聯(lián)系實際這一理念的深入貫徹。學生在學習語文知識后，應(yīng)及時引導(dǎo)學生將理論運用于實際，解決專業(yè)上的實際問題，這樣不但有利于學生全面掌握知識，更能調(diào)動學生學習語文的積極性，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講語文，把生活經(jīng)驗語文化，語文問題生活化，體現(xiàn)“語文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來激發(fā)學習興趣。只有與學生的專業(yè)密切相關(guān)，強調(diào)學以致用，才能引起學生的重視和關(guān)注，為學生所接受，學有余力的學生或有志對口升學的學生，可拓展、加深語文學習的內(nèi)容，意在強化學生的語文基礎(chǔ)與語文學習能力，為進一步升學做準備。

三、改進教學活動，激發(fā)學生興趣

1. 注意批改作業(yè)的技巧

作業(yè)的批、改、評，要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，要有贊揚、鼓勵、期盼的評語，同時評語要做到恰當，不要過分夸張，對于作業(yè)錯誤過多的學生，教師必須做到“面批面改”，以示教師對學生的關(guān)心愛護，喚起學生對教師的崇敬和信賴，激發(fā)學生的學習興趣。

2. 注意考試的管理

要改革過去那種只以教學大綱為依據(jù)，不考慮學生智力水平和知識技能的實際情況的出題做法，出題過程中要充分考慮學生對該知識技能的掌握程度。學生考試試題不宜過深或過淺，試題過深，學生的考試成績很低，挫傷學生學習積極性，學生學習興趣降低；試題過淺，學生產(chǎn)生自滿情緒，同樣降低學生學習興趣，考試成績應(yīng)采用曲折迂回策略，讓學生的考試成績時高時低，但高分的次數(shù)應(yīng)占四分之三以上。

3. 嘗試教學效果家庭化

家長對學生成績的關(guān)注可以激發(fā)學生學習壓力。通過不同形式的考試，可以是試卷，也可以是一段朗誦視頻，但一定要把成績或作品帶回家給家長看，并且家長看完后要發(fā)表意見，在回執(zhí)單上簽名寫出意見。大多數(shù)學生能帶上作品回家并得到家長的認可，是學生可以保持持久學習動力的有效途徑。所以，家校合作關(guān)注課業(yè)是提高學生學習興趣的雙保證。

激發(fā)學生的學習興趣是一項長期而艱苦的工作，培養(yǎng)學生的學習能力更需要付出極大的努力，但只要我們時刻注意以學生為本，從職教語文的特點出發(fā)，從培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的需要出發(fā)，努力發(fā)掘有利因素，積極探索有效的教學途徑和方法，那么，職中生學習語文的興趣必會日益濃厚，語文知識和能力也會相應(yīng)提高，學習能力、綜合素質(zhì)自然也水漲船高。

以上是筆者如何提高中職學生學習語文興趣的一點小體會，并不成熟和完善。常言道，教無定法，要想使現(xiàn)在的中職生在課堂上學得輕松愉快，對所學知識興趣飽滿，這對教師的要求很高，教師既是一節(jié)課的編劇，又是導(dǎo)演和演員，要具備這些素質(zhì)，確實給教學帶來一定的挑戰(zhàn)。但只要認真?zhèn)湔n、虛心請教、潛心研究學生和教法，就會使語文課堂充滿知識性與趣味性，學生也會對語文這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。endprint