伍瓊　張小虎

德育，顧名思義是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育。中國(guó)自古有《三字經(jīng)》對(duì)品德的闡釋；“人之初性本善”；有先秦孟子的訓(xùn)誡：“人之有道也，飽食暖衣，逸居而無(wú)教，則近于禽獸?！笨梢?jiàn)中國(guó)古代就很重視德育。時(shí)至今日，著名教育家陶行知先生也不忘孜孜教誨我們：“道德是做人的根本一環(huán)，縱然你有一身學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。否則，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！?/p>

在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景之下，育人的過(guò)程就更加關(guān)注生命成長(zhǎng)中的品德教育，德育毋庸置疑已深入到了素質(zhì)教育之中。如此看來(lái)，德育不僅是成人之需，也是一個(gè)人成就幸福人生的前提條件，更是一個(gè)人能創(chuàng)造和諧生活的智慧所在。但德育的內(nèi)涵博大精深，外延又十分寬泛，并非一朝一夕能領(lǐng)會(huì)并言傳身教的。然而作為一名小學(xué)老師，我們面對(duì)的卻是學(xué)生一張張可愛(ài)的小臉。他們像一尊尊透明的一塵不染的冰雕，刻刀在我們手里，只有用愛(ài)心和耐心反復(fù)地雕刻打磨，在我們手下才能塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的作品來(lái)，如此看來(lái)，教育就是一遍遍雕琢、打磨的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，教學(xué)任務(wù)也不再局限于開(kāi)拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力上，還要在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，兼顧到德育刻不容緩，并且還要努力使其有所成效。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐也證明了德育的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。那么如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育呢？下面我結(jié)合自己低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约簬c(diǎn)淺淡的認(rèn)識(shí)和看法。

一、在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中做無(wú)痕跡的德育滲透

達(dá)·芬奇說(shuō)：“一日的辛勞與汗水換來(lái)一日的幸福與安寧?！痹诘湍昙?jí)語(yǔ)文課堂中，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能施展自己才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己。鼓勵(lì)他們?cè)囍コ酵?，從而初步體會(huì)辛勤學(xué)習(xí)換來(lái)的自豪感和自信心。在循循善誘中讓學(xué)生去體會(huì)付出努力習(xí)得知識(shí)后，這一過(guò)程的愉悅感。鼓勵(lì)孩子在力所能及的情況下，試著做小老師，幫助還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)拼音、生字，讓他在幫助別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)幸福、收獲喜悅。還要努力在課堂中最大化地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并能給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生親身體會(huì)到通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，克服困難用心學(xué)習(xí)之后得到贊揚(yáng)的喜悅。德育的痕跡即展現(xiàn)于語(yǔ)文教學(xué)情理之中，又關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)情理之外，于無(wú)意的點(diǎn)滴之間培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人，關(guān)心他人、幫助他人的良好品德，使德育“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中。這個(gè)過(guò)程渾然天成，沒(méi)有刻意的雕飾，但德育的影子早已鑲嵌其中。

二、尋找蘊(yùn)藏“真善美”的文學(xué)人物形象

結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，在班級(jí)里塑造人物榜樣的化身，用真實(shí)可感的道德形象激勵(lì)學(xué)生。要做到文學(xué)榜樣真實(shí)可感，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)人物，了解他們身上的“真善美”，去感受他們的德行。在去找一找你身邊還有哪些人也有這樣的品格。讓學(xué)生以一種崇敬的心理去對(duì)待那些品德高尚的人，用文學(xué)人物身上高尚的德行去感化學(xué)生，并在潛移默化中把文學(xué)人物身上的德行內(nèi)化成學(xué)生自己的德行。德育便在一個(gè)個(gè)高尚人物形象的樹(shù)立中如春風(fēng)細(xì)雨般滋養(yǎng)著學(xué)生。在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》一課時(shí)，我注意到課文中的主人公“雪孩子”就是一個(gè)真實(shí)可感的道德形象的化身，雪孩子身上就蘊(yùn)含著人性中最樸素的真善美。“下雪啦！兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，可愛(ài)的雪孩子陪小白兔玩耍，給小白兔帶來(lái)了很多快樂(lè)，小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了雪孩子，自己卻化成了白云，一朵很美很美的白云，就像雪孩子很美很美的心靈?！薄鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，潛意識(shí)里孩子們自然而然也會(huì)擁有做一個(gè)和雪孩子一樣可愛(ài)的孩子的意識(shí)。于無(wú)形之間，德育的甘露已滋潤(rùn)了孩子們的心田。

三、利用故事啟迪學(xué)生，喚醒學(xué)生樹(shù)立高尚品德的意識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于情節(jié)生動(dòng)的故事特別喜愛(ài)，他們樂(lè)于講故事，樂(lè)于聽(tīng)故事。生動(dòng)有趣的故事總令他們那樣著迷，故事中精彩的情節(jié)往往深深印刻在他們的腦際，甚至?xí)顾麄兘K生難忘。在口語(yǔ)交際教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)，準(zhǔn)備一些切合口語(yǔ)交際內(nèi)容又融合德育色彩的故事，把它帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓孩子聽(tīng)故事說(shuō)感受。還可以讓學(xué)生也參與其中，講講你知道的類似的故事；還可以演一演，把你們喜歡的故事演出來(lái)，這樣更加直觀，更加便于孩子接受，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的故事中受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，初步培養(yǎng)他們的情操?？谡Z(yǔ)交際課上的演一演孝敬老人、樂(lè)于助人不講回報(bào)這些美德情景劇，無(wú)形中將這些好品質(zhì)根植于孩子腦際，在故事的樂(lè)趣中已然生長(zhǎng)在了他們心間。如何在語(yǔ)文課堂中巧妙地滲透德育教育？“教為了不教”的德育滲透目的也便在輕松的談笑間融入了課堂。

一言以蔽之：語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化。要善于捕捉語(yǔ)文課堂中閃現(xiàn)出的德育之花，利用好它，讓學(xué)生在語(yǔ)文味十足的課堂里也能嗅到德育的清香，同時(shí)還要把握好火候，注重二者的關(guān)系，保持好語(yǔ)文課堂本質(zhì)的魅力。只要方法得當(dāng)，語(yǔ)文課堂中的德育滲透，不光能促進(jìn)學(xué)生智力水平的提高，還能發(fā)展學(xué)生的情商，起到“一石二鳥(niǎo)”的作用。既符合了素質(zhì)教育提倡促進(jìn)人的全面發(fā)展的理念，又在補(bǔ)充和健全學(xué)生人格培養(yǎng)；既教書(shū)又育人。當(dāng)然，再華麗的辭藻，講出來(lái)總還覺(jué)得空泛，唯有在實(shí)際的教學(xué)中不斷地摸索和深入，善于總結(jié)各種方式方法，才能使語(yǔ)文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試日趨完善。endprint